死海不死教学设计

《死海不死》教案设计一、教学目标1、知识目标：学习本文常用的几种说明方法，了解神话故事、传说和数据说明事物的方法；学习说明文语言的准确性。(数字的准确性)2、能力目标：了解死海的特点及其成因，认识准确数据的说明作用；培养分析、概括能力和创新能力。3、德育目标：了解死海的一般知识，懂得自然界的神秘现象是可以认识的道理，激发学生热爱科学的兴趣；领略自然界的神奇美。二、教学重点：1、几种说明方法综合运用，主要是举例子、列数字、引资料等说明方法。

2、两则神话和传说对说明死海的特征所起的作用。

3、理解死海为什么“不死”及死海形成的原因。难点：1、理解说明顺序2、两则神话、传说的表达方式及在本文中的作用。三、教学学法1、运用自主、合作、探究的学习方式，激发学生的阅读、探究的兴趣，打开知识的大门。因此，我们的课堂是为学生提供一片可以发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中学生不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现建构意义，甚至创造意义。2、利用电教手段，扩大教学容量。在教学中，利用电教手段来丰富课堂，扩大了教学容量。这样做既激发了学生的学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教学中的自觉性、直观性原则。四、教学过程：

（一）导入新课，激发兴趣在自然界中，我们见过这样的大海（多媒体图片），也见过这样的大海（多媒体图片），大海引起我们无数的遐想。但是你见过这样的大海吗（多媒体图片）？这真是大自然中的一朵奇葩，它在哪儿？为什么会这样？你们想了解这个神奇的地方吗？今天我们就来探秘——死海不死。2、复习提问①说明文是以说明为主要表达方式，对客观事物或事理进行介绍或解说的一种文体，它可分为哪两种？(事物说明文或事理说明文)②阅读说明文首先要弄清说明的对象，最重要的是抓住说明对象的什么？(抓住说明对象的特征)③说明文中由现象到本质，由结果到原因这都属于什么说明顺序？(逻辑顺序)④常见的说明方法有几种？3、检查预习掌握词语游弋谕告安然无恙执迷不悟告诫改邪归正（二）整体感知理清思路朗读课文，归纳段意，划分层次（具体分析，看文章是如何体现以上内容的）分析第一部分：

①第1自然段，看它交代了什么？这里的死是什么意思？

明确：死海的地理位置及死海得名的原因。鱼虾小草木不能活。

②第2自然段，它又写了什么呢？

明确：交代了死海的另一特征，不死——人不会被淹死。

③第3自然段和第4自然段说明的主要内容是什么？

明确：第3自然段引用传说说明死海不死；第4自然段说明了死海浮力大的原因。从现象到本质的逻辑顺序分析第二部分④默读5

–

6自然段回答以下问题

第5段讲述的是不是死海的成因？

明确：不是，这只是神话，是人们无法识认死海形成过程的一种猜测。死海的真正原因是什么？明确：是自然界变化的结果，具体来说有3点，首先是深而狭长的大裂谷的出现，其次是注入了含有很多矿物质的河水，第三是湖水不断蒸发，沉积的矿物质越积越多。分析第三部分：=5\*GB3⑤第7段说明了死海的过去——荒凉，死海的现状——生气、活力第8段死海的未来——干涸4、小结全文自始至终围绕死海的“死”与“不死”展开说明，先说死海的“死”（没有鱼虾、水草，寸草不生），再说死海的“不死”（人不会被淹死，且能开发利用、出现生气），最后又说到死海的“死”（终将干涸），重点说“不死”与标题呼应。标题“死海不死”既是文章的内容概括，又是文章的结构线索，吸引读者的阅读兴趣。（三）重点研读科学小品语言特点1、讨论：本文使用了什么说明方法。

①举例子：第1~2自然段的举例子是说明死海的表面特征的；第4自然段的举例子是说明死海的浮力大的原因；

②列数字：第4自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列数字说明死海的长度、宽度、平均深度；最后一段所列数字说明了每年海水水面下降的具体数据。

③作比较：这样海水的密度就大于人体的密度。说明人一到海里就漂起来，沉不下去。

④引用传说：第3自然引狄杜处决俘虏、屡淹不死的传说，说明了死海海水浮力大；第5自然段所引传说，说明了远古时候人们对死海成因的探索。举例子、列数字、作比较都能使读者从科学角度认识死海淹不死人的原因，从而由浅入深地说明了死海不死的本质特征。引用传说不仅增强了说明文的趣味性、生动性，还可以使读者知道：死海在远古时代就已经形成了，自古以来人们都在寻求它形成的奥秘，只有到了科学发达的现代，才有可能得到科学解释。这样写反映了人类对死海这一自然现象从不科学到科学的认识过程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。注意：引用神话、传说的表达方式：叙述、描写（穿插叙述故事是为了说明、引出有关的科学知识服务的，和单纯的讲故事是有差别的。）2、指出下列句子的说明方法（抢答）★然而，令人惊叹的是，人们在这无鱼无草的海水里，竟能自由游弋；即使是不会游泳的人，也总是浮在水面上，不用担心会被淹死。(举例子)★据统计，死海水里含有多种矿物质：135.46亿吨氯化钠（食盐）；有63.7亿吨氯化钙；有20亿吨氯化钾；另外还有溴、锶等。（列数字）★这样，就使海水的密度大于人体的密度，无怪乎人一到海里就自然漂起来，沉不下去。（作比较）

★死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段，它的南北长75公里，东西宽5至16公里，海水平均深度146米，最深的地方大约有400米。（列数字）★死海的源头主要是约旦河，河水含有很多的矿物质。河水流入死海，不断蒸发，矿物质沉淀下来，经年累月，越积越多，便形成了今天世界上最咸的咸水湖——死海（作诠释）3、分组讨论下列句子中的加点词语是否准确？

(1)、这大概就是死海得名的原因吧。

(2)、传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边……

(3)、在不久的将来，南部较浅的地方，海水将会消失。较深的北部，数百年后也可能干涸。“大概”、“大约”、“不久”、“也可能”都不能去掉，因为这些表示估计、猜测的词语，在没有充分的证据之前，只能用这些词语表示对事物的理解程度，这也是说明文语言准确性的一种表达手段。4、小结：科学小品的语言特点既有知识性、科学性，又具有生动性、趣味性。方法：运用多种说明方法；运用多种表达方式；词语运用准确（四）课堂检测（知识大比拼）1、文中“死”字的不同含义。（1）死海不死（2）那时，死海真的要死了2、本文突出的说明顺序,突出的说明方法有、、、。3、文章第3、5段引用传说的作用是什么？（五）拓展延伸（放飞思绪）文章结尾处说：“那时，死海真的要死了。”，从这句话中，你感受到作者怎样的感情？你觉得应该怎样避免死海的消失呢？提出你的合理化建议。（借助这样的拓展，能够帮助学生提高探究意识和环保意识。）（六）布置作业1、与《辞海》中有关死海的介绍进行比较阅读。2、仿写：用今天所学的方法介绍某一自然现象。（七）课堂寄语我们生活在自然的怀抱，它的神秘深深地吸引我们，放飞思绪去探索，用科学生动的文字去揭开它神秘面纱。让人类跟好地了解自然，与自然和谐共处。附：板书设计

死(无生物)

特征

→

不死(淹不死)

海水咸度高

神话1（淹不死）

死海

神话2：猜测

不死

成因

→

今人解释：自然界变化的结果