得道多助失道寡助教案

一、教学目标1.知识与技能：*学生能够准确、流利地朗读并背诵课文，掌握文中重要的文言实词和虚词的含义及用法，如“郭”、“环”、“委”、“域”、“固”、“威”、“至”、“畔”等，理解句意及全文大意。*学生能够理解本文的中心论点，理清文章的论证思路，把握孟子层层递进、对比论证的论证方法。*学生能够初步体会孟子散文气势充沛、逻辑严密、富有说服力的特点。2.过程与方法：*通过自主预习、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生疏通文意，探究文章主旨。*通过诵读品味、讨论分析，引导学生理解孟子的政治主张及其现实意义。*鼓励学生联系实际，运用所学观点分析现实问题，培养其思辨能力和口头表达能力。3.情感态度与价值观：*引导学生理解“得道多助，失道寡助”的深刻内涵，认识到“人和”的重要性，树立以民为本、施行仁政的思想观念。*培养学生积极向上的人生态度，认识到道义在个人修养和社会交往中的重要作用。二、教学重难点1.教学重点：*理解并背诵课文，掌握关键文言字词。*明确本文的中心论点，分析论证过程和论证方法。2.教学难点：*理解“得道多助，失道寡助”的深刻哲理及其在当时的进步意义和今天的借鉴价值。*体会孟子“仁政”思想的内涵，并思考其现实意义。三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境教学法、问题探究法。四、课时安排一课时五、教学准备1.教师：制作包含作者简介、背景资料、重点字词、相关图片或视频片段的课件。2.学生：预习课文，借助工具书尝试疏通文意，标记疑难之处。六、教学过程（一）导入新课（约5分钟）*方式一（情境导入）：同学们，在我们的生活中，常会听到“得人心者得天下”这样的说法。在古代战争中，决定胜负的因素有很多，你认为最重要的是什么呢？（引导学生自由发言，如兵力、武器、地形、天气、人心向背等）今天，我们就一同走进战国时期思想家孟子的一篇经典议论文，看看他认为决定战争胜负的关键因素是什么，这其中又蕴含着怎样的治国智慧。这篇文章就是——《得道多助，失道寡助》。*方式二（成语导入）：提问学生是否知道“得道多助，失道寡助”这个成语，它是什么意思？出自哪里？从而引出本文及作者孟子。*板书课题及作者：得道多助，失道寡助（《孟子》）（二）走近作者与作品（约5分钟）*学生分享预习收集的关于孟子及其思想的资料。*教师补充总结：*孟子，名轲，战国时期邹国人，是儒家学派的重要代表人物，被尊称为“亚圣”。*他继承和发展了孔子的思想，主张“仁政”、“民贵君轻”。*《孟子》一书是孟子及其弟子万章等共同编撰的，记录了孟子的言行、思想，其文气势磅礴，论证严密，富有感染力和说服力。（三）初读课文，整体感知（约10分钟）1.听范读：教师范读或播放课文朗读音频，要求学生注意字音、节奏和语气。2.学生自读：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文意，遇到不认识的字或不理解的句子做好标记。3.正音释词：*重点字词读音：夫（fú）、粟（sù）、畔（pàn，通“叛”）*借助注释和工具书，小组合作解决部分字词障碍，教师巡视指导。4.再读课文：学生齐读课文，力求读准字音、读通句子、读出节奏。（四）再读课文，疏通文意（约15分钟）1.逐段研读：以小组为单位，结合课下注释，逐句翻译课文，理解句意。教师巡回指导，对共性问题进行集中讲解。*第一段：重点理解“天时不如地利，地利不如人和。”——开门见山提出中心论点：天时、地利、人和三要素中，人和是最重要的。*字词：天时（有利于作战的天气、时令）、地利（有利于作战的地理形势）、人和（人心所向，内部团结）。*第二段：论证“天时不如地利”。*字词：三里之城（内城）、七里之郭（外城）、环（围）、而（表转折，却）、去（离开，这里指弃城而逃）。*思考：作者如何证明“天时不如地利”？（选取攻城的例子，虽有天时，但攻城者不能取胜，因为守城者占据地利。）*第三段：论证“地利不如人和”。*字词：池（护城河）、兵革（泛指武器装备）、坚利（坚固锋利）、米粟（粮食）、多（充足）、委（放弃）、而去之（离开它）、域（限制）、以（凭借）、封疆之界（划定的边疆界线）、固（巩固）、国（国防）、山溪之险（山河的险要）、威（威慑）、兵革之利（武器装备的强大）。*思考：作者如何证明“地利不如人和”？（选取守城的例子，虽有优越的地利条件，但如果人心不齐，也会弃城而逃。）*第四段：进一步论述“人和”的重要性，得出“得道多助，失道寡助”的结论，并加以深化。*字词：寡助之至（极点）、亲戚（内外亲属，包括父系亲属和母系亲属）、畔（通“叛”，背叛）、多助之至、天下顺之（归顺，服从）、以（凭借）、天下之所顺（归顺的力量）、攻亲戚之所畔（背叛的人）、故（所以）、君子（指上文所说的“得道者”，即施行仁政的君主）。*思考：“得道者”指什么样的人？“失道者”呢？“寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之”说明了什么道理？2.师生共同梳理全文翻译，确保学生理解文章大意。（五）精读课文，探究主旨（约15分钟）1.梳理论证思路：*本文的中心论点是什么？（天时不如地利，地利不如人和。）*作者是如何一步步展开论证的？*首先提出中心论点：天时、地利、人和三要素，人和最重要。*然后分别举例论证“天时不如地利”和“地利不如人和”。*最后将“人和”的重要性推广到治国层面，得出“得道多助，失道寡助”的结论，并强调“君子有不战，战必胜矣”，进一步突出“得道”的重要性。*这种论证结构有何特点？（层层递进，逻辑性强，说服力强。）2.分析论证方法：*举例论证：文中举了攻城和守城两个例子，具体有力地证明了论点。*对比论证：将“得道者”与“失道者”的结果进行对比，突出了“得道”的重要性。*道理论证：结尾对“得道”与“失道”的结果进行分析和总结，是道理论证。3.讨论探究：*孟子所说的“人和”具体指什么？（人心所向，上下团结，君主得到人民的拥护和支持。）*“得道”指什么？“道”的内涵是什么？（“得道”指施行仁政，“道”指儒家的仁政思想，即统治者要爱护百姓，施行仁政，取得民心。）*文章的主旨句是哪一句？（得道多助，失道寡助。）作者写作本文的目的是什么？（劝说统治者施行仁政，以实现国家的长治久安。）*这篇短文在论证上有什么特色？（结构严谨，层层递进；举例确凿，对比鲜明；语言精炼，气势磅礴。）（六）拓展延伸，感悟现实（约5分钟）1.思考：“得道多助，失道寡助”的道理在今天有什么现实意义？（引导学生从个人修养、人际交往、团队合作、国家治理、国际交往等方面思考。）*个人：做人要讲道理，有道德，才能得到他人的尊重和帮助。*集体：一个团队要团结协作，内部和谐，才能取得成功。*国家：政府要以人为本，关注民生，施行善政，才能得到人民的拥护，国家才能长治久安。2.你还能举出一些体现“得道多助，失道寡助”道理的历史事例或现实案例吗？（如：商汤伐桀、武王伐纣、楚汉相争等历史故事；或现代企业的成功与失败案例等。）（七）总结回顾，背诵积累（约5分钟）1.课堂小结：孟子以精炼的语言、严密的论证，阐述了“天时不如地利，地利不如人和”的观点，最终得出“得道多助，失道寡助”的结论，强调了施行仁政、获得民心的重要性。这一思想不仅在古代具有进步意义，对我们今天仍有深刻的启示。2.指导背诵：引导学生根据文章的论证思路和结构特点，尝试背诵课文。可以采用分段背诵、师生互背等方式。七、板书设计得道多助，失道寡助——《孟子》论点：天时不如地利，地利不如人和。（↓层层递进）论证：天时不如地利（攻城失利）地利不如人和（守城失利）（举例论证、对比论证）结论：得道者多助，失道者寡助。（↓深化）寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。→君子有不战，战必胜矣。核心：人和→得道（仁政）→多助→必胜八、作业布置1.必做题：*背诵并默写课文。*整理本课重点文言实词、虚词的含义及用法。*结合现实生活，写一段200字左右的文字，谈谈你对“得道多助，失道寡助”的理解。2.选做题：*搜集更多关于孟子及其思想的资料，进一步了解“仁政”的内涵。*阅读《孟子》中的其他篇章（如《生于忧患，死于安乐》），体会孟子散文的特点。九、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、存在的问题及改进措施等。）*学生对文言字词的掌握程度如何？哪些字词是难点？*学生是否真正理解了文章的论证思路和孟子的核心观点？*拓展延伸环节是否激发了学生的