幼儿园中班社会领域《友爱你我他》教学设计

幼儿园中班社会领域《友爱你我他》教学设计一、教学指导思想与设计理念依据《36岁儿童学习与发展指南》社会领域“人际交往”子领域的目标与教育建议，本教学设计秉持“生活即教育”、“游戏即学习”的核心理念，将幼儿的分享行为与交往技巧的培养置于真实、自然、富有情感的生活与游戏情境之中。设计突破传统说教模式，强调幼儿在体验中建构认知、在冲突中学习策略、在合作中感受情感。课程设计遵循中班幼儿（45岁）社会性发展的关键期特点，从“自我中心”向“初步社会化”过渡的实际需求出发，通过系统化的主题活动、情境化的区域游戏和随机化的生活渗透，构建一个立体、动态、可持续的交往能力培养体系。我们致力于将外在的社会规范内化为幼儿自觉的亲社会行为，让幼儿不仅“愿意分享”、“喜欢交往”，更“学会分享技巧”、“善于交往”，为其终身的社会适应和人格健全发展奠定坚实的基础。二、学情与教材分析【基础】中班幼儿（45岁）正处于从“平行游戏”向“联合游戏”过渡的关键阶段。相较于小班，他们的自我意识逐渐增强，但同时也萌发了更强烈的同伴交往意愿。他们渴望拥有朋友，喜欢和同伴一起玩，但在实际互动中，由于思维仍具有明显的“自我中心”特点，他们往往难以摆脱对物品的独占欲，缺乏换位思考的能力。在遇到争抢玩具、游戏规则分歧等冲突时，他们常表现为告状、哭闹或直接攻击，尚不具备独立协商和解决问题的能力。因此，设计一套符合他们认知水平、能够直接指导其行为的分享与交往技巧教程，显得尤为重要。【重要】本教程内容依据《指南》精神，整合了健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，选取了与幼儿日常生活紧密相关的四个核心维度：物权意识的建立与区分、分享意愿的激发与表达、合作技巧的习得与应用、冲突解决的策略与演练。教材内容以主题网络的形式展开，核心是《友爱你我他》，下设四个子主题：“这是我的，也是你的”、“快乐分享‘魔法词’”、“我们一起玩真开心”、“不生气，好好说”。每个子主题均包含绘本导读、情境讨论、游戏体验、艺术表达和家园共育五个板块，确保教育目标的层层递进和全面落实。三、教学目标（一）认知目标【基础】1.幼儿能够初步理解“分享”、“轮流”、“交换”、“合作”、“道歉”和“原谅”等社会交往核心词汇的基本含义。2.幼儿能够认识到自己和他人都有喜欢的物品和想法，初步建立物权意识（知道什么东西是“我的”，什么东西是“大家的”或“别人的”）。【高频考点】3.幼儿能够识别在交往过程中常见的开心、生气、伤心等基本情绪，并了解这些情绪产生的原因。（二）能力目标【重要】1.【难点】幼儿能够在游戏和日常生活中，尝试运用至少23种具体的交往技巧，如用语言提出请求（“我可以玩一会儿吗？”）、提出轮流建议（“你玩5分钟，我再玩5分钟”）、进行简单的物品交换、以及在成人提示下使用“对不起”、“没关系”来解决简单冲突。2.幼儿能够在教师的引导下，参与小组合作游戏，尝试与同伴分工、配合，共同完成一项简单的任务或搭建作品。3.幼儿能够用清晰的语言表达自己的愿望和感受，也能在引导下倾听同伴的简单表达。（三）情感目标【非常重要】1.幼儿在分享与合作的过程中，体验到给予和被给予的快乐，感受到拥有朋友的幸福感，萌发积极的同伴情感。2.幼儿在面对交往挫折时，愿意再次尝试，逐渐建立与他人建立和维护友谊的自信心。3.培养幼儿尊重他人、关爱同伴的积极情感态度，形成初步的集体归属感。四、教学重点与难点（一）教学重点【高频考点】1.引导幼儿掌握具体的分享与交往技巧，特别是使用礼貌语言进行请求和协商。2.帮助幼儿在实践中体验分享带来的积极情感，将“分享”从被动要求转化为主动意愿。3.创设丰富的交往情境，提供充足的同伴互动机会。（二）教学难点【难点】1.如何帮助幼儿克服“自我中心”，真正理解并接纳他人的观点和感受（同理心的培养）。2.如何引导幼儿在面对真实的利益冲突（如争抢最喜欢的玩具）时，能够自主迁移并运用所学的交往策略，而非本能地争执或退缩。3.对不同气质类型、不同社交水平的幼儿进行差异化引导，让每个孩子都能在原有基础上获得发展。五、教学准备（一）环境创设1.心理环境：营造宽松、接纳、友爱的班级氛围。教师以身作则，用礼貌的语言与幼儿交流，尊重幼儿的物权，当幼儿出现分享行为时给予及时的肯定。2.物质环境：主题墙：创设“友爱你我他”互动墙饰。设置“我的好朋友”照片墙，张贴幼儿与朋友的合影；设置“分享小明星”光荣榜，用贴纸记录幼儿的分享行为；设置“心情角”，提供表情娃娃，让幼儿表达自己的心情。区域环境：娃娃家/角色区：投放数量略少于幼儿人数的仿真餐具、食物、道具，创设“家庭聚会”、“客人来了”等情境，自然引发幼儿关于物品分配和角色互动的需求。【3】建构区：提供各类积木、插塑，并投放一些辅助材料，如小旗、树木、人物玩偶等，激发幼儿合作搭建主题场景（如“我们的公园”、“快乐动物园”）的兴趣。益智区：投放一些需要两人或多人合作完成的玩具，如双人弹珠机、记忆配对棋类等。美工区：投放画笔、剪刀、胶棒、各色彩纸、黏土等材料，用于制作送给朋友的“友谊卡”或“小礼物”。（二）教具与材料1.精选绘本：《分享并不总是那么容易》（美心著）、《南瓜汤》（海伦·库柏）、《不是那样，是这样的》（卡琳·谢尔勒）、《好朋友》（赫姆·海恩）。2.多媒体资源：与分享、合作相关的动画短片（如《小猪佩奇》中分享玩具的片段）、儿歌视频（《找朋友》、《玩具进行曲》）。3.操作材料：分享行为流程图卡、情绪脸谱图卡、绘画纸、黏土、各种仿真玩具模型等。4.“友谊勋章”、“分享小天使”徽章或贴纸。【4】（三）家园共育1.发布《家园共育指南》，向家长介绍本主题活动的目标与内容，争取家长的理解与配合。2.鼓励家长在家中创设分享情境，如鼓励孩子将水果分给家人，邀请邻居小伙伴来家里玩。【1】3.建议家长与孩子共读有关分享和友谊的绘本，并在生活中以身作则，为孩子树立乐于分享、友好交往的榜样。【8】4.请家长协助孩子完成“好朋友调查表”，了解好朋友的喜好，并带来一张与好朋友的合影。六、教学实施过程（核心环节）本主题计划用时四周，每周推进一个子主题，将集体教学、区域活动、日常生活、家园共育有机融合。（一）第一周：这是我的，也是你的——建立物权意识，理解分享概念1.集体教学活动：绘本导读《分享并不总是那么容易》导入：教师出示一个包装精美的礼盒，提问：“小朋友们，如果这里面是你最喜欢的一个玩具，你愿意借给别人玩吗？”引发幼儿讨论和思考。绘本讲读：分段讲述故事，重点引导幼儿观察画面中主人公的表情和动作，理解当别人想玩自己玩具时，主人公内心的矛盾（舍不得、担心被弄坏）。【非常重要】关键提问：“为什么主人公一开始不愿意分享？”“后来发生了什么，让他觉得分享其实也很快乐？”“如果你的好朋友也想玩你的小汽车，你会怎么说，怎么做？”情景表演：邀请两名幼儿分别扮演故事中的角色，模拟“借玩具”的场景。教师引导幼儿使用语言：“我可以玩一下你的玩具吗？”“我们一起玩好吗？”“谢谢你！”2.区域活动渗透建构区：投放新材料，但每种材料的数量都少于该区域幼儿人数。教师以游戏者身份介入，说：“哇，这些积木真漂亮，可是只有三块长条积木，我们四个人都想用，该怎么办呢？”引导幼儿讨论出“轮流用”、“一起搭”、“先你后我”等方法。【基础】益智区：投放一副需要两个人各执一端才能拼好的大型拼图，让幼儿在操作中体会“我们一起拼才拼得好”的合作必要性。美工区：开展“我的宝贝”绘画活动。请幼儿画出自己最喜欢的一件玩具或物品。画完后，请幼儿向同伴介绍自己的画，并说一说为什么喜欢它。教师引导：“这是你最喜欢的，我们可以一起欣赏它，就像在参观一个‘宝贝展览馆’。”3.日常生活渗透在喝水、洗手、如厕等环节，引导幼儿学习排队等待，理解“轮流”是社会生活的基本规则。当幼儿带来自己的玩具分享时，教师郑重地向全班介绍：“这是乐乐带来的小汽车，他愿意在‘玩具分享日’和大家一起玩，我们谢谢他！”强化幼儿的物权意识和分享行为。【重要】（二）第二周：快乐分享“魔法词”——学习分享策略，体验分享快乐1.集体教学活动：社会《分享魔法词》情境导入：教师用神秘的口吻说：“今天，老师带来了几个有魔力的词，它们能让不愿意分享的小朋友变得乐意分享，能让争吵变成欢笑。”【热点】学习“魔法词”：出示图文并茂的卡片，逐一学习“魔法词”。请求词：“我可以……吗？”“我想……行吗？”“请你……好吗？”（配图：一个小朋友礼貌地伸出手）轮流词：“你先玩，我等你。”“我们轮流玩，你玩五分钟，我玩五分钟。”（配图：一个钟表指针在走动）交换词：“我们用玩具交换玩吧！”“我用这个换你的那个，可以吗？”（配图：两个小朋友交换手中的玩具）感谢词：“谢谢你！”“你真好！”（配图：笑眯眯的两个小朋友）分享词：“我们一起玩吧！”“给你玩一会儿！”（配图：几个小朋友头碰头一起玩）情景演练：【难点】教师创设多个冲突情境（如：只有一个红色蜡笔了、建构区只剩一辆小卡车、娃娃家的小宝宝只有一个），请幼儿分组上台，尝试运用所学的“魔法词”来解决问题。教师和其他幼儿当评委，看看哪组用的“魔法词”多，解决得最好。2.区域活动渗透角色区：重点指导“玩具分享超市”游戏。幼儿轮流扮演收银员和顾客，模拟购物、交换、分享玩具的场景。教师观察幼儿是否使用“魔法词”，并适时以“顾客”身份介入，示范如何礼貌地请求和感谢。【1】阅读区：投放绘本《南瓜汤》，引导幼儿阅读后讨论：“猫、松鼠和鸭子为什么要分着喝南瓜汤？”“它们吵架后，为什么又和好了？”引导幼儿理解分享和包容在友谊中的重要性。【7】表演区：投放《找朋友》的音乐和道具（手偶、头饰），鼓励幼儿边唱边表演，用肢体动作和语言表达对朋友的友好。3.特色活动：“玩具分享日”【非常重要】每周五定为“玩具分享日”。幼儿可以自愿从家里带来一件自己喜欢的玩具。分享三步曲：介绍环节：玩具的主人向大家介绍玩具的名称和玩法，并宣布自己愿意和几个人分享（如：“我今天愿意和三个好朋友分享我的机器人。”）。交换环节：其他幼儿如果想玩，必须运用学到的“魔法词”向主人提出请求。主人同意后，方可交换或一起玩。分享环节：幼儿自由结伴，一起玩玩具。教师巡回观察，捕捉精彩的分享瞬间和成功运用“魔法词”的案例，在活动结束前进行分享和表扬。结束环节：教师和幼儿一起总结：“今天你用到了哪些魔法词？和朋友一起玩感觉怎么样？”并给所有参与的幼儿贴上一枚“分享小天使”贴纸作为鼓励。（三）第三周：我们一起玩真开心——学习合作技巧，感受同伴力量1.集体教学活动：社会《合作力量大》游戏导入“抬花轿”：教师邀请两名幼儿尝试用双手搭成“花轿”，抬一个布娃娃。娃娃总是掉下来。教师提问：“两个人抬不稳，怎么办？”引导幼儿发现需要更多人帮忙。讲述故事《蚂蚁搬豆》：通过故事让幼儿直观感受“一个人的力量小，许多人的力量大”的道理。合作体验“积木搭建赛”：【重点】将幼儿分成若干小组（每组45人），提供相同数量和种类的积木，任务是合作搭建一座“最高的塔”或“最长的桥”。搭建前，引导各组幼儿先商量：“你们打算搭什么？”“谁负责找积木？”“谁负责搭下面？”（教师用简单的图示帮助幼儿理解分工）分享交流：请各组代表介绍本组的作品和搭建过程。教师重点提问：“你们组是怎么分工的？”“搭的时候有没有遇到困难？是怎么解决的？”“你们觉得一起搭和一个人搭，哪个更有趣？”2.区域活动渗透建构区：投放“我们的小区”主题背景图。鼓励幼儿分组合作，有的搭房子，有的搭马路，有的种树，共同完成一个大型建构作品。教师引导幼儿在搭建前绘制简单的“设计图”。户外活动：开展“两人三足”、“运西瓜”（两人用棍子夹球走）、“接力赛”等需要合作完成的体育游戏，让幼儿在运动中体验配合的重要性。【1】种植区/自然角：请几个小组共同认养一盆植物，轮流负责浇水、晒太阳、记录植物的生长变化，培养共同照顾生命的责任感。3.艺术活动：共绘“友谊长卷”在美工区铺开长长的画卷，提供各种绘画材料。请全班幼儿自由结伴，在长卷上共同创作一幅画，主题是“我的幼儿园”。每个小组可以画一部分，如滑梯、教室、操场等。这个过程本身就是一次大型的合作体验，幼儿需要协商绘画内容、边界衔接、颜色搭配等。完成后的长卷悬挂在走廊，成为全班的共同成果。（四）第四周：不生气，好好说——学习冲突解决，深化友谊情感1.集体教学活动：社会《当冲突发生时》案例再现：教师播放一段事先录制的幼儿真实冲突视频（或用玩偶表演），内容为两名幼儿因争抢同一把铲子而发生争执，一个哭了，一个推了人。头脑风暴：【难点】引导幼儿讨论：“他们怎么了？为什么会这样？”“如果你是他们，你会有什么感觉？”“除了哭和打架，我们还能用什么办法来解决？”鼓励幼儿大胆表达。学习“解决冲突四步法”：教师将方法提炼为简单易懂的图示步骤卡。第一步：停下来（红色圆圈，代表停止动作）。第二步：听一听（耳朵图示，代表听听对方怎么说，也听听自己心里的想法）。第三步：想一想（大脑图示，代表想一想可以用什么方法，比如轮流、交换、一起玩、石头剪刀布、或者请老师帮忙）。第四步：试一试（竖起大拇指，代表选择一个大家都同意的方法试一试）。情景演练：出示不同的冲突情境图（如：都想当医生、争抢绘本、积木被碰倒等），请幼儿分组，扮演冲突双方，用“四步法”来解决问题。教师引导幼儿使用语言：“我们别吵了，想想办法吧。”“我有个主意，我们石头剪刀布，谁赢谁先当医生，好吗？”2.区域活动渗透角色区：在游戏中，教师观察幼儿的互动，当冲突发生时，不急于做“裁判”，而是作为“引导者”介入，提醒幼儿：“我看到你们遇到了一点麻烦，还记得我们的‘解决冲突四步法’吗？第一步要做什么？”引导幼儿自己尝试解决问题。阅读区：投放绘本《不是那样，是这样的》，引导幼儿理解从不同角度看问题，事情可能完全不一样，学会倾听和理解他人的解释。【7】心情角：提供画笔和纸张，鼓励幼儿画出自己今天和朋友发生的一件不愉快的事，以及最后是怎么解决的（或者希望怎么解决）。教师可以通过这些作品了解幼儿的内心世界，并进行个别辅导。3.特色活动：“朋友节”暨主题结题活动【非常重要】前期准备：设计“朋友畅玩卡”：幼儿每人设计一张卡片，写上自己的名字，画上自己喜欢的游戏，用于在“朋友节”当天邀请朋友一起玩。【4】制作“友谊勋章”：在美工区，幼儿用彩纸、黏土、亮片等材料，亲手制作一枚“友谊勋章”，准备送给自己的好朋友。【4】准备“友谊手环”：教师提供各色丝带或毛根，幼儿编织成手环，作为友谊的象征。活动流程：开场舞《找朋友》：全体幼儿围成圆圈，跳起友谊舞，通过“敬礼、握手、击掌、拥抱”等动作，感受同伴的温暖。【4】“朋友基地”挑战：在户外操场设置多个需要合作完成的游戏关卡，如“双人运球”（两人用身体夹球前进）、“穿越火线”（一组幼儿蒙眼，另一组用语言指引）、“搭桥过河”（用泡沫垫合作铺路前进）。幼儿手持“朋友畅玩卡”，自由结对挑战，每完成一项，负责老师就在卡上盖一个章。【4】互赠“友谊勋章”：在温馨的音乐中，幼儿找到自己的好朋友，亲手为对方戴上自己制作的“友谊勋章”和“友谊手环”，并说一句祝福的话（如“你是我最好的朋友”、“谢谢你和我一起玩”）。放飞“友谊气球”：每个幼儿一个氢气球（或用纸飞机代替），在气球上画上自己的笑脸或名字，然后一起放飞。寓意着友谊像天空一样广阔，充满希望。【4】总结与延伸：活动结束后，回到教室，请幼儿分享今天的感受。教师总结：“朋友能给我们带来快乐，我们学会了分享，学会了合作，也学会了在吵架后和好。希望大家在以后的日子里，能用我们学到的本领，交到更多的好朋友，把我们的爱传递给更多人。”七、教学评价与反馈本教程的评价采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，注重幼儿在实际情境中的行为表现。1.观察记录：教师在日常活动和区域游戏中，运用轶事记录法，记录每个幼儿在分享、合作、解决冲突等方面的典型行为表现。重点关注幼儿是否能主动运用礼貌用语、是否能提出轮流或交换的建议、是否能在冲突中尝试使用“四步法”。2.作品分析：通过分析幼儿的绘画作品（如“我的好朋友”、“当我不开心时”）、手工作品（友谊勋章）以及“好朋友调查表”，了解幼儿对友谊概念的认知水平和情感态度。3.幼儿自评与互评：在每次活动结束后，引导幼儿进行简单自评（如“我今天和小朋友分享了玩具，我很开心”），并鼓励幼儿互相表扬（“你今天用了魔法词，真棒”）。在“朋友节”活动中，通过互赠勋章，也是一种同伴间的积极评价。4.家长反馈：通过家园联系册、家长微信群、亲子作业等方式，收集家长在家中观察到的幼儿行为变化，了解教育效果是否延伸至家庭。八、教学资源拓展1.绘本资源：《我有友情要出租》（方素珍）、《小羊和蝴蝶》（艾诺·桑卡德）、《你是我最好的朋友》（戴比·威利）、《我们和好吧》（保尔·弗里茨）。2.音像资源：动画片《小鸟三号》、《泡泡孔雀鱼》中关于友谊的剧集；儿歌《好朋友》、《拍拍手》等。3.社区资源：组织幼儿参观邻居班级、小班或大班，开展“大手拉小手”活动，让幼儿与不同年龄的伙伴交往，拓展