2026年初级社会工作者综合能力全国考试题库及答案

2026年初级社会工作者综合能力全国考试题库及答案一、单项选择题（每题1分，共20题）1.社会工作者在社区为独居老人开展“时间银行”互助服务时，发现部分老人因担心服务兑换规则不透明而不愿参与。此时，社会工作者首要的伦理责任是（）。A.提升自身专业能力B.促进服务对象参与C.维护服务公平公正D.保护服务对象隐私答案：C2.下列关于社会工作专业价值观“个别化”原则的表述，正确的是（）。A.对所有服务对象采用相同服务策略B.关注服务对象的独特性与差异性C.强调服务对象需适应社会规范D.要求服务对象遵循统一行为标准答案：B3.某社会工作服务机构为流动儿童设计“城市融入”项目，在需求评估阶段，社会工作者通过参与式观察记录流动儿童在社区活动中的互动模式，这种资料收集方法属于（）。A.定量研究B.个案研究C.定性研究D.实验研究答案：C4.初中生小宇因父母离异出现情绪低落、逃学现象，社会工作者与小宇建立专业关系后，首先需要完成的任务是（）。A.制定服务计划B.开展家庭治疗C.明确问题性质D.链接社会资源答案：C5.小组工作中，当组员出现“我觉得这个活动没意义”“我不想分享”等抗拒行为时，最可能处于小组发展的（）。A.准备阶段B.开始阶段C.中期转折阶段D.后期成熟阶段答案：C6.社区工作者在“老旧小区改造”项目中，组织居民代表、物业、施工方召开协商会议，推动各方就停车位规划达成共识。这种社区工作模式属于（）。A.地区发展模式B.社会策划模式C.社区照顾模式D.社会行动模式答案：A7.下列属于社会工作者间接服务角色的是（）。A.支持者B.倡导者C.资源筹措者D.关系协调者答案：C8.6岁的朵朵因父母工作忙长期由奶奶照顾，近期出现攻击性行为。根据埃里克森的人类发展阶段理论，朵朵当前面临的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯B.获得主动感，克服内疚C.获得勤奋感，克服自卑D.建立同一性，防止角色混乱答案：B9.社会工作者在个案服务中发现服务对象的问题涉及多个系统（家庭、学校、社区），此时最适宜采用的分析框架是（）。A.生态系统理论B.认知行为理论C.精神分析理论D.人本主义理论答案：A10.某社区针对留守妇女开展“手工技能+电商运营”培训，培训后部分妇女成功开设网店。这种服务属于（）。A.治疗性服务B.发展性服务C.预防性服务D.支持性服务答案：B11.社会工作者在接案时，需要明确服务对象的“求助意愿”，下列表述最能体现服务对象主动求助的是（）。A.“社区让我来的，我也不知道要做什么”B.“我孩子最近总逃学，你们能帮帮他吗？”C.“社工站打电话让我来，我就过来了”D.“邻居说你们能解决家庭矛盾，我试试看”答案：B12.小组工作中，社会工作者设计“优点大轰炸”活动，让组员轮流说出其他组员的优点，这种技巧的主要目的是（）。A.促进组员自我探索B.增强小组凝聚力C.引导组员解决冲突D.推动小组目标实现答案：B13.下列关于社会工作伦理难题处理原则的排序，正确的是（）。A.保护生命原则＞差别平等原则＞自由自主原则B.自由自主原则＞保护生命原则＞差别平等原则C.保护生命原则＞自由自主原则＞差别平等原则D.差别平等原则＞保护生命原则＞自由自主原则答案：C14.某社会工作服务机构通过问卷调查了解社区居民对养老服务的需求，问卷中“您是否愿意参与社区养老志愿者服务？（1）愿意（2）不愿意（3）不确定”属于（）。A.开放式问题B.排序式问题C.多项选择式问题D.李克特量表式问题答案：C15.80岁的张奶奶因脑梗住院，子女因工作繁忙无法全程照顾，社会工作者联系医院护工提供临时照护服务。这种服务属于（）。A.社区照顾B.机构照顾C.家庭照顾D.整合照顾答案：A16.社会工作者在社区开展“亲子沟通工作坊”时，发现某对母子因沟通方式不当频繁争吵。此时，社会工作者的核心任务是（）。A.教授沟通技巧B.调解母子矛盾C.分析争吵原因D.制定服务计划答案：A17.根据《社会工作者职业道德指引》，社会工作者在服务中应避免的行为是（）。A.与服务对象建立专业界限B.对服务对象的隐私严格保密C.利用服务对象资源谋取私利D.尊重服务对象的文化背景答案：C18.某青少年服务中心针对网络成瘾青少年开展小组工作，制定的小组目标是“4周内组员每日上网时间减少至3小时以内”。这一目标属于（）。A.过程目标B.需求目标C.具体目标D.总目标答案：C19.社区工作者通过组织“社区美食节”“邻里篮球赛”等活动，促进居民互动。这种做法体现的社区工作目标是（）。A.解决社区具体问题B.推动社区居民参与C.培养社区领袖D.改善社区环境答案：B20.社会工作者在个案服务中，通过“您刚才说最近和丈夫经常吵架，能具体说说上周发生了什么吗？”引导服务对象深入表达。这种技巧属于（）。A.对焦B.摘要C.澄清D.鼓励答案：C二、多项选择题（每题2分，共10题）21.社会工作的专业价值观包括（）。A.接纳与尊重B.个别化C.非评判D.利益优先E.当事人自决答案：ABCE22.下列属于社会工作者直接服务角色的有（）。A.服务提供者B.资源筹措者C.支持者D.倡导者E.政策影响者答案：ACD23.个案工作中，接案阶段的主要任务包括（）。A.了解服务对象的来源B.初步评估服务对象的问题C.明确服务对象的期望D.制定详细服务计划E.建立专业关系答案：ABCE24.小组工作的功能包括（）。A.提供群体支持B.促进经验分享C.推动社会变革D.培养社会功能E.增强组员归属感答案：ABDE25.社区工作中，地区发展模式的特点有（）。A.关注社区共同性问题B.强调专家主导C.重视居民参与D.自上而下推动E.提升社区能力答案：ACE26.下列属于人类行为与社会环境基本关系的有（）。A.社会环境影响人类行为B.人类行为改变社会环境C.人类行为与社会环境相互影响D.社会环境对人类行为的影响是固定的E.人类行为对社会环境的影响是单向的答案：ABC27.社会工作伦理难题的处理原则包括（）。A.保护生命原则B.差别平等原则C.自由自主原则D.最小伤害原则E.隐私保密原则答案：ABCDE28.问卷调查中，问题设计的原则包括（）。A.避免双重含义B.问题尽量复杂C.采用中性语言D.涉及敏感问题需委婉E.问题数量越多越好答案：ACD29.下列属于老年人特殊问题的有（）。A.虐待和疏于照顾B.丧亲问题C.就业压力D.代际隔阂E.社会孤立答案：ABDE30.社会工作服务计划的构成要素包括（）。A.服务目标B.服务对象C.介入方法D.服务期限E.评估方法答案：ACDE三、案例分析题（共3题，每题20分）案例1：12岁的小伟是留守儿童，父母常年在外地打工，由爷爷奶奶照顾。近半年来，小伟经常逃学去网吧，成绩从班级前10名下滑到倒数第5名。班主任联系社会工作者介入。社会工作者初次与小伟见面时，小伟低头沉默，问一句答一句；与爷爷奶奶沟通时，老人表示“管不住孙子，他只听父母的”，并透露小伟曾说“爸妈不回来，我上学也没用”。问题：（1）结合案例，分析小伟面临的主要问题。（8分）（2）针对小伟的情况，社会工作者可采取哪些介入策略？（12分）答案：（1）主要问题：①情绪问题：因父母长期缺位产生被忽视感，表现为“上学没用”的消极认知；②行为问题：逃学、沉迷网络；③家庭支持不足：爷爷奶奶监护能力有限，亲子沟通缺失；④学业问题：成绩大幅下滑，学习动力不足。（2）介入策略：①个案辅导：与小伟建立信任关系，运用倾听、同理等技巧疏导情绪，探索逃学背后的心理需求（如渴望父母关注）；②家庭介入：联系小伟父母，推动定期视频沟通，指导家长表达关爱；③社区支持：链接社区青少年活动中心资源，组织兴趣小组替代网络依赖；④学校协作：与班主任沟通，制定个性化学习辅导计划，提升小伟学习成就感；⑤社会资源整合：协调志愿者提供课后陪伴，缓解隔代教育压力。案例2：某社区为老旧小区，60岁以上老人占比45%，其中20%为独居老人。社区社会工作者在走访中发现，独居老人普遍存在“买菜难”“就医难”“孤独感强”等问题。为解决这些问题，社会工作者计划开展“银龄互助”服务项目，拟招募低龄老人（60-70岁）为高龄独居老人（80岁以上）提供买菜、陪同就医等服务，同时组织兴趣小组缓解孤独感。问题：（1）该项目体现了哪些社区工作的目标？（6分）（2）为确保项目顺利实施，社会工作者需要完成哪些准备工作？（14分）答案：（1）体现的社区工作目标：①促进社区居民参与（低龄老人参与服务）；②解决社区具体问题（买菜难、就医难、孤独感）；③提升社区能力（培养互助意识，建立支持网络）；④改善社区关系（增强低龄与高龄老人互动）。（2）准备工作：①需求再评估：通过访谈、问卷确认高龄老人具体需求（如每日买菜频率、常去医院类型）；②招募与培训：制定低龄老人招募标准（身体健康、有服务意愿），开展沟通技巧、安全知识等培训；③制度设计：制定服务规则（服务时间、兑换方式）、建立监督机制（定期回访服务对象）；④资源链接：联系社区超市提供买菜优惠、与社区卫生服务中心合作开通就医绿色通道；⑤宣传动员：通过社区公告、居民会议宣传项目意义，消除老人对“互助”的顾虑；⑥风险评估：评估低龄老人服务能力，制定突发情况应急预案（如服务过程中老人身体不适的处理流程）。案例3：社会工作者在某小学开展“儿童社交能力提升”小组，小组共6节，组员为4名8-9岁的学生（2男2女），均因“不合群”“被同伴排斥”被班主任推荐。第一节小组中，组员A（男生）频繁打断他人发言，组员B（女生）一直低头玩手指，组员C（男生）说“我不想来，是老师逼的”，组员D（女生）默默流泪。问题：（1）分析小组第一节可能处于哪个阶段？该阶段组员的典型表现有哪些？（8分）（2）针对组员的表现，社会工作者可采取哪些介入技巧？（12分）答案：（1）阶段判断：小组开始阶段（初期）。典型表现：①矛盾心理：既想融入又有防卫（如组员D流泪、B低头）；②试探行为：通过打断发言（组员A）测试小组规则；③抗拒情绪：明确表达不情愿（组员C的抱怨）；④互动有限：缺乏主动交流，依赖工作者引导。（2）介入技巧：①建立信任：用