授导型《乘车》教学设计

学科：数学授课年级：一年级学校：长春市第110中学教师姓名：潘晓东章节名称《乘车》教学设计学习内容分析本课是北师大版小学数学第一册第44页、45页的内容。教材通过乘车这一熟悉的生活情景的描述，为学生创设了充分地进行数学活动和交流的机会，让学生联系实际，通过模拟演示，构建连加、连减、加减混合的概念。掌握有关连加、连减、加减混合的计算方法，充分注意提示学生要注意运算顺序，先计算前两个数的结果，再和第三个数相加或相减。学习者分析学生刚学完10以内加减法，在之前没有真正接触过有两个或两个以上运算符号的计算题，连加、连减、加减混合的计算方法和运算顺序对于他们是较陌生的。对于他们来说10以内的加减法并不困难，因此在本课教学中重点及难点就是运算顺序。教学目标知识与技能：在模拟上下车的情境中，使学生体会连加、连减、加减混合的含义，掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并正确计算。过程与方法：通过学生自主探索、合作交流，发展学生的探索意识和解决问题的能力。情感、态度与价值观：在学习过程中使学生获得成功的体验，激发学生对数学的兴趣，增进学生之间的感情。教学重点、难点及解决措施教学重点、难点：理解连加、连减、加减混合的含义，掌握运算顺序并能正确地计算。解决简单的两步应用题。解决措施：创设情境，模拟上下车，体会连加、连减加减混合的含义。合作交流探索连加、连减、加减混合的运算顺序。教学设计思路本节课我共分为三个部分，分别是5分钟的新课准备、15分钟的新授和20分钟的巩固练习。下面我详细的说明一下这三部分。依据的理论根据教材特点，学生的认知规律和数学教学要体现生活性，要紧密联系学生的生活实际信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果连加、连减、加减混合理解连加、连减、加减混合的含义，掌握运算顺序并能正确地计算多媒体课件教师展示，学生自主、合作探索激发学生的学习兴趣，从多角度巩固连加、连减、加减混合。教学过程（一）、创设情境，导入新课：1、做游戏：师：同学们坐过公共汽车吗？每当汽车一到站，就会有上车、下车的人。那我们来做一个“乘车”游戏，愿意吗？生：愿意。师：现在我和同学们合作表演上车的情境。咱们把讲台看作是汽车，老师呢，就是售票员，谁愿意来当司机呢？（挑选一个男生当司机）。师：现在汽车上有2个人，我们要出发了。嘟嘟嘟，……桥北站到了，上车的同学请上车，（先上来了3个同学）嘟嘟嘟，……电力公司站到了，上车的同学请上车，（又上来了2个同学）同学们想一想：你从游戏中看到了什么？2、学生汇报。3、出示课题《乘车》二、根据汇报，解决问题：1、同学们通过刚才的观察，你能提出哪些数学问题？2、汇报问题。（一步计算的问题，边汇报，边解答。）如果是两步计算的问题，组织小组讨论解决计算的顺序问题。3、汇报讨论结果，根据汇报板书：（2＋1＋4＝7）或（2＋3＋2＝7）4、汇报思维过程，根据学生的回答，进行板书。5、（出示图2、图3）同学们以小组为单位，边观察、边讨论、边提问题、边解决。（学法同上）6、请同学们结合生活实际，提出其它有关数学问题，独立解决。（可能提出有关连减的问题）（以上设想，突破了以往学生被动地吸收课本上的现成结论，注重充分调动学生的主动性和积极性，引导学生通过观察、交流、整理、概括等多种形式的活动，逐步形成自己的数学知识。通过不同坡度的教学活动，达到了“授之以鱼，不如授之以渔”的目的。）三、实践应用，巩固拓展：1、说一说，算一算（1）观察图，把三幅图的意思连起来说一说。（2）列出算式算一算。2、口算。（学生独立完成）3、（1）学生独立完成。（2）汇报思维过程。（A直接数，再填空，比较计算。B先归类、整理图片，再填空，比较计算。C直接数，再填空，然后归类摆图片，再比较计算。……）4、说一说，填一填。（1）同桌两人交流。（2）汇报结果。四、小结。今天，我们通过“模拟”、“观察”、“讨论”、“计算”，初步理解了连加、连减、加减混合的含义，并掌握了两步式题的运算顺序，希望同学们继续努力！教学反思小学数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。”《乘车》一课的教学目标是让学生在具体的情境和教学中，领悟到连加、连减、加减混合的意义与运算规律，解决日常生活中一些简单的数学问题。在教学中，我努力立足于新课标的精神，根据一年级儿童的思维特点，创设“乘车”的具体情境，让学生在情境中学习，在情境中探索，使学生能够通过“上车”、“下车”、“上车又下车”的情境，比较轻松地理解连加、连减、加减混合的意义，掌握运算顺序。我在学生的表演中间，适时穿插引导：“现在车上的人数有什么变化？为什么？”“你是怎么想的？”学生自己发现了问题，提出问题，大家合作解决了问题，从而领悟到了连加、连减、加减混合的意义和运算规律，突破了教学重点，完成了教学任务。兴趣不是天生的，学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生，也可以通过老师的指导或家长、朋友的影响加以培养，它也可以因为遇到困难无法克服而逐渐消失，也可以通过帮助或辅导解决