人教精通版四年级上册Unit1 Sports单元整体教学设计

人教精通版四年级上册Unit1Sports单元整体教学设计

一、单元设计理念与背景

本单元教学设计植根于《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的英语学习活动观、大单元教学理念及“教-学-评”一体化设计原则。课程不仅关注语言知识的习得，更致力于通过“Sports”这一与学生生活紧密相连的主题，引领学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。设计者以跨学科视野，将体育与健康、社会情感学习融入英语教学，旨在通过本单元的学习，引导学生树立健康的生活观念，培养团队合作精神与规则意识，最终指向学生核心素养的全面发展。单元设计打破传统课时壁垒，以主题意义为引领，以语篇为依托，将语言、文化、思维深度融合，构建一个逻辑连贯、环环相扣的教学闭环。

二、单元教学内容分析

本单元隶属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，子主题涉及“运动与健康”、“团队合作”及“爱好与休闲”。核心语言功能是运用英语询问并回答某人是否喜欢某项体育运动，以及描述自己和他人的运动能力与爱好。教材内容围绕LiuMing,Kate,Peter,GaoWei等核心人物展开，通过不同的场景，呈现了关于球类运动、田径项目等的核心词汇与功能句型。单元内容不仅包含基础的对话和词汇学习，还渗透了Let'splaytogether!等蕴含合作精神的语句，为情感态度的培养提供了良好的素材。通过对单元内容的深度整合，我们提炼出“ExploringtheJoyofSports”这一单元主题大观念，以及“用英语交流运动喜好，感悟运动精神”的语言大观念。

三、学情分析

【基础】四年级学生正处于具体运算阶段，形象思维占主导，好奇心强，活泼好动，乐于模仿和参与游戏。经过一年的英语学习，他们已经掌握了基本的课堂指令、简单的自我介绍以及部分日常用品的表达，具备了一定的听说基础。然而，他们的有意注意时间相对较短，对抽象规则的理解能力尚在发展中，需要教师设计形式多样、趣味性强的活动来维持其学习热情。同时，学生对于“运动”这一主题有着天然的兴趣和丰富的生活经验，这为本单元的学习提供了宝贵的认知和情感基础。针对学生可能存在的个别差异，如部分学生性格内向不敢开口，或对某些运动项目陌生，教学设计中将充分考虑分层教学和支架搭建，确保每位学生都能在原有基础上获得提升。

四、单元教学目标

基于课程标准与学情分析，本单元教学目标设定如下：

（一）语言能力目标：学生能够听、说、认读核心词汇football,basketball,volleyball,baseball,tennis,ping-pong,running,swimming,jumping,并能在真实语境中熟练运用核心句型Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.Whataboutyou?Ilike...以及Let'splay...等发出邀请。

（二）文化意识目标：学生能够了解中西方常见的体育运动项目，初步感知不同的运动文化，理解运动无国界的内涵，并培养热爱运动、积极向上的生活态度。

（三）思维品质目标：学生能够通过观察、比较、分类等方式归纳运动词汇的构成规律，能够在调查、访谈等活动中发展分析与整合信息的能力，并初步运用英语进行简单的因果推理，如表达喜欢某项运动的原因。

（四）学习能力目标：学生能够在小组合作学习中积极与他人交流，共同完成任务；能够借助图片、动作和上下文语境猜测词义，逐步形成自主探究的学习习惯；能够通过自评与互评，反思自己的学习过程。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）单元热身与导入课（Period1:SettingtheScene）

课时目标：激活学生关于运动的已有背景知识，激发单元学习兴趣，初步感知单元核心词汇与句型。

【教学实施过程】

1.【基础】活力热身，导入主题：上课伊始，教师播放节奏明快的英文歌曲“Ifyou’rehappyandyouknowit”的“运动版”，将歌词改编为“Ifyoulikebasketball,clapyourhands”等，带领学生边唱边做动作。通过TPR（全身反应法）迅速将学生带入英语学习的氛围，并自然引出单元主题“Sports”。教师板书标题，并领读，让学生在语境中感知单词“sports”。

2.【基础】头脑风暴，激活图式：教师在黑板上画出一个大的思维导图中心图“Sports”，并提问“Whatsportsdoyouknow?”，鼓励学生用中文或已知的简单英文单词（如basketball,football）进行回答。教师将学生提到的运动项目以图片或简笔画的形式贴在黑板上，形成思维导图的第一层分支，充分激活学生的已有知识储备。

3.【重要】视听结合，整体感知：教师播放本单元主情景图的动画视频。视频中，LiuMing,Kate等人物在操场上进行各种运动并相互询问喜好。教师提出引导性问题，如“Whodoyousee?”“Whataretheydoing?”“Whatsportsdotheylike?”，引导学生带着问题观看。观看后，请学生尝试回答问题，教师借此机会用肢体语言和图片辅助，引出本单元核心句型“Doyoulike...?”的初步感知，并引导学生模仿人物的语气进行简单应答。

4.【基础】游戏巩固，词汇初识：开展“ActandGuess”游戏。教师请一位学生上台，抽一张运动图片（如swimming），并做出相应动作，全班同学猜“Doyoulike...?”，台上的学生根据图片用点头或摇头及简单句型“Yes/No”来回应。此活动旨在通过趣味性的方式，让学生在不增加认知负担的情况下，初步接触和感知本单元的核心词汇与句型。

5.课堂小结与作业布置：教师带领学生回顾本节课认识的运动项目，再次哼唱歌曲，强化记忆。课后作业为“运动小侦探”：回家后观察家人或电视上的运动节目，记录下你看到的一项运动，并尝试用英语说出它的名字。

（二）核心对话教学课（Period2:DoYouLikeFootball?）

课时目标：学生能够准确理解并分角色表演对话，掌握询问与回答运动喜好的核心句型，并能进行简单的替换练习。

【教学实施过程】

1.复习导入，自然衔接：教师播放上节课的歌曲，带领学生边做动作边唱，快速回顾已知的运动词汇。随后，教师展示自己运动的照片，并介绍“Ilikerunning.It’sfun.”，然后随机询问几位学生“Doyoulikerunning?”，引导学生用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”进行真实回答，自然过渡到本课的对话学习。

2.【重要】语篇呈现，情境理解：

（1）第一次感知：教师呈现本课对话情景图（如Let'stalk部分），提问“Wherearethey?”“Whoarethey?”，引导学生观察图片获取信息。接着播放对话录音，提问“Whataretheytalkingabout?”，学生只需听出对话的大致内容，如谈论了football。

（2）第二次感知：教师再次播放录音，并提出细节性问题，如“DoesLiuMinglikefootball?”“WhataboutKate?”，引导学生带着问题精听。听后，鼓励学生尝试回答，教师通过板书逐步呈现关键句型。

（3）第三次感知：教师播放对话视频，引导学生逐句跟读，模仿录音中的语音、语调和语气。特别是疑问句的升调以及肯定/否定回答的清晰度，教师要进行示范和纠正。

3.【难点】要点讲解，精讲精练：

（1）教师板书核心句型“Doyoulikefootball?Yes,Ido./No,Idon’t.”。通过对比汉语，帮助学生理解“do”在此处是助动词，本身没有意义，用于帮助构成疑问句和否定句。通过大量的口型示范和跟读，强化学生的发音。

（2）【非常重要】【高频考点】教师引导学生归纳“like”的用法：like+运动名词（如likefootball）。并进行简单的替换练习，如“Doyoulikebasketball?”“Doyoulikeswimming?”。

（3）讲解对话中的拓展句型“Let'splayfootballtogether!”，并引导学生理解“together”所蕴含的合作、分享的情感意义，并带读模仿。

4.【基础】机械操练，夯实基础：开展“PairWork”活动。学生两人一组，利用教师提供的单词卡片（正面为运动图片，背面为单词），进行一问一答的句型替换练习。例如，学生A抽卡片（如baseball）并问“Doyoulikebaseball?”，学生B根据自己真实情况回答，然后交换角色。教师巡视指导，确保每个学生都能开口说。

5.【重要】情景表演，活学活用：学生三人一组，分角色朗读并表演对话。鼓励学生在熟练对话的基础上，替换对话中的运动词汇，创编自己的新对话。教师邀请几组学生上台展示，并对学生的语音语调、表情动作进行积极评价。评价标准包括语音准确、表达流利、合作默契、富有创意等。

6.课堂小结与作业布置：师生共同回顾本节课的核心句型。作业为：1.听录音，模仿朗读对话三遍。2.用所学句型询问三位家人或朋友的运动喜好，并做好记录。

（三）词汇拓展与句型深化课（Period3:ILikeSwimming）

课时目标：学生能够听说认读更多运动词汇（如tennis,ping-pong,running），并能用“Ilike...”和“Whataboutyou?”句型进行连贯表达，初步感知动词的现在分词形式。

【教学实施过程】

1.歌曲热身，复习引入：播放或吟唱上一课时创编的“DoYouLikeFootball?”歌曲，将核心词汇替换为新旧混合的运动词汇，让学生在轻松的氛围中回顾旧知，接触新知。

2.【基础】情景呈现，词汇教学：

（1）教师创设“SportsClub”招募新成员的情景，展示俱乐部宣传海报，海报上包含了本课时的核心词汇tennis,ping-pong,running,swimming,jumping的生动图片和英文单词。教师指向图片，用夸张的肢体语言和清晰的发音教学新单词，如做出打乒乓球的动作教学“ping-pong”，做出奔跑的动作教学“running”。

（2）【难点】语音归类，巧记单词：教师引导学生观察tennis,football,basketball等单词，发现它们都是以“ball”结尾的吗？（tennis不是）。引导学生观察running,swimming,jumping这三个词，发现它们有什么共同点？（都有ing）。教师初步渗透动词的现在分词形式，并解释在表达“喜欢做某事”时，常用“like+动名词”的结构，为后续学习做铺垫，但不做语法深究，重在语感培养。带领学生有节奏地朗读单词，如“ping-pong,ping-pong,playping-pong”。

3.【重要】句型拓展，真实交流：

（1）教师板书句型“Ilikeswimming.Whataboutyou?”。然后提问一位学生“Ilikeswimming.Whataboutyou?”，引导学生回答“Ilike...”或“Idon'tlike...”。

（2）开展“ChainGame”游戏。学生A说“Ilike...”，然后问学生B“Whataboutyou?”，学生B回答后再问学生C，以此类推。此活动旨在训练学生听和说的反应能力，并在真实交流中运用“Whataboutyou?”来回问对方，使对话更加自然。

4.【非常重要】【高频考点】调查访谈，任务驱动：

（1）教师布置小组任务“MyFriends’FavoriteSports”。四人一组，相互询问“Whatsportsdoyoulike?”或“Doyoulike...?”，并将调查结果记录在自制的简单表格中（用打勾或画笑脸的方式）。

（2）调查结束后，请小组代表上台汇报，如“Inmygroup,Tomlikesfootball.Marylikesswimming.AndIlikerunning.”。此活动将语言学习与应用融为一体，有效锻炼了学生的综合语言运用能力。

5.【热点】绘本阅读，拓展视野：教师选取与本课主题相关的英文分级绘本，如“ILikeSports”的片段，其中包含更多运动项目（如rugby,cycling）和简单句子。教师通过图片环游的方式带领学生阅读，鼓励学生找出认识的单词，猜测新单词的意思，拓展学生的国际视野，感受运动的多样性。

6.课堂小结与作业布置：学生回顾本节课学到的运动词汇和句型。作业为：制作一张自己的“SportsCard”，画上自己喜欢的运动，并用英语写上“Ilike...”。

（四）语音与拼读课（Period4:LettersandSounds）

课时目标：学生能够感知并归纳本单元核心词汇中字母及字母组合的发音规律，提升自然拼读能力。

【教学实施过程】

1.复习导入，以旧带新：教师快速闪现运动单词卡片，全班同学大声朗读单词。随后，教师挑出几个单词（如football,basketball,running,swimming），请学生观察它们的拼写，并尝试找出共同点。

2.【基础】发现规律，归纳发音：

（1）【重要】教师将football,basketball,volleyball三个单词并列写在黑板上，并用红笔标出“ball”部分。引导学生试读，并发现“-all”组合的发音规律/ɔːl/。教师带领学生拼读更多符合此规律的单词，如small,tall,wall。

（2）教师将running,swimming,jumping三个单词并列，并用红笔标出“-ing”部分。引导学生试读，发现“-ing”的发音/ɪŋ/。通过口型示范，让学生体会/ɪ/到/ŋ/的滑动，并练习其他如“sing”,“thing”,“morning”等词。

（3）【难点】对比呈现“tennis”和“football”中的字母“i”发音。引导学生发现“tennis”中的“i”发/ɪ/，而“football”中的“oo”发/ʊ/。通过这种对比，强化学生对不同字母及字母组合发音的敏感度。

3.【基础】听音辨音，强化感知：

（1）教师播放包含本课重点发音的单词录音，如tall,ping-pong,sing,book等，让学生听到某个特定发音（如/ɪŋ/）时就拍手。

（2）开展“Whichismissing?”游戏。教师在黑板上写下一组单词，如running,swimming,jumping,morning。然后快速擦掉一个，让学生说出被擦掉的单词，并拼读出来。

4.【重要】拼写练习，学以致用：教师读出一些符合本课发音规律的单词，如“wall”，“ring”，让学生尝试根据发音规则进行拼写。鼓励学生两人一组，一人说单词，一人写，互相检查。这不仅巩固了发音规则，也训练了单词的拼写能力。

5.趣味拓展，绘本融合：教师选用含有大量本课发音单词的英文绘本或韵律诗，如“WeAllFallDown”片段，带领学生有节奏地朗读，在趣味阅读中巩固发音规律，感受英语的韵律美。

6.课堂小结与作业布置：总结本节课学习的字母及字母组合的发音。作业为：从本单元学过的单词中，找出含有/ɔːl/和/ɪŋ/发音的单词，并各写三个。

（五）综合语言实践课（Period5:Let'sPlayTogether）

课时目标：学生能够综合运用本单元所学语言，在真实的或模拟的情境中，进行邀请、应答、表达喜好等一系列交际活动，完成一个完整的任务。

【教学实施过程】

1.情景复现，热身激活：教师播放一段孩子们在操场上一起做运动的短视频（无声）。请学生观看后，为视频配音。配音内容需包含本单元核心句型，如“Doyoulikefootball?”“Yes,Ido.”“Let'splayfootballtogether!”“Great!”等。此活动能快速调动学生的知识储备，进入综合运用状态。

2.【重要】任务呈现，明确目标：教师创设大情境：“学校即将举办‘阳光体育节’，每个小组需要策划并推荐一项最有趣的运动项目。你们需要制作一张海报，并向全班同学进行推介，争取让大家为你们的项目投票。”教师将任务分解：1.确定你们小组推荐的运动项目。2.讨论为什么推荐它（fun,healthy,exciting）。3.设计推介海报（画图+标语）。4.准备推介演讲。

3.【非常重要】【热点】小组合作，策划准备：

（1）分组与选题：学生四人一组，快速商讨并确定本组推荐的体育运动。教师提供备选清单，也鼓励学生选择清单之外的项目。

（2）【难点】语言支架搭建：教师引导学生回顾并拓展相关句型，如推荐理由方面，提供“It’sfun/interesting/exciting.”“Itcanmakeusstrong.”“Wecanplayittogether.”等句子。教师在各组间巡回指导，帮助解决语言困难，鼓励学生大胆表达。

（3）海报制作与演讲排练：小组成员分工合作，一部分同学负责绘制运动项目的图画，一部分同学负责书写推介标语（如“Comeandplaybasketball!It’sexciting!”），一部分同学负责组织推介词。教师提供彩色卡纸、彩笔等工具，营造真实的项目式学习氛围。

4.【高频考点】成果展示，交流互评：

（1）各小组轮流上台展示海报，并进行推介演讲。如：“Hello,everyone.Welikefootball.It’sfun.Wecanplayittogether.Doyoulikefootball?Pleasejoinus!”

（2）台下同学作为评委，认真聆听。教师引导学生从“语言表达”（是否流利清晰）、“内容创意”（是否有吸引力）、“团队合作”（是否默契）等方面进行简单评价，并举起手中的“笑脸”贴纸为喜欢的小组投票。

5.总结与升华：教师对各小组的表现进行总结性点评，充分肯定学生们的创意和努力。最后，教师升华主题，总结运动的快乐不仅仅在于赢，更在于参与和分享，在于一起流汗、一起欢笑的“together”精神。并再次强调“Let'splaytogether!”的真正含义。

6.课堂小结与作业布置：作业为完善小组海报，并将今天的推介演讲回家后讲给爸爸妈妈听，邀请他们一起参与一项体育运动。

（六）单元复习与评测课（Period6:AssessmentandReflection）

课时目标：系统梳理本单元核心知识点，查漏补缺，并通过多元评价方式检测学生的学习效果，引导学生进行学习反思。

【教学实施过程】

1.【基础】思维导图，梳理建构：

（1）教师引导学生共同回顾本单元所学内容，并以思维导图的形式呈现在黑板上。中心是“Sports”，主要分支可以包括“Words”（足球、篮球、游泳等），“Sentences”（Doyoulike...?Ilike...Let's...），“Phonics”（-all,-ing）和“Culture/Feeling”（fun,together,healthy）。这一过程旨在帮助学生将碎片化的知识系统化、结构化。

（2）学生拿出自己的笔记本，模仿老师或根据自己的理解，绘制属于自己的单元知识思维导图，作为复习资料。

2.【重要】分层练习，查漏补缺：

（1）【基础】词汇与句型过关：教师通过“QuickResponse”游戏（看图片或听句子快速说出单词或答句）等方式，检查全体学生对核心词汇和句型的掌握情况。

（2）【难点】【高频考点】情境对话补全：教师呈现几个与本单元主题相关的简短对话，挖去其中的关键词句（如Doyoulike____?Ilike____.Whataboutyou?），请学生以口答或笔答的形式进行补全，重点考察学生在具体语境中运用语言的能力。

（3）【热点】听力理解训练：播放一段与本单元水平相当的短对话或小短文，内容涉及询问和谈论运动喜好。听后提出几个简单问题（如：Whatsportdoestheboylike?），检测学生的听力理解水平。

3.【非常重要】多元评价，激励发展：

（1）自我评价：教师发放“单元学习自评表”，包含若干项，如“我能说出至少6种运动的英文名字”、“我能用英语询问和回答运动喜好”、“我能积极参与小组活动”等。学生根据自己实际情况，在相应的星级（☆☆☆）下打勾。

（2）同伴互评：请学生回顾本单元的小组合作，对同组伙伴的表现给予口头或书面评