基于高考对学科核心素养的考查谈高中化学教学2026.3

引言随着教育改革的不断深化，核心素养的培养已成为基础教育阶段的重要目标。高中化学作为一门基础自然科学，其学科核心素养的培育对于学生科学思维、创新能力及综合素养的提升具有不可替代的作用。近年来，高考化学试题的命制理念也发生了深刻转变，从以往侧重知识的记忆与再现，逐步转向对学生学科核心素养的全面考查。这一转变不仅是高考评价体系改革的必然要求，也对当前高中化学教学提出了新的挑战与更高的期望。本文旨在结合高考对化学学科核心素养考查的趋势与特点，探讨如何在高中化学教学中有效落实核心素养的培养目标，以期为一线化学教师提供有益的参考。一、化学学科核心素养的内涵与高考考查趋势（一）化学学科核心素养的内涵解读化学学科核心素养是学生在化学学习过程中逐步形成的，具有化学学科特质的关键能力和必备品格，主要包括“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”以及“科学态度与社会责任”五个方面。这五个方面相互关联，共同构成了化学学科育人价值的集中体现。它们不仅是学生未来发展所必需的，也是高考评价体系中“四层”考查内容之一“核心价值”与“学科素养”在化学学科中的具体落实。（二）高考化学对核心素养的考查趋势分析近年来的高考化学试题，越来越明显地呈现出以核心素养为导向的命题特征。1.情境化命题成为常态：试题多以真实的化学学科研究成果、化工生产实际、日常生活中的化学现象、环境与能源问题等为背景，创设具有综合性和复杂性的问题情境。这要求学生能够从情境中提取有效信息，运用化学知识分析和解决实际问题，体现了对“科学态度与社会责任”素养的考查。2.注重思维过程与方法：试题不再简单考查知识的复述，而是通过设置一系列有梯度的问题，引导学生进行“证据推理”，建立“模型认知”，深入理解化学变化的“宏观”现象与“微观”本质，考查学生“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”以及“证据推理与模型认知”等素养。3.强化探究与创新能力：部分试题引入开放性或探究性问题，鼓励学生设计实验方案、评价实验方案的优劣、基于实验现象进行大胆猜测和合理推断，考查学生的“科学探究与创新意识”。4.学科内综合与跨学科渗透：试题越来越注重化学学科内不同模块知识的综合应用，有时也会涉及与其他学科（如物理、生物、数学）知识的交叉渗透，考查学生综合运用知识解决复杂问题的能力。二、基于核心素养培养的高中化学教学策略面对高考对核心素养考查的新趋势，高中化学教学必须进行相应的调整与优化，将核心素养的培养贯穿于教学全过程。（一）深化教学目标，聚焦素养发展教学目标的设定应从单纯的知识传授转向素养导向。教师在备课时，要深入研读课程标准，将每一节课的教学内容与化学学科核心素养的五个方面进行精准对接。明确通过本节课的学习，学生在“宏观辨识与微观探析”方面能达到什么程度，在“证据推理与模型认知”方面能获得哪些提升，如何渗透“科学态度与社会责任”等。使教学目标更具体、更具操作性，真正成为课堂教学的“导航灯”。（二）优化教学内容，构建结构化知识体系核心素养的形成离不开扎实的学科知识基础，但不是零散的知识点堆砌。教师要引导学生将碎片化的知识进行整合，构建结构化的知识网络。例如，在元素化合物知识的教学中，可以通过“物质类别通性→典型物质特性→元素周期律解释→实际应用”这样的线索，帮助学生形成系统性认识；在概念原理教学中，要讲清概念的内涵与外延、原理的适用条件与本质原因，引导学生理解概念间的内在联系，形成“变化观念与平衡思想”等。同时，要善于挖掘教材中蕴含的核心素养要素，将化学史、科技前沿、生活中的化学等内容有机融入教学，丰富教学内容，提升学习的趣味性和时代感。（三）创新教学方法，引导学生主动探究“科学探究与创新意识”的培养需要通过学生的亲身体验来实现。教师应改变“一言堂”的传统教学模式，多采用问题驱动、项目式学习、小组合作等教学方法，创设宽松、民主的课堂氛围，鼓励学生积极思考、大胆质疑、主动探究。1.创设真实问题情境：将教学内容融入真实、有意义的问题情境中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在学习“金属的腐蚀与防护”时，可以结合生活中常见的铁生锈现象或某些桥梁、建筑的腐蚀案例，引导学生思考“为什么会生锈？”“如何防止生锈？”等问题，让学生在解决实际问题的过程中提升素养。2.强化实验教学功能：化学是一门以实验为基础的学科。要充分发挥实验的育人功能，不仅要做演示实验，更要创造条件让学生动手做分组实验。鼓励学生设计实验方案、改进实验装置、分析实验现象、处理实验数据、得出实验结论。通过实验，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析解决问题能力以及严谨的科学态度。3.引导证据推理与模型建构：在教学中，要引导学生基于实验现象、数据或已有知识进行“证据推理”，得出合理的结论。例如，在学习化学平衡移动原理时，可以通过改变浓度、温度等条件，引导学生观察平衡移动的方向，分析原因，进而构建平衡移动的模型。鼓励学生运用模型解释化学现象、预测物质性质，提升“模型认知”能力。（四）改革教学评价，关注学生全面发展评价方式对教学具有重要的导向作用。要改变以往单一的纸笔测验评价模式，构建多元化的评价体系。除了关注学生知识掌握程度外，更要关注学生在学习过程中的表现，如参与探究活动的积极性、合作交流的有效性、问题解决的思路与方法、实验操作的规范性等。可以采用课堂观察、作业分析、项目报告、小组互评、学生自评等多种方式，全面、客观地评价学生核心素养的发展状况，及时反馈，促进学生持续改进。三、结语核心素养的培养是一项系统工程，也是高中化学教学改革的必然趋势。高考对学科核心素养的考查，为我们指明了教学改革的方向。作为高中化学教师，我们要主动适应这一变化，不断更新教育理念，优化教学策略，将核心素养的培养真正落到实处。通过