小学英语四年级Unit 10 Around My Home第二课时教学设计

小学英语四年级Unit10AroundMyHome第二课时教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析【基础】本课时选自上海教育出版社出版的《义务教育教科书·英语（四年级上册）》Unit10AroundMyHome，属于“人与社会”范畴下“历史与空间”的主题群，涉及“社区生活与公共设施”这一子主题。单元核心内容是围绕社区环境展开，旨在引导学生认识常见的社区场所，并能用简单的英语描述其位置关系。本单元共分三个课时，第一课时主要通过Listenandsay学习核心词汇和询问地点的核心句型；第二课时（即本课）则是在第一课时的基础上，通过Lookandlearn和Askandanswer板块，进一步巩固和拓展社区场所词汇，并深入学习与运用表示方位的介词（in,on,near,behind,between等），从单一地点的问答过渡到对多个地点相对位置关系的描述，是对第一课时知识的深化和应用，也为第三课时的读写输出和跨学科项目（如绘制社区地图）奠定了坚实的语言和认知基础。...?......?...?功能是“描述场所间的相对位置”。教材通过直观的地图（Map）和对话范例，将抽象的位置关系具体化、情景化。这不仅要求学生能听、说、认读更多场所词汇（如supermarket,restaurant,park,library,school等，部分在第一课时已接触），更要求他们能综合运用“Whereis...?......?...?...”以及“Isthere...?”“Arethereany...?”等句型，结合方位介词进行连贯的口语表达。（二）学情分析【重要】授课对象为小学四年级学生。经过三年的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础，如简单的问候、介绍个人信息、描述物品等。在知识储备上，学生已经在第一课时学习了“home,street,shop,cinema”等基础词汇和“Where’s...?It’s...”的核心句型。在认知能力上，四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对周围的世界充满好奇，乐于探索和表达，但注意力集中时间相对较短，需要通过生动有趣、互动性强的活动来维持学习兴趣。在空间感知方面，学生对“上下、前后、里外”等基础方位有直观感受，但对于“betweenAandB”等相对复杂的空间关系，需要在具体的、熟悉的情境（如自己的社区）中通过反复操练才能准确理解和运用。因此，本课时的设计需充分考虑学生的年龄特点和认知规律，将语言学习与真实生活体验紧密结合，通过游戏、任务、合作学习等多种方式，帮助学生在“用”中学，在学中“用”。二、教学目标设计【核心】基于课程标准、教材内容和学生实际情况，本课时教学目标设定如下：1.语言能力目标：（1）【基础】学生能够听、说、认读并规范书写表示社区场所的核心词汇：supermarket,restaurant,park,library,school,（复习）home,shop,cinema，并能根据发音规则记忆单词。（2）【基础】学生能够熟练运用方位介词或介词短语：in,on,near,behind,between...and...，来描述场所之间的位置关系。（3）【核心】学生能够使用核心句型“Whereisthe...?”“It’s...(near/behind/between...).”“Istherea...(nearhere)?”“Yes,thereis./No,thereisn’t.”以及“Arethereany...?”进行真实、准确的问答与描述。2.文化意识目标：（1）学生能够了解社区（munity）的概念，认识到社区是由不同的公共设施和服务场所组成的，是人们生活的基本单元。（2）【热点】培养学生的社区归属感和主人翁意识，引导学生热爱自己生活的地方，并初步形成维护社区环境的良好品质。3.思维品质目标：（1）【重要】通过观察社区地图、分析场所分布，培养学生的观察能力和空间逻辑思维能力。（2）通过比较不同场所的特点和位置，锻炼学生的分类、对比和归纳能力。（3）在小组合作绘制理想社区地图并进行介绍的任务中，激发学生的想象力和创造性思维。4.学习能力目标：（1）学生能够通过观察、模仿、角色扮演等方式，积极参与课堂活动，大胆开口说英语。（2）【难点】学生能够在小组合作学习中，学会倾听他人发言、清晰表达自己观点，有效完成合作任务。（3）学生能够借助直观教具（如图片、地图）和多媒体资源，主动建构知识意义，提升学习效率。三、教学重难点1.【重要】教学重点：（1）掌握并运用社区场所词汇：supermarket,restaurant,park,library等。（2）掌握并运用方位介词（短语）：in,on,near,behind,between...and...。（3）运用核心句型询问并描述场所位置。2.【难点】教学难点：（1）【高频考点】准确区分并运用不同方位介词，特别是“near”（在附近）与“in”（在...里面）、“behind”（在...后面）与“betweenAandB”（在A和B之间）的语义和用法差异。（2）能根据实际场景或地图，运用所学句型进行连贯、有条理的描述，而不仅仅是简单的一问一答。四、教学准备1.教师准备：精心制作的PPT课件（25张，包含清晰社区地图、动态方位演示、听力音频、游戏环节、任务范例等）、单词卡片（图文并茂）、方位介词卡片、大型社区磁贴地图（用于板书）、奖励贴纸。2.学生准备：第一课时学案、彩色画笔、A4白纸一张。五、教学实施过程（一）热身与复习(WarmupRevision)(约5分钟)1.【基础】GreetingFreeTalk​​上课伊始，教师面带微笑，用亲切活泼的语气与学生互相问候。​​T:Goodmorning,boysandgirls!Nicetoseeyouagain!​​Ss:Goodmorning,teacher!Nicetoseeyou,too!​​T:Howareyoutoday?​​Ss:I'mfine,thankyou.Andyou?​​T:I'mgreat!Thankyou.Now,let'ssingasong.​​通过简短对话，迅速拉近师生距离，营造轻松和谐的英语学习氛围。2.【基础】Singasong:"TheWheelsontheBus"​​播放并带领学生一起演唱歌曲《TheWheelsontheBus》。这首歌曲旋律欢快，动作性强，且歌词中隐含了“aroundthetown”的概念，可以自然地将学生带入本课“社区”的主题情境中。在演唱时，教师可以引导学生做出“roundandround”、“upanddown”等动作，调动全身反应，激活课堂气氛，同时复习“around”一词。3.【重要】RevisionLeadin:QuickFlash​​歌曲结束，教师利用PPT进行快速闪图游戏。​​T:Wonderful!Youallsingverywell.Now,let'splayagame:QuickFlash.Lookatthepicturesandsaythewordsasfastasyoucan!​​PPT快速闪过第一课时学过的场所图片：home,street,shop,cinema。学生争先恐后地大声说出单词。​​T:Greatjob!Youhaveagoodmemory.Look,what'sthis?(PPT定格在“cinema”的图片)​​Ss:It'sacinema.​​T:Whereisthecinema?(引导学生用第一课时句型回答)​​S1:It'sonthestreet.​​T:Yes!It'sonGreenStreet.Today,wearegoingtolearnmoreaboutplacesaroundmyhome.(板书并带读课题：Unit10AroundMyHome)（二）新知呈现与操练(PresentationPractice)(约20分钟)1.【基础】词汇与句型融合呈现：AroundMyHomeMap​​教师展示PPT中的一张色彩鲜明、布局清晰的社区地图（命名为“MapofHappymunity”）。地图上包含学生熟悉的场所，也新加入了本课的核心词汇：supermarket,restaurant,park,library,school。每个场所都用可爱的图标标示。​​T:Look!ThisisamapofHappymunity.Whatcanyousee?​​Ss:Icanseeacinema,ashop...​​T:Yes.Andtherearesomenewplaces,too.Let'smeetthem.​​教师利用聚光灯效果，依次突出显示新场所，结合图片、动作和例句进行教学。​​（1）Supermarket:T:(指向超市图标)What'sthis?It'sabigshop.Wecanbuyfood,drinksandtoyshere.It'sa...?(引导学生说出supermarket)Ss:Supermarket!T:Supermarket,supermarket./ˈsuːpəˌmɑːkɪt/.(带读，强调重音和音节)Let'sspellittogether:supermarket.Whereisthesupermarket?(引导学生观察地图)It'sonParkRoad.​​（2）Restaurant:T:(指向餐厅图标)Andthis?Wecanhavelunchanddinnerhere.Weeatyummyfood.Whatisit?Ss:Restaurant!T:Restaurant,restaurant./ˈrestrɒnt/.(带读，注意发音)Whereistherestaurant?It'snearthecinema.​​（3）Park:T:(指向公园图标)Look!Childrenareplayingthere.Greentrees,flowers.It'sa...?Ss:Park!T:Park,park./pɑːk/.(带读)Whereisthepark?It'sbehindthelibrary.​​（4）Library:T:(指向图书馆图标)Shhh...Bequiet!Wecanreadbookshere.Whatplaceisit?Ss:Library!T:Library,library./ˈlaɪbrəri/.(带读，注意“br”的发音)Whereisthelibrary?It'sinfrontofthepark?No,lookcarefully.Theparkisbehindthelibrary.Sothelibraryisinfrontofthepark.Good.​​（5）School:T:(指向学校图标)Wheredoyougoeverymorning?Wegoto...?Ss:School!T:School,school./skuːl/.(带读)Whereistheschool?It'sbetweentheparkandthesupermarket.(用手势辅助解释betweenAandB)2.【核心】方位介词教学：Whereisit?​​在教授新词汇的过程中，方位介词始终伴随出现。待新词基本掌握后，教师利用PPT的动画功能，将一个小红点（代表询问的地点）移动到地图的不同位置，或制作一个“隐藏地点”的小游戏，专门操练方位介词。​​T:Now,let'splayaguessinggame.I'mthinkingofaplace.It'snearthesupermarket.It'sbehindthecinema.Whatisit?(用方位描述让学生猜地点)​​Ss:Isittherestaurant?​​T:Bingo!You'resoclever!​​教师还可以利用教室内的实物进行直观教学。比如，把一个文具盒放在书的不同位置，引导学生用英语表达。​​T:Whereismypencilbox?​​Ss:It'sonthebook.​​T:Whereisitnow?(把铅笔盒放到书后面)​​Ss:It'sbehindthebook.​​T:Andnow?(把铅笔盒放到两摞书中间)​​Ss:It'sbetweenthebooks.​​通过实物演示，将抽象的空间概念具体化，帮助学生深刻理解并准确运用方位介词。3.【重要】句型操练：AskandAnswer​​教师利用板书上的大型磁贴地图（与PPT地图一致），邀请两名学生上台，进行对话示范。​​T:Now,let'saskandanswer.Lookatthemap.S1,askS2aquestion.​​S1:Whereisthelibrary?​​S2:It'sinfrontofthepark.​​T:Good!Nextquestion.​​S2:Isthereasupermarketnearhere?​​S1:Yes,thereis.It'sonParkRoad.​​T:Excellent!Now,workinpairs.Askandanswerabouttheplacesonthemap.​​学生两人一组，利用地图进行问答练习。教师在教室内巡视，倾听并指导，及时纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆开口。对于表现好的小组，给予贴纸奖励。这个环节旨在实现从机械操练到意义操练的过渡，让学生在模拟真实的地图情境中，自然运用所学词汇和句型。（三）巩固与拓展(ConsolidationExtension)(约10分钟)1.【难点】听力训练：Listenanddraw​​教师分发导学案，上面有一个空白的社区网格。PPT播放一段描述“MyDreammunity”的听力材料。​​听力文本示例：​​“Hello,I'mKitty.Weletomydreammunity.Thereisabigschoolinthemiddle.Infrontoftheschool,thereisabeautifulpark.Behindtheschool,thereisalibrary.Thesupermarketisontheleftoftheschool.It'snearthelibrary.Therestaurantisontherightoftheschool.It'sbetweenthecinemaandtheshop.”​​学生根据听到的内容，在导学案的空白网格上画出相应场所的位置。这个任务不仅考察学生的听力理解能力，更检验他们对方位介词的实际应用能力（将听觉信息转化为空间图形）。听力播放两遍后，教师邀请一名学生上黑板，利用磁贴在大地图上复原位置，全班核对答案。2.【热点】任务型活动：DesignYourIdealmunity​​完成听力任务后，教师将课堂推向高潮——小组合作设计理想社区。​​T:Kittyhasherdreammunity.Doyouwanttohaveyourowndreammunity?Now,workingroupsoffour.Takeoutyourpaperandcrayons.Designyouridealmunity!Youcanputaschool,apark,asupermarket...anyplacesyoulike.Butyoumusttelluswheretheyarelater.​​教师用PPT展示一个简单的设计范例和需要用到的句型框架：​​“Thisisourdreammunity.Thereisa...”​​“The...isin/on/near/behind/between...and...”​​“Istherea...?Yes/No...”​​学生四人一组，热烈讨论，分工合作，用画笔在A4纸上描绘出他们心中的理想社区。有的画游乐场，有的画宠物店，有的画大型商场，创意无限。教师在这个过程中，不仅是组织者，更是参与者和辅助者，深入各小组，用英语与学生交流，启发他们的思维，并提供必要的语言支持。3.【核心】成果展示与交流：munityShowandTell​​选取23个完成度较高的小组，请他们派代表上台，利用实物投影仪展示他们的社区设计图，并用英语向全班同学介绍。​​Group1Representative:“Look!Thisisourdreammunity.Inthemiddle,thereisabigpark.Theschoolisbehindthepark.Thelibraryisnexttotheschool.Andourfavouriteplace,thesuperbigsupermarket,isnearthelibrary.Weloveourmunity!”​​其他小组同学认真倾听，并在展示结束后，根据介绍内容用“Whereisthe...?”提问，进行互动。这不仅锻炼了展示者的口语表达和逻辑思维能力，也培养了倾听者的信息捕捉和批判性思维能力。教师对每个小组的创意和合作精神给予高度赞扬和肯定，并颁发“最佳创意奖”、“最佳合作奖”等精神奖励。（四）课堂小结与评价(SummaryAssessment)(约3分钟)1.【基础】知识回顾​​教师引导学生一起回顾本节课所学内容。​​T:Whathavewelearnedtoday?​​Ss:Welearnednewplaces:supermarket,restaurant...​​T:Andwelearnedhowtosaywhereplacesare.Whatwordscanweuse?​​Ss:In,on,near,behind,between.​​T:Great!Wecanaskandanswer:Whereisthe...?It's...​​通过师生共同总结，帮助学生梳理知识脉络，强化记忆重点。2.【重要】情感升华​​T:Yourdreammunitiesaresobeautiful!Amunityislikeabigfamily.Thepark,thelibrary,theschool,theyareallforus.Soweshouldloveourmunity,keepitcleanandbeautiful.Doyouthinkso?​​Ss:Yes!​​将语言学习与德育教育有机结合，培养学生的社区归属感和公民责任感。3.【基础】课堂评价​​教师对学生在课堂上的表现进行综合评价，特别是对积极参与、勇于表达、善于合作的学生和小组提出表扬，并鼓励暂时没有发言的同学下次加油。（五）作业布置(Homework)(约2分钟)【基础】分层作业，满足不同学生需求。1.Mustdo(必做):（1）听录音，跟读P4041课文内容三遍，家长签字。（2）抄写本课新学单词（supermarket,restaurant,park,library,school）三遍，并默写一遍。2.Choosetodo(选做):（1）【重要】用英语向你的家人或朋友介绍一次你所在社区的一个场所，并说明它的位置。（2）【热点】参考课堂小组设计，课后独立绘制一张自己家周围的地图，并用英语标注场所和位置，下节课与同学分享。六、板书设计（黑板左侧）（黑板中央：大型磁贴地图）（黑板右侧）Unit10AroundMyHome[此处张贴或绘制一张大型的、KeySentences(第二课时)色彩丰富的社区地图，包含Whereisthe...?本课所学主要场所，并用It’s...NewWords:磁贴清晰标示](in/on/near/behind/between...)supermarketrestaurant示例：