湖北新中考英语（仁爱版）非谓语动词专题复习教案

湖北新中考英语（仁爱版）非谓语动词专题复习教案

一、教学背景分析

（一）课程理念与考试导向

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》所确立的核心素养导向，本专题复习突破传统语法讲解的碎片化模式，以“形式—意义—使用”三维动态语法观为统领。湖北新中考英语命题已从单纯的知识再现转向真实语境中的语用能力考查，非谓语动词作为连接词法与句法的枢纽，在高频单项选择、完形填空、短文填空及书面表达中均占据显著权重。仁爱科普版教材将非谓语动词分散于八下Unit5Topic3（不定式作宾语）、九上Unit2Topic2（动名词作主语与宾语）、九下Unit5Topic2（分词作定语与状语），本设计旨在跨册统整，帮助学生建构结构化知识体系。

（二）学情精准画像

授课对象为湖北省使用仁爱版教材的九年级学生。经课前诊断性前测发现：82%的学生能识别不定式的基本形式，但近半数将“todo”与介词“to”后加doing混淆；动名词与现在分词同形导致的句法功能辨别为普遍痛点；过去分词与被动语态的叠加使用错误率极高。学生处于“已学零散、未成网络、易错顽固”的阶段，且面对中考复习普遍存在畏难情绪。因此，本课需以话题为纲、语篇为境，将语法知识转化为可迁移的语用能力。

（三）内容整合逻辑

打破教材单元界限，以“人与自然和谐共生”为隐性大主题，精选长江生态保护、湖北本土非遗文化（如楚绣技艺）、校园志愿服务等语篇素材，将非谓语动词复习嵌入解决问题和完成任务之中，实现语言学习与思维发展、文化浸润的融合。

二、教学目标设计

基于英语学习活动观，预设学生通过本课学习达成：

（一）语言能力

1.准确辨别动词-ing、动词-ed、不定式在句子中的成分功能，完成中考高频考点的变式训练；

2.在特定语境下（建议、计划、描述过程、表达观点）正确选用非谓语形式，实现达意与得体的统一。

（二）文化意识

通过阅读汉绣传承人讲述制作工艺中使用非谓语动词的语段，理解工匠精神，增强地域文化自信。

（三）思维品质

运用思维可视化工具绘制非谓语动词语义网络图，对比分析不同非谓语形式在相同句位上的表意差异，培养批判性思维。

（四）学习能力

借助中考真题错题归因表，形成个性化的非谓语动词易错点监控与修正策略。

三、教学重难点

（一）【基础·高频考点】动词不定式

1.形式：todo/do（省略to的不定式）【重要：使役动词、感官动词后宾补】。

2.功能：主语、宾语、宾补、定语、状语（尤其目的状语）、表语。

3.难点：不定式复合结构（for/ofsb.todo）；疑问词+不定式在宾语从句中的简化转换。

（二）【基础·高频考点】动名词

4.形式：doing。

5.功能：主语、宾语、表语、定语。

6.【热点·必考点】只接动名词作宾语的动词（mind,practice,suggest,avoid等）；动词后接不定式与动名词表意迥异组（remember,forget,stop,try,mean等）。

（三）【重点·难点】分词

7.现在分词doing：主动进行；过去分词done：被动完成。

8.功能：定语（前置与后置）、状语（时间、原因、伴随、结果）、宾补（with复合结构）。

9.【难点·失分点】分词逻辑主语与句子主语的一致性；垂悬分词纠偏。

（四）【综合难点】非谓语动词的否定式与被动式

10.否定一律在首位加not。

11.不定式被动tobedone；动名词被动beingdone；分词被动强调与逻辑主语的关系。

四、教学方法与策略

（一）主线策略：一境到底。以“湖北青年国际文化交流夏令营志愿者申请”为主线，将非谓语动词复习嵌入“简历填写—才艺展示—工作指南—经验分享”四个子任务。

（二）支架策略：提供“非谓语动词功能定位三部曲”——定位置（句法成分）、找逻辑主语、判主被动/先后。

（三）评价策略：嵌入中考评分标准，在写作微技能环节使用非谓语动词提升句式多样性者额外赋分，强化高分意识。

五、教学资源与准备

（一）学生：课前完成导学案中的“非谓语动词语法树”初稿；收集3个含有非谓语动词的中考真题错题。

（二）教师：剪辑30秒“汉绣工艺”短视频；印制“夏令营志愿者任务卡”；制作动态PPT，呈现非谓语动词在语篇中的实时替换对比。

六、教学实施过程

（一）课前激趣·自主归因（5分钟）

[活动1]错题诊所

学生小组内交换课前收集的错题，在组内白板上用红笔标注出错题所涉及的非谓语考点类别。教师巡视，拍摄典型错例投屏。此环节不急于纠错，而是引导学生发现高频错误场域：如感官动词后宾补形式混淆、介词后误用动词原形、定语位置分词选择错误等。教师以追问“这道题究竟在考查非谓语动词的哪个维度”促使学生从单纯解题上升至考点元认知。【重要·诊断性评价】

（二）情境导入·任务发布（3分钟）

[活动2]创设主线情境

教师播放“2025湖北国际青年夏令营”招募短视频，画外音包含密集的非谓语动词结构，如：“Volunteershopingtojointheprogramarerequiredtofillintheform.”“Remembertoattachyourcertificateofcommunityservice.”学生边看边速记所听到的非谓语形式。随后教师出示“志愿者能力护照”，宣布本课任务：完成三大闯关，集齐印章，获取“优秀营员”荣誉勋章。

（三）第一关：简历优化——不定式与动名词的精微选择（15分钟）

[活动3]语篇填空·考点回扣

呈现一名武汉初三生李明真实的夏令营申请信草稿，其中刻意留出非谓语动词空白。学生首先个体尝试填写，而后小组辩论为什么此处填tojoin而不可填joining；为什么填playing而不可填toplay。教师板书核心动词搭配库：

【高频考点·拓展】

1.决心、计划类：decide,plan,makeupone’smind,determine+todo。

2.避免、享受类：avoid,enjoy,finish,keep,suggest+doing。

3.双身份动词：【难点·必考】

remembertodo（记得要去做）——rememberdoing（记得做过）

forgettodo（忘记去做）——forgetdoing（忘了做过）

stoptodo（停下正在做的事以便去做另一事）——stopdoing（停止正在做的事）

trytodo（尽力做）——trydoing（尝试做）

meantodo（打算做）——meandoing（意味着做）

[活动4]句型转换·思维进阶

展示中考真题：“Theyoungmanstoppedsmokingbecauseherealizeditsharm.”要求学生不变原意改写，使句式更精炼。学生产出：“Realizingtheharmofsmoking,theyoungmanstoppedit.”教师顺势引出分词作原因状语的规则，并强调逻辑主语一致原则。随即进行微型变式训练：给出前后主语不一致的错句“Readingtheletter,tearscameintohereyes.”引导学生诊断并修改为“Whenshereadtheletter,tearscameintohereyes.”或“Readingtheletter,shefelttearscomingintohereyes.”此处植入【难点·失分雷区】标记。

（四）第二关：才艺展示——分词作定语的动态描述（12分钟）

[活动5]微视频·汉绣之美

播放汉绣艺人穿针引线的无声短视频，学生现场用英语配音。教师提供关键词：needle,thread,dragon,phoenix,skillpasseddownfromgenerationtogeneration。学生必须以分词短语作后置定语扩写句子。例如：

“Lookattheembroidererusinggoldenthreadtooutlinetheclouds.”

“Thisisatraditionalcraftlearnedthroughyearsofpractice.”

通过对比“thegirlwhowearsblueapron”与“thegirlwearingblueapron”，学生自主归纳分词定语具有简洁性和画面动感。教师强调分词定语在中考书面表达“高分升级”中的增值作用，并提供五组“简单句合并为分词定语”的专项口译训练。

（五）第三关：工作指南——非谓语动词在说明书中的语用功能（10分钟）

[活动6]阅读任务卡·意义协商

每组抽取一份“夏令营岗位任务卡”（如：导游岗、环保岗、摄影岗），卡片上用非谓语动词写成条目。例如导游岗：“Toavoidgettinglost,alwayscheckthemap.”“Visitorstakentothewrongpavilionmustbeguidedbackimmediately.”

学生需完成：

1.圈画所有非谓语动词并陈述其句法功能。

2.将其中一条改写为含非谓语动词的复合句，并说明改写前后的语气差异。

教师引导发现：不定式用于表达目标与提醒，分词用于被动或已完成的动作，动名词常用于介词之后。此环节聚焦语用意识，让学生体悟语法形式如何服务于交际意图。

（六）综合输出·大任务：优秀志愿者经验分享（10分钟）

[活动7]微写作·即时反馈

以“WhatIhavelearnedfromthevoluntarywork”为题，写一段60词左右的经验分享，要求使用至少2个不同的非谓语结构。教师提供写作框架支架：

Opening:Tobeagoodvolunteer,...

Body:I’llneverforget...(doing)

Itrymybest...(todo)

...(done)byourteamwashighlypraised.

Ending:...isreallyrewarding.

学生写完后，四人小组依据中考作文评分标准（内容、语言、结构、书写）互评，并特别关注非谓语动词的使用是否恰当、是否提升了表达的丰富性。教师选取典型样本（含满分句与典型错句）投屏，师生共改。此环节不仅考查正确性，更考查得体性与适切性，是【综合·高阶应用】。

（七）结构化小结·思维建模（5分钟）

[活动8]修补语法树

学生拿出课前绘制的“非谓语动词语法树”，用红笔根据本课新得进行增补与修正。教师用几何图形板展示高度凝练的核心策略歌诀：“谓语看时态人称，非谓三式记得准；todo表目的将来，doing主动进行中，done表被动完成；句中成分定状补，逻辑主语是明灯。”集体诵读，形成条件反射。

七、学习评价设计

（一）过程性评价

贯穿六个环节的观察量表：教师手持评价表，在小组活动中记录学生使用非谓语动词的频次与准确度，重点标记具有批判性质疑（如主动提出“这里为什么不能用doing”）的学生，课后授予“语法小专家”电子徽章。

（二）课后诊断性评价

1.【基础达标】限时完成10道湖北近三年中考非谓语动词真题变式，要求正确率达90%。

2.【拓展挑战】提供一篇含有5处非谓语动词使用不当的夏令营日记，学生以“编辑”身份修改并附修改理由。

3.【项目延伸】小组合作制作“非谓语动词急救卡”，图文并茂呈现最高频的10个接动名词动词、10个接不定式动词、5组异义对比，拍照上传班级空间用于考前速查。

八、作业与拓展设计

（一）分层作业

A层：完成《中考帮》专题二“非谓语动词”剩余习题，在错题旁手绘考点分析气泡图。

B层：阅读教师推送的英语时文（介绍湖北博物馆曾侯乙编钟），用彩色笔标注全文非谓语动词，并挑选3句仿写。

C层：录制2分钟英文vlog，介绍自己一次志愿服务或学习新技能的经历，字幕需准确呈现至少5个非谓语动词结构。

（二）跨学科拓展

结合美术学科，设计一份“湖北非遗文化双语宣传折页”，文案必须使用分词作定语和不定式作目的状语。优秀作品将制作成电子册，发送给本校国际交流合作学校。

九、板书结构化图谱

由于不使用表格与框架，板书以动态生成的概念流图呈现：

左侧主干：非谓语三兄弟——不定式（箭头指向未来/目的）、动名词（箭头指向习惯/经历）、分词（分两叉：现在分词-主动进行；过去分词-被动完成）。

右侧分支：按功能列典型题例，如：

It’simportantforteenagerstolearnsocialskills.（不定式主语）

Heavoidedmakingthesamemistake.（动名词宾语）

Themuseumbuiltlastyearattractsmanytourists.（过去分词定语）

Hearingthenews,theyjumpedwithjoy.（现在分词状语）

底部用波浪线连接：核心原则——形式为意义服务，意义由语境决定。

十、教学预设与应变策略

（一）预设困难1：在任务卡环节，部分学生可能无法准确识别with复合结构中的非谓语。对策：插