小学英语三年级上册Unit1MakingfriendsStarttoreadProject

小学英语三年级上册Unit1MakingfriendsStarttoreadProject项目化融合教学设计一、教学内容与核心理念【课标定位】本节课为人教版（PEP）三年级上册Unit1Makingfriends的第六课时，内容融合了PartBStarttoread（阅读启动）与PartCProject（项目制作：Makeamindmapofmakingfriends）。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课属于“人与自我”及“人与社会”范畴，涉及“做人与做事”及“人际沟通”主题群。其核心在于引导学生通过阅读，进一步内化“如何成为一个好朋友”的具象化行为标准（如微笑、倾听、分享、帮助），并通过项目化学习的方式，将所学语言与认知转化为结构化的思维图示（思维导图），从而实现从语言输入到认知输出、从文本理解到生活应用的深度建构【重要】。【教材分析】Starttoread板块是一份图文并茂的海报，标题为“Iamagoodfriend!”。该海报通过四个核心句子“Ismile.”、“Ilistenwithcare.”、“Isharemytoys.”、“Ihelpmyfriends.”，配以生动形象的插图，复习和巩固了本单元B部分的核心词汇与句型。这不仅是语言知识的复现，更是对“好朋友”品质的总结与升华【基础】。PCProject板块则要求学生将本单元所学，以小组合作的形式，制作一份关于“如何交朋友”的思维导图。这两个板块的有机融合，体现了“理解应用创新”的学习进阶，旨在将课本知识转化为学生的核心素养和关键能力【热点】。【设计理念】本教学设计秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，以大单元视角统整教学内容。通过创设真实的班级交友情境，引导学生在阅读中思考，在项目中合作，在展示中反思。整个教学过程不仅关注语言知识和技能的掌握，更关注学生思维品质的提升、文化意识的萌芽以及学习能力的形成，力求实现学科育人的价值。二、学情分析【认知起点】授课对象为三年级上学期学生。经过前五个课时的学习，学生已经掌握了基本的问候语（Hello......绍自己（I’m.../Mynameis...），并初步学习了描述友善行为的动词（smile,listen,share,help）以及身体部位名词（ear,mouth,hand,arm）。他们对“友谊”这个话题有浓厚兴趣和直观的生活体验，但对于如何用英语系统性地表达和归纳“好朋友”的标准，尚缺乏结构化的认识【基础】。【学习风格】三年级学生活泼好动，形象思维占主导，喜欢模仿、游戏、唱歌和动手操作。他们的注意力持续时间较短，需要教师设计形式多样、富有节奏感的教学活动来维持其学习兴趣。同时，他们正处于从启蒙英语向系统英语学习的过渡期，良好的学习习惯和合作意识的培养至关重要。【潜在困难】在Starttoread环节，学生需要从图文结合的信息中准确获取关键信息，并理解句子间的逻辑关系。在Project环节，制作思维导图对于他们而言是一个全新的挑战，如何将零散的知识点组织成有条理的图示，需要教师提供清晰的“脚手架”和示范【难点】。三、教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.【语言能力】理解并准确朗读Starttoread板块的核心句型：“Ismile.”、“Ilistenwithcare.”、“Isharemytoys.”、“Ihelpmyfriends.”，并能理解“withcare”的内涵。能够在思维导图的辅助下，运用核心句型介绍自己或他人如何成为好朋友。2.【文化意识】体会“友善”、“分享”、“互助”等普世价值在中外文化中的共同体现，理解友善的行为举止是跨越国界的交友“通用语言”，初步形成乐于交往、友善待人的积极情感态度。3.【思维品质】通过阅读海报，学习从文本中提取关键信息并进行归纳总结。在制作思维导图的过程中，锻炼逻辑思维、发散思维和结构化思维能力，学会对信息进行分类和整理【高频考点】。4.【学习能力】能够与同伴进行有效合作，共同完成项目任务。在项目展示环节，能大胆自信地表达，学会倾听他人发言并进行初步的评价，发展合作学习和探究学习的能力。四、教学重难点【教学重点】1.能听懂、会说、会读核心句子：“Ismile.”、“Ilistenwithcare.”、“Isharemytoys.”、“Ihelpmyfriends.”，并理解其含义。2.能通过阅读活动，巩固和运用描述友善行为的词汇和句型。3.能在教师引导下，理解思维导图的基本形式和作用。【教学难点】1.对“listenwithcare”中“withcare”这一短语的理解与内化，并能将其融入到真实的语言交流中。2.引导学生将零散的语言知识点，通过小组合作，创造性地构建成一幅逻辑清晰、内容完整的思维导图【难点】。care...项目展示过程中，能使用连贯的语句（如“Iamagoodfriend.Ismileandsayhello.Ilistenwithcare...”）进行自信的表达。五、教学准备1.多媒体课件：包含Starttoread板块的动态海报、动画素材、节奏明快的背景音乐、思维导图制作步骤示范视频等。2.教具：单词卡片（smile,listen,share,help,toys,friends等），句型条，笑脸贴纸，小组项目用的大白纸或彩色卡纸，彩色笔，磁力贴。3.板书设计：在黑板上预先画好一个大的、未完成的思维导图中心图和主要分支，以便课堂上与学生共同构建。六、教学实施过程（一）Prereading：热身与复习，激活主题图式（5分钟）上课伊始，教师播放本单元主情景图的动画片段，或播放一首关于朋友的英文儿歌“FriendsSong”，师生共同边唱边做动作（如挥手、微笑、做倾听状等）。轻松愉快的氛围迅速将学生带入英语学习情境，并自然地引出本课主题——Friends。唱完后，教师面带微笑，用热情的语气与学生进行自由对话。教师指向自己，说：“Hello,everyone!I‘myourfriend.Ismile.”并做出微笑的表情和动作。然后随机走到一名学生面前，做出认真倾听的样子，说：“Ilistentoyou.”教师再转向全班，伸出双手做分享状：“Icansharemypencilswithyou.”最后，看到有学生东西掉落，教师迅速帮忙捡起，并说：“Icanhelpyou.See?I’magoodfriend!”通过这一连串充满活力的TPR（全身反应法）展示，既复习了旧知，又为学生理解新授内容做了完美铺垫【重要】。随后教师提出问题：“Howcanwebeagoodfriend?Whatdoagoodfrienddo?”引导学生结合自身经验进行头脑风暴，用中文或简单的英文单词说出自己的想法，教师将关键词（如smile,hello,share,help）简要记录在黑板的角落，激活学生已有图式。（二）Whilereading：阅读理解，建构语言模型（12分钟）教师利用课件呈现Starttoread板块的海报。首先，引导学生观察图片：“Look!Thisisaposter.Whatcanyouseeintheposter?”引导学生描述图片中孩子们的表情和动作，猜测他们在做什么，感受图片传递的友好氛围。这一环节旨在培养学生的观察能力和看图预测能力【基础】。教师播放录音或动画，让学生完整地听一遍、看一遍海报内容。并提出一个整体理解的任务：“Listenandfind:Whatmakesagoodfriend?Whatdoesagoodfrienddo?”让学生带着任务去感知语篇。听完后，鼓励学生尝试用刚刚听到的英文回答，教师根据学生回答，将核心句子以图文结合的方式呈现在黑板上，逐步完善板书的思维导图雏形【重要】。教师将视线聚焦到每一个句子上，进行深度学习。第一句“Ismile.”，教师带领学生一起做微笑动作，并追问：“Whendoyousmiletoyourfriends?”引导学生理解微笑是表达友好的第一扇窗。第二句“Ilistenwithcare.”这是本课的难点。教师通过对比演示来突破：先做出心不在焉、东张西望的“假倾听”姿态，再做出身体微倾、眼神专注、不时点头的“真倾听”姿态。问学生：“Whichoneis‘listenwithcare’?”学生自然能体会到“withcare”意味着“用心、认真、专注”。教师板书时可将“withcare”用不同颜色标出或画一颗小红心，加深学生印象【难点突破】。随后请两位学生上台，表演“listenwithcare”的场景。第三句“Isharemytoys.”教师拿出一些彩笔或小贴纸，问：“Ihavemanycrayons.Whowantstoshare?”引导学生说出“Me!”，教师将彩笔分享给学生，并说：“Isharemycrayons.Youcansay‘Ishare’too.”让学生在真实体验中理解“share”。第四句“Ihelpmyfriends.”教师可以展示一张学生帮忙捡书本、开门的照片或简笔画，问：“Ishehelping?Yes,heishelpful.”引导学生联系生活，说说自己帮助朋友的事例，如“Ihelpmyfriendcarrythebag.”等。在逐句理解的基础上，教师引导学生关注句子的共同点。问学生：“Lookatthesesentences.Whatdoyoufind?”引导学生发现所有句子都以“I”开头，后面接动词（smile,listen,share,help），描述的是“我”的行为。这为学生后面的语言输出打下了坚实的语法基础【高频考点】。教师播放录音，学生逐句跟读，模仿正确的语音语调。特别是“listenwithcare”的连读和“sharemytoys”的发音。接着进行多种形式的朗读活动，如全班齐读、男生读、女生读、小组赛读等。最后，教师将句子中的关键词（smile,listen,share,help）隐去，让学生尝试补充完整，进行挖空朗读，检验理解程度。（三）Postreading：语言内化与迁移，深化主题认知（8分钟）教师将课本中的句子改编成一个节奏明快的Chant，并配上拍手或跺脚的节奏。“Friend,friend,whatcanyoudo?Ismileandsmile.Howaboutyou?Friend,friend,whatcanyoudo?Ilistenwithcare.Howaboutyou?Friend,friend,whatcanyoudo?Isharemytoys.Howaboutyou?Friend,friend,whatcanyoudo?Ihelpmyfriends.Howaboutyou?”师生一起边做动作边说唱，将语言学习与韵律节奏结合，既巩固了知识，又活跃了气氛【热点】。教师创设一个新情境：“Wehaveanewfriendinourclass.HisnameisTom.HewantstoknowhowtobeagoodfriendinChina.Canyoutellhim?”引导学生从“I”的视角切换到“You”的视角，尝试用第二人称给出建议。教师先示范：“Tom,youcansmile.Youcanlistenwithcare.”然后让学生分角色扮演Tom和班级同学，进行简单的对话。这一活动旨在促进学生语言的初步迁移运用。教师将话题引向学生的实际生活，提出一个更深层次的问题：“Whydowesmile,listen,shareandhelp?”引导学生思考这些行为背后的情感因素。学生可能会用中文或简单的英文回答：“因为这样朋友会开心”、“因为我们喜欢对方”。教师予以肯定并总结：“Yes,becausewecareaboutourfriends.Weloveourfriends.Beingagoodfriendmeanswearekindandhelpful.”将语言学习上升到情感态度和价值观层面，实现学科育人【非常重要】。（四）Project：项目驱动，合作探究，构建思维图示（10分钟）教师指着黑板上已经初步形成的思维导图，向学生正式介绍Project的任务：“Look!Thisisamindmap.Ithelpsusthinkandremember.Today,wearegoingtomakeourownmindmapabout‘Howtobeagoodfriend’.It‘saprojectforourclass!”教师展示一些其他主题的、色彩鲜艳、充满图画的儿童思维导图范例，激发学生的创作兴趣。教师结合课本PCProject的步骤，清晰演示制作流程：第一步（参考Activity2）：小组内讨论。“Whatdoyoudowithyourfriends?”每个小组成员轮流分享自己与朋友相处时会做的事情。可以用英语说，也可以用动作比划，组员帮助用英语表达。教师巡视，提供必要的词汇支持，如“playtogether”,“saysorry”,“holdhands”等，鼓励学生发散思维，不局限于课本词汇【难点】。第二步（参考Activity3）：绘制思维导图。教师为每组发放一张大白纸。指导学生先在纸张中心画出“Friends”或“AGoodFriend”的图案并写上主题词。然后，根据讨论结果，将刚才板书的几个主要分支（Smile,Listen,Share,Help）作为一级分支画出来。最后，在每个分支下，画出或写出更具体的内容。例如在“Share”分支下，可以画玩具、书本、食物；在“Help”分支下，可以画扶起摔倒的同学、借铅笔给同学等。鼓励学生用简笔画代替复杂的单词，实现图文并茂。教师强调合作：“Thisisteamwork.Everyoneshoulddraworwritesomething.Let’shelpeachother.”第三步：美化与完善。提醒学生可以用不同的颜色区分不同分支，使思维导图更美观、更清晰。学生以46人小组为单位，开始合作制作思维导图。教师播放轻柔的背景音乐，营造轻松、专注的创作氛围。同时，教师深入各小组，观察学生的讨论和绘制情况，提供及时的帮助和指导。例如，帮助学生用英语写下想表达的词句，鼓励不积极参与的学生加入讨论，提醒小组注意时间管理等。这个过程中，学生是绝对的主体，他们在做中学，在合作中建构知识，思维能力和语言能力得到同步发展【非常重要】。（五）ShowandTell：项目展示，交流评价，共享成果（5分钟）请两到三个完成度较高的小组上台展示他们的作品。小组成员一起将思维导图贴在黑板上或举起。由一名代表作为“主讲人”，用英语向大家介绍：“Thisisourmindmap.Wearegoodfriends.Ismile.Ilistenwithcare.Isharemytoys.Ihelpmyfriends.Andweplaytogether!”其他组员可以在旁补充或展示相关动作。无论学生的作品是简单还是复杂，教师都要首先给予充分的肯定和鼓励，保护他们的自信心和积极性。your...导学生从内容是否完整、图画是否清晰、合作是否愉快、表达是否自信等多元角度进行评价。可以问：“Whatdoyouthinkoftheirmindmap?Doyoulikeit?Whatcanyoulearnfromthem?”引导学生用“Good!”、“Nice!”、“Ilikeyour...”等简单语句进行点评。最后，教师进行总结性评价，不仅表扬优秀作品，更要特别表扬那些合作默契、进步明显、有创意的小组和个人。教师总结升华：“Today,wereadaposterandmadeawonderfulmindmap.Weknowtobeagoodfriend,weshouldsmile,listenwithcare,shareandhelp.Agoodfriendiskind.Let‘sallbegoodfriendstoeachother,inourclass,inourschool,everywhere!”将课堂所学延伸到学生的日常校园生活，鼓励他们在真实生活中践行“好朋友”的准则。（六）Homework：分层布置，延伸课外教师布置分层作业，学生可根据自己的情况选择完成。1.【基础作业】：将今天制作的思维导图带回家，用英语向爸爸妈妈介绍“Howtobeagoodfriend”。（旨在巩固所学，锻炼口语表达，并让家长了解学习成果。）2.【拓展作业】：观察身边的同学或朋友，看看他们是如何成为“好朋好友”的。尝试用英语写一两句话记录下来，或者明天到学校和老师同学分享。（旨在引导学生将学习从课堂延伸至生活，培养观察力和同理心。）3.【挑战作业】：利用课余时间，和朋友一起完成一件体现“分享”、“帮助”或“倾听”的小事，并可以画下来，下周的英语课上进行“GoodFriend”事迹分享。（旨在引导学生将认知转化为实际行动，实现知行合一。）七、板书设计（黑板中心画一个大大的笑脸，里面写上主题：AGoodFriend）从中心笑脸向四周伸出四个主要分支，分别用不同