2026年秋北京版初中八年级信息技术上册第3单元第2课《数据精准统计运算》教案

2026年秋北京版初中八年级信息技术上册第3单元第2课《数据精准统计运算》教案一、教材分析（一）内容定位本课是2026北京版初中八年级信息技术上册第三单元“数据处理与分析”的第2课，承接前一课《数据录入与整理》的内容，是数据处理流程中承上启下的核心环节。本课主要学习电子表格软件Excel中常用统计函数的使用方法，以及单元格引用在统计运算中的应用，通过学习实现数据的精准、高效统计，为后续数据的分析与可视化呈现打下基础。教学内容紧密围绕真实数据处理需求展开，符合2026新课标“以真实问题驱动学习，培养学生数字化实践能力”的要求。（二）核心素养对接2026版义务教育信息科技新课标要求，本课对接“数据与信息”大主题，重点培养学生的计算思维与信息意识：通过对统计问题的拆解、工具选择、运算实现，发展学生运用数字化工具解决问题的计算思维；通过体会精准数据对决策的支撑作用，提升学生尊重数据、严谨处理数据的信息意识，同时落实数字化创新与社会责任的核心素养培养。二、学情分析（一）知识基础八年级学生已经掌握了Excel的基本操作，能够独立完成数据录入、单元格格式调整、简单手动公式输入等操作，对电子表格处理数据有初步的认识，但是还没有接触过内置函数，对批量精准统计的方法不了解，容易在手动统计中出现错误。（二）认知特点八年级学生好奇心强，乐于动手操作，对解决和自身相关的实际问题有较高的积极性，但是逻辑思维还在发展过程中，对相对引用、绝对引用这类抽象概念容易混淆，需要通过具体的实例、动手操作来理解，符合从具象到抽象的认知规律，因此本课设计了大量贴近学生生活的实例，适配学生认知特点。三、教学目标（一）知识与技能了解Excel中内置统计函数的概念与作用，掌握SUM、AVERAGE、MAX、MIN四种常用统计函数的功能；掌握插入函数、选择统计数据区域的操作方法，理解相对引用与绝对引用的区别，能在不同统计场景中正确使用两种引用方式；能根据实际的统计需求，选择合适的函数完成数据的精准统计运算，得到正确的统计结果。（二）过程与方法通过解决校园运动会成绩统计的真实问题，经历“发现统计需求—分析问题—选择工具—解决问题”的完整数据处理过程，提升问题解决能力；通过对比手动计算、手动输入公式与函数运算的结果与效率，体会函数运算精准、高效的优势，总结数据精准统计的方法。（三）情感态度价值观认识到精准数据在生活、学习、工作中的重要价值，养成严谨、认真处理数据的好习惯；感受数字化工具给数据统计工作带来的便利，提升运用信息技术解决生活实际问题的兴趣与信心，初步树立用数据说话的科学意识。四、教学重点掌握SUM、AVERAGE、MAX、MIN四种常用统计函数的使用方法，能结合实际统计需求选择合适的函数，完成数据的精准统计运算。五、教学难点理解相对引用与绝对引用的区别，能在实际统计运算中正确选择和使用两种单元格引用方式。六、课前准备（一）教师准备提前制作符合学生认知的教学课件，整理好校园运动会班级得分、单元测试成绩两份教学素材包，提前发送到学生机的指定文件夹；提前检查多媒体机房的网络、电子教室广播软件运行状态，准备好典型错误操作案例，用于课堂点评；提前按照学生的信息技术基础异质分组，确保每个小组都有基础较好的学生带动互助学习。（二）学生准备复习上一课学习的Excel数据录入与整理的基本操作，打开学生机等待上课；准备好笔记本，记录课堂操作中的要点问题。七、课时安排1课时，共45分钟。八、教学过程（一）导入（5分钟）上周咱们学校刚结束了秋季田径运动会，老师帮年级组统计各班总分的时候，手动算了三遍，出来了三个不一样的结果，可愁坏老师了。有没有同学帮老师想想办法，怎么才能又快又准得出统计结果呀？请2-3位同学说一说自己想到的方法，有的同学说一个一个加起来慢慢算，有的同学说之前学过自己写公式加，那如果有15个班级，每个班级8个项目得分，自己写公式不仅慢，还很容易点错单元格，结果出错。今天我们就来学习新的方法，用Excel自带的功能完成数据的精准统计运算，帮老师解决这个难题。

（二）新授（15分钟）认识常用统计函数（1）其实Excel就像一个自带很多模板的超级计算器，里面提前给我们写好了各种常用的计算公式，我们把这种提前做好的计算公式模板叫做“函数”，我们用的时候只要告诉它要算哪一块数据，它就能一秒算出结果，比我们自己算又快又准，不容易错。（2）结合我们运动会统计的需求，今天我们认识四个最常用的统计函数：第一个是SUM，它的作用是求和，我们算每个班的总得分，就要用这个函数；第二个是AVERAGE，作用是算平均分，想知道每个班的平均得分就用它；第三个是MAX，它能帮我们找出所有数据里的最高分；第四个是MIN，刚好相反，能找出所有数据里的最低分，四个函数刚好对应我们统计需要的四个结果。函数的基本操作方法（1）教师边演示边讲解操作步骤：第一步，我们要先选中放结果的单元格，比如我们要把初一（1）班的总分放在F2单元格，就先点击F2选中它；第二步，点击顶部菜单栏的“公式”选项卡，选择“插入函数”，在弹出的窗口里找到我们需要的SUM函数，点击确定；第三步，选择我们要计算的数据区域，这里我们要算B2到E2四个项目的得分，拖动鼠标选中这个区域，你会看到函数的参数框里自动出现“B2:E2”，确认之后点击确定，总分就自动出来了。（2）按照同样的操作步骤，教师依次演示用AVERAGE算平均分，用MAX找所有班级的最高得分，用MIN找最低得分，每一步都对应实际需求，让学生清楚每个函数的使用场景。认识单元格的两种引用方式（1）我们算完第一个班的总分，难道还要一个一个班重新插函数吗？不用，我们把鼠标放在F2单元格的右下角，等鼠标变成黑色的十字光标，按住左键往下拖动，拖到最后一个班级，松开鼠标，所有班级的总分就都算好了。大家看一下，F2单元格的公式是=SUM(B2:E2)，F3单元格变成了=SUM(B3:E3)，Excel自动帮我们改了行号，这种会跟着位置自动变化的引用，就叫做“相对引用”，特别适合我们批量计算每个班级、每个同学的结果，特别方便。（2）那如果我们要算每个班的总分占全校总得分的百分比，全校总得分放在G16单元格，不管算哪个班的百分比，都要用这个单元格的数，这个时候我们就不能用相对引用了，我们要给这个单元格“上锁”，也就是写成$G16，不管布置探究任务：按照之前分好的4人小组，打开素材包里的“2026年校运动会初一年级得分表”，完成两个任务：（1）用今天学的函数，算出每个班的总分、平均得分，再找出所有班级的最高得分和最低得分；（2）小组讨论：如果要计算每个班总分占全校总得分的百分比，哪个地方要用绝对引用？为什么？小组成员分工合作，基础弱的同学负责操作，基础好的同学负责指导，组长负责整理本组遇到的问题，完成后举手示意教师检查。教师在教室巡视，逐个小组查看完成情况，对遇到问题的小组进行个别指导，比如选错数据区域、引用错误等常见问题，引导小组自己尝试解决问题。邀请2-3个小组派代表上台，通过广播展示本组的统计结果，分享操作过程中遇到的问题，以及解决问题的方法，教师适时点评，肯定学生的探究成果。（四）课堂练习（8分钟）布置课堂练习：打开素材包里的“本班八年级第一次单元测试成绩表”，独立完成三个练习任务：（1）算出每个同学的总分和平均分；（2）算出语文、数学、英语等各科的最高分和最低分；（3）检查自己的统计结果，看看有没有错误，试着说一说为什么会出错。学生独立完成练习，教师通过电子教室软件查看全班的完成情况，挑选两个有典型错误的作品（比如选错数据区域、引用错误），投屏给全班学生，一起找错改错，总结避免错误的小技巧：统计之前先看清楚要算哪部分数据，选完区域之后再检查一遍，就能得到精准的结果啦。完成较快的学生可以帮助同桌检查批改。（五）课堂小结（4分钟）提问学生：今天我们学习了哪些内容？用函数做统计运算比手动计算有什么好处？谁能说一说相对引用和绝对引用的区别？请2位学生回答后，教师整理总结。教师小结：今天我们学习了用电子表格的统计函数完成数据的精准统计运算，函数是Excel自带的计算模板，能帮我们又快又准得到统计结果，我们要根据不同的需求选择合适的函数，批量计算用相对引用，固定数据用绝对引用，精准的统计结果是我们做数据分析的基础，只有数据准，后续得出的结论才可靠，我们一定要养成严谨处理数据的好习惯。（六）作业布置（3分钟）基础作业：把今天课堂练习完成的单元测试成绩表保存好，上传到班级的信息技术作业平台，没做完的同学课后补完。拓展作业：调查本小组每个同学上周平均每天的户外运动时间，整理成Excel表格，用今天学的函数算出小组平均户外运动时间，找出小组里最长和最短的运动时间，下节课我们一起分享调查结果。九、板书设计（一）核心课题数据精准统计运算（二）常用统计函数SUM：求和AVERAGE：求平均值MAX：找最大值MIN：找最小值（三）操作步骤选结果单元格→插入对应函数→选择统计区域→确认得到结果（四）单元格引用相对引用：批量计算，位置自动变绝对引用：固定数据，$符号锁定位置

十、教学反思（一）本课设计亮点本课严格遵循2026新课标的要求，以学生身边真实的运动会统计问题驱动学习，所有任务都贴合学生的生活实际，语言通俗易懂适配学生认知水平，能够有效调动学生的学习积极性。教学过程采用讲练结合、小组互助的方式，照顾不同基础的学生，能够让每个学生都有所收获，较好地落实了核心素养的培养目标。环节设计清晰，从导入到新授、探究、练习、小结，符合学生从认知到实践的学习规律，可操作性强，能直接用于课堂教学。（二）可能存在的问题部分信息技术基础较弱的学生，对相对引用和绝对引用的概念理解还是