小学英语四年级上册Unit4HowstheWeatherToday？Lesson20

小学英语四年级上册《Unit4How‘stheWeatherToday？Lesson20：多彩天气，邀约同行》教学设计一、教学基本信息【学科】英语【学段】小学中段【年级】四年级【课题】Unit4How‘stheWeatherToday？Lesson20：多彩天气，邀约同行【课时】第20课时（本单元第4课时）【教材】人教精通版（三年级起点）四年级上册【课型】对话词汇融合课（单元整体教学视域下的核心板块教学）【时长】40分钟二、基于大单元的教学设计理念与背景本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“以主题为引领选择和组织课程内容”、“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”以及“推动实施单元整体教学”的核心理念。本课所在的Unit4以“How‘stheweathertoday？”为主题，属于“人与自然”范畴下“自然生态”主题群中的“天气与日常生活”子主题【重要】。本单元的整体教学目标在于引导学生通过探究不同天气现象，学会用英语描述天气，表达个人喜好，并能礼貌地提出适合该天气的活动建议，从而建立起“天气影响生活，生活丰富天气”的认知关联【热点】。s...we...like...起着承上启下的关键作用。它既承接了Lesson19中描述晴朗天气（fine，nice）及提出活动建议（Let’s...）的基础句型，又在本课中引入描述“凉爽”（cool）与“温暖”（warm）两个核心形容词，并进一步丰富建议句型“Shallwe...？”，拓展了表达个人喜好的“Ilike...”及其疑问形式“Whataboutyou？”。因此，本课不再是孤立的单词或句型教学，而是单元整体建构中的一个关键节点，旨在帮助学生在更丰富的语境中整合语言，实现从“描述天气”到“基于天气进行人际交往”的能力跃升【难点】。三、学情精准分析与教学对策【基础】三年级起点，四年级上学期的学生经过一年的英语学习，具备了一定的语言基础。根据学情调研，本班学生呈现以下特征：1.年龄心理特征：89岁的儿童好奇心强，活泼好动，喜爱模仿，对直观、形象的事物（如图片、视频、动画）有极高的兴趣，但有意注意持续时间较短，需要教师在教学中设计多感官参与的活动【重要】。2.语言知识与技能基础：s...：学生在一、二年级及三年级的学习中，已掌握了一些描述天气的简单词汇（如sunny，cloudy，hot，cold）和常见的活动短语（如playfootball，flykites，goswimming），并能在教师引导下进行简单的日常问候。对“Let‘s...”句型有初步感知。we...s...度感知类形容词“warm”和“cool”的概念理解可能混淆；对新句型“Shallwe...？”的礼貌语用功能不熟悉，容易与“Let’s...”混用；用完整句子进行连贯表达的能力尚显薄弱，尤其是在表达喜好和原因时。3.生活经验：学生对季节变换、天气冷热有深刻的切身体验，知道在不同天气下可以从事不同的活动，这为本课的学习提供了丰富的生活素材和真实的情感基础【基础】。4.教学对策：基于以上分析，本课将采用“情境驱动、任务递进、语用融合”的策略。通过创设“WeatherAroundtheWorld”的大情境，将单词教学融入句子，将句子教学融入语篇，让学生在完成“小小气象员”和“最佳出游计划”等任务的过程中，自然地理解、内化和运用语言。同时，采用全身反应法，让学生在体验中学习，延长有意注意时间。四、教学目标设计基于单元整体目标和学情分析，本课时教学目标设定如下：1.语言能力目标：学生能够听、说、认读单词“cool”和“warm”，并能在真实语境中准确运用“It’scool/warmtoday.”描述天气状况。【基础】【重要】we...够理解并熟练运用“Shallwe...？”句型礼貌地向他人提出建议，并能用“OK！”“Great！”“Goodidea！”等做出恰当回应。【核心】like...用“Ilike...”句型表达自己对天气或事物的喜好，并能用“Whataboutyou？”询问他人，开展简单的交流。【重要】2.文化意识目标：学生能够了解不同天气条件下人们从事的不同活动，体会天气与生活的密切联系，感受不同地区在同一时间可能存在的天气差异，培养初步的跨文化意识和地理认知。3.思维品质目标：通过观察天气图片与活动图片的匹配，培养学生的观察力和逻辑思维能力；通过创编对话，培养学生的想象力和创造性思维能力。4.学习能力目标：能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能够通过听音模仿、角色扮演等方式，主动参与课堂学习，养成良好的听读习惯。五、教学重点与难点1.教学重点：掌握核心词汇：warm，cool的音、形、义。we...like...It‘swarm/cooltoday.Shallwe...？Ilike...Whataboutyou？并能在恰当的语境中运用。【高频考点】2.教学难点：词义辨析与准确运用：warm与hot，cool与cold的温度层级区分，以及在真实语境中的准确选择。【难点】语用功能理解：区分“Let’s...”与“Shallwe...？”在提出建议时的语用差异，感受“Shallwe...？”所表达的更礼貌、更委婉的语气。【难点】语言整合输出：能够将描述天气、提出建议和表达喜好三个语言点整合在一起，进行流畅、自然的对话交流。六、教学方法与准备1.教学方法：教法：情境教学法、任务型教学法、多媒体辅助教学法、整体语言教学法。学法：合作学习法、探究学习法、模仿操练法、角色扮演法。2.教学准备：教师准备：多媒体课件（PPT15张）、单词卡片（warm，cool，weathersymbols）、头饰（熊猫、猴子等动物）、中国和世界主要城市天气预报简图、活动图片卡片（踢足球、放风筝、去公园、游泳等）、评价用的小太阳/雪花贴纸。学生准备：课前预习单词，准备自己最喜欢的活动简笔画。七、教学实施过程（核心环节，占比80%）【教学过程将严格遵循英语学习活动观的三个层次：学习理解、应用实践、迁移创新】（一）学习理解阶段：情境导入，感知语言1.热身活动与旧知复现（WarmupRevision）（约3分钟）上课伊始，教师播放一首节奏明快的英文歌曲“How‘stheWeather？”。学生跟随视频一起拍手、做动作，哼唱歌曲。歌曲结束后，教师利用PPT展示Lesson19中Peter和Kate放风筝的图片，与学生进行快速问答。T：Boysandgirls，lookatthepicture.Whoarethey？Ss：TheyarePeterandKate.T：How’stheweather？Ss：It‘sfine/nicetoday.T：Whatdotheydo？Ss：Theyflyakite./Let’sflyakite.【设计意图】通过歌曲营造轻松愉悦的英语学习氛围，激活学生已有知识储备。快速问答环节不仅复习了上节课的核心句型“It‘sfine/nicetoday.”和“Let’s...”，为本课新知识的学习搭建了坚实的“脚手架”【基础】。2.核心词汇与句型呈现（Presentation）（约5分钟）教师利用PPT第23张，创设“跟着熊猫Panpan去旅行”的大情境。教师戴上熊猫Panpan的头饰，用夸张的语气说：Hello！I‘mPanpan.Todayisaspecialday.Let’stravelaroundtheworld！Butbeforewego，wemustknowtheweather.【词汇warm的教学】PPT第4张展示北京天安门的图片，温度计显示28℃。教师引导学生观察并提问：What‘stheweatherlikeinBeijing？Isithot？引导学生回答：No.教师顺势引导：It’snothot，andit‘snotcold.It’swarm.教师板书“warm”，示范发音，强调舌尖抵下齿，嘴巴张圆，通过“大小声”游戏带领学生反复操练。教师接着说：It’swarminBeijing.Ilikewarmdays.Icangotothepark.（做出去公园的动作）【词汇cool的教学】PPT第5张展示英国伦敦塔桥和大本钟的图片，温度计显示20℃。教师提问：NowweareinLondon.How‘stheweather？Isitwarm，too？引导学生感知温度变化。教师教授新词：It’snotwarm.It‘scool.It’scoolinLondon.板书“cool”，示范发音，强调双元音要发饱满，口型从“u”滑动到“l”。通过“开火车”方式让学生挨个朗读。教师说：It‘scool.Ilikecooldays.Shallwegotothepark？教师引导学生初步感知新句型，并用肢体语言表示OK。【设计意图】利用“环球旅行”这一生动有趣的大情境，将两个核心词汇置于真实的地理和文化背景中教授，不仅激发了学生的学习兴趣，还潜移默化地渗透了跨文化意识。将词汇与“Ilike...”句型结合，做到了词不离句【重要】。3.语篇输入与句型深加工（Presentation）（约7分钟）【重点句型Shallwe...？的导入】PPT第6张播放动物园的短视频。教师指着视频说：Look！Theanimalsaresocute.It’scooltoday.Shallwegotothezoo？教师重复该句子，并用中文稍作解释：“Shallwe...？”是我们一起做某事好吗？是一种非常有礼貌地提出建议的方式。教师板书句型，用不同颜色的粉笔标出“Shall”和“we”，带领学生模仿录音中的升降调进行朗读。【课文对话学习】PPT第7张呈现本课Justtalk的对话场景图。教师提问：Look，Panpanisatthezoonow.Whodoeshemeet？Whatdotheysay？Let‘swatchthevideo.播放课文动画，学生带着问题观看。第一遍观看后，回答问题：PanpanmeetsMimi.Theyseeapanda.第二遍精听，教师逐句播放录音，引导学生跟读，特别注意模仿“Shallweplaywiththeball？”的升调，以及“It’scooltoday.”的语音语调。教师引导学生关注对话中的细节：Panpan邀请Mimi玩球，Mimi非常开心地答应了。教师引导学生关注新出现的表达“Ilikeit.”，指着熊猫玩偶说：Thepandalikestheball.Ilikeit.板书“Ilikeit.”，并通过替换宾语（Ilikepandas/kites/football）进行快速操练。【设计意图】将句型教学融入完整的课文对话语篇中，让学生在理解故事大意、感受人物情感的基础上学习语言，避免了枯燥的机械操练。通过听音模仿和细节提问，培养学生的听力理解能力和语音意识【基础】。（二）应用实践阶段：情境操练，内化语言1.机械性操练与意义性操练（Practice）（约8分钟）【活动一：闪卡快读（WordGame）】教师快速闪现天气单词卡片（warm，cool，hot，cold，fine，nice），学生快速读出单词并做出相应的肢体动作（如warm时双臂抱肩做暖和状，cool时扇扇子做凉爽状）。【活动二：PairWork——我是小小气象员】PPT第810张分别展示不同城市的实时天气图片（如昆明：warm，shownbypeopleflyingkites；哈尔滨：cool，shownbypeoplewalkingintheparkwithlongsleeves）。学生两人一组，利用句型进行问答练习。A：How‘stheweathertodayinKunming？B：It’swarm.A：How‘stheweathertodayinHarbin？B：It’scool.【活动三：GroupWork——邀约小行家】教师准备一个“活动骰子”，六个面分别贴有不同的活动图片（playfootball，flyakite，gotothezoo，playwiththeball，goswimming，readabook）。学生四人一组，一人掷骰子，并根据教师给出的天气提示（如PPT显示“It‘swarmtoday.”）向组内成员发出邀请。S1：It’swarmtoday.Shallweplayfootball？S2：Great！/Goodidea！/OK！Let‘sgo.【设计意图】通过从单词到句子、从控制性到半控制性的分层操练活动，帮助学生巩固新知。游戏化的设计极大地调动了学生的参与热情，使学生在“做中学”，在“玩中用”，有效化解了难点，内化了新知【重要】。2.角色扮演与课文活化（Roleplay）（约5分钟）学生戴上准备好的熊猫、猴子等动物头饰，以小组为单位，表演Justtalk的对话。鼓励学生不局限于课本，可以加入自己的语言，如问候语“Hi！”，以及更多的动作和表情。教师选取23组进行全班展示，并对学生的语音、语调和表现力进行积极评价。【设计意图】角色扮演是学生最喜爱的活动之一。通过表演，学生将静态的文本转化为动态的、有个性的表达，不仅加深了对课文的理解，更锻炼了综合语言运用能力和合作能力。（三）迁移创新阶段：真实任务，综合运用1.任务型活动：制作并分享“周末出游计划”（Production）（约10分钟）【任务前】教师展示PPT第1113张，呈现一个语言支架和范例。支架内容如下：WeatherReport：It’s__________（warm/cool）today.Invitation：Shallwe__________（playfootball/gotothepark...）？Like：Ilike__________（thepark/football...）.Whataboutyou？【任务中】学生四人一组。每组获得一张空白的“出游计划卡”。教师给出任务情境：Thisweekend，itwillbewarmandcoolindifferentplaces.Pleasemakeaplanforyourgroup.小组内讨论：选择一个喜欢的城市（或就在本地），决定天气情况，然后讨论可以做什么活动，并记录每个人的喜好。鼓励学生使用自己课前画的简笔画来装饰计划卡。【任务后】PPT第1415张展示“汇报会”背景。教师邀请几个小组上台，利用实物投影仪展示他们的“出游计划卡”，并向全班做汇报展示。GroupLeader：Hello！WeareTeamSunshine.TodayisSaturday.It‘swarminHangzhou.ShallwegototheWestLake？Wecanflykites.Ilikeflyingkites.MemberB：IliketheWestLake，too.Whataboutyou，（点名台下同学）？【设计意图】此环节是本课的高潮，也是检验教学效果的试金石【难点】。任务的设计基于真实生活（周末出游），具有真实交际意义。学生在完成任务的过程中，需要综合运用本课所学的所有核心语言（描述天气、提出建议、表达喜好），实现了语言的迁移和创新。小组合作的形式培养了学生的团队协作能力和解决问题的能力，将英语学习从课堂延伸到了生活。2.情感升华与课堂小结（SummaryAssessment）（约2分钟）教师根据各小组的表现，颁发“最佳气象员”、“最佳策划师”、“最佳表演奖”等奖项。教师引导学生总结本节课的收获：Welearnedtwoweatherwords“warm”and“cool”.Welearnedhowtoinvitefriendspolitelywith“Shallwe...？”.Andwecanalsotalkaboutourlikes.Weatheriscolorful，andourlifeiscolorful，too.Let’senjoytheniceweatherandenjoyourhappylife！【设计意图】通过多元评价，肯定学生的努力和进步，激发其持续学习的动力。情感升华将语言学习与生活态度相结合，引导学生关注生活、热爱自然，实现了学科育人的目标。八、板书设计黑板左侧：上方为课题“Lesson20”，下方为两个核心词汇的书写示范。四线格内工整书写“warm”和“cool”，并用红色粉笔标注发音要点。黑板中部：核心句型框架。——It‘s______today.