2026年秋北师大版八年级英语上册《I'mwatchingTV》教案

2026年秋北师大版八年级英语上册《I'mwatchingTV》优质课教案一、教材分析（一）教材地位1.本课时隶属于2026年修订版北师大版八年级英语上册Unit3FreeTime的第一课时听说课，单元主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，契合2026版义务教育英语课程标准提出的核心素养培养要求，是衔接初中低年级词汇积累和中高年级时态语法学习的关键节点。2.本课时的现在进行时是初中阶段需要掌握的四大核心时态之一，既承接了之前学过的一般现在时、一般过去时的时态学习逻辑，也为后续学习现在完成时、过去进行时等复杂时态打下基础，在整个初中英语语法体系中占据承上启下的重要地位。（二）教材内容1.本课时的核心内容由三部分构成：（1）核心词汇：包含watch、read、clean、exercise、use、run、swim、eat共8个高频实义动词的原形及现在分词形式，覆盖现在分词的三类典型变化规则；（2）核心语法：现在进行时的基本结构“主语+am/is/are+动词现在分词”，以及不同人称下be动词的搭配规则；（3）核心功能句式：用于询问和描述正在发生动作的“Whatareyoudoing?I'mdoingsth.”“Whatishe/shedoing?He/Sheisdoingsth.”两类基础句式。2.教材配套的对话素材选取了初中校园课后托管的真实场景，对话角色为学生熟悉的同班同学，内容围绕询问同学正在参与的课后活动展开，贴近学生的真实生活，容易引发学生的情感共鸣，符合“用中学、做中学”的新课标教学理念。二、学情分析（一）知识基础1.八年级学生经过一年多的英语学习，已经积累了300个左右的常用实义动词，熟练掌握一般现在时的基本用法，能够用一般现在时描述自己的日常作息、兴趣爱好，对be动词am/is/are和不同人称的搭配规则掌握率达到90%以上，具备学习现在进行时的知识基础。2.学生在日常生活中已经接触过“正在做”的表达场景，部分学生在课外英语学习中已经零散接触过现在进行时的相关表达，但没有形成系统的语法认知，对现在分词的变化规则、时态的使用场景区分还存在模糊地带。（二）认知特点1.八年级学生年龄集中在13-14岁，处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，对具象化的游戏、动画、互动活动的参与积极性远高于枯燥的语法讲解，注意力集中时长约为20分钟，需要通过多形式的互动活动不断激活学习兴趣，符合低龄青少年的认知规律。2.学生已经具备一定的小组合作意识，乐于在同伴面前展示自己，愿意参与竞赛类、表演类的课堂活动，能够在教师的引导下完成简单的语言探究和归纳任务。（三）学习难点预设1.学生容易混淆现在进行时和一般现在时的使用场景，出现“IusuallywatchingTV”这类时态混用的错误；2.对现在分词的特殊变化规则掌握不牢，特别是重读闭音节双写末尾辅音字母加ing的规则，容易出现“runing”这类拼写错误；3.部分内向学生不敢开口表达，在口语练习环节容易出现参与度低的问题。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确掌握8个核心动词的现在分词形式，熟练掌握现在分词的三类变化规则，拼写正确率达到90%以上；2.能熟练运用现在进行时的肯定句、特殊疑问句结构，清晰区分不同人称对应的be动词搭配，语音语调准确规范；3.能在听力活动中捕捉现在进行时的关键信息，听懂关于描述正在发生动作的简短对话，能独立完成听力填空、信息匹配类习题；4.能在真实场景中用现在进行时询问、表述自己或他人正在进行的动作，能够完成3-5句的连贯口语表达。（二）过程与方法1.通过TPR游戏、动画演示的方式，直观理解现在进行时的表意功能，掌握“具象场景-抽象规则-实践运用”的时态学习方法；2.通过小组竞赛、角色扮演的互动活动，提升口语表达的流利度和准确性，增强合作探究能力；3.通过对比练习、思维导图梳理的方式，自主归纳现在进行时和一般现在时的用法差异，提升自主学习和知识归纳能力。（三）情感态度价值观1.养成观察身边生活的习惯，乐于用英语表达日常场景，体会英语的实用价值，增强英语学习的内在动机；2.在小组活动中养成合作意识，敢于开口表达，克服口语表达的畏难情绪，树立英语学习的自信心；3.了解不同的课后活动形式，懂得合理安排课余时间，培养健康的兴趣爱好，树立积极的生活态度。四、教学重点（一）掌握现在进行时的基本结构“主语+am/is/are+动词现在分词”，清晰区分不同人称对应的be动词形式；（二）熟练掌握现在分词的三类变化规则，能够准确拼写常见动词的现在分词形式；（三）能够熟练运用核心功能句式，询问和描述正在发生的动作，完成简单的口语交际。五、教学难点（一）准确区分现在进行时和一般现在时的使用场景，避免时态混用的错误；（二）熟练掌握重读闭音节动词双写末尾辅音字母加ing的特殊变化规则，减少拼写错误；（三）能够在真实的生活语境中灵活运用现在进行时，完成连贯的口语表达，提升语言的实际运用能力。六、课前准备（一）教师准备1.2026版北师大版教材配套的动画导入视频、课文听力音频、课后活动场景实拍素材；2.动作卡片20张，包含核心动词和拓展动词的动作示意图，扫把、篮球、耳机、书本等场景道具；3.小组活动计分表、随堂练习卷、优胜小组奖励贴纸；4.希沃白板互动课件，包含闪卡小游戏、时态对比思维导图、课堂习题互动模块，落实教-学-评一体化要求。（二）学生准备1.预习Unit3的单元生词，试着给已学过的10个动词加上ing后缀，总结变化规律；2.准备1张自己参与课外活动的照片，或者1段10秒以内的家人做事的短视频片段。七、课时安排（一）本单元共设置6课时，本课时为第1课时，侧重听说技能训练，落实词汇、语法基础教学；（二）后续5课时分别安排精读课、语法专项课、写作课、单元复习课、单元检测课，逐步推进学生的听、说、读、写综合能力提升。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.TPR游戏导入：教师做出不同的动作，比如看书、扫地、跑步、看电视等，让学生快速说出对应的动词原形，猜对的学生所在小组加1分，连续玩3轮，激活学生已有的词汇储备。（1）游戏结束后，教师保持看书的动作不变，提问学生“WhatamIdoingnow?”，引导学生尝试用英语回答，对能够说出“Ithinkyouarereading”的学生给予额外加分，自然引出本节课的核心主题；（2）播放教材配套的单元导入动画，内容为课后托管班中，不同学生正在做看书、下棋、弹钢琴、打球等活动，播放结束后提问学生“Whocantellmewhatthestudentsaredoinginthevideo?”，鼓励学生用零散的英文或者中文回答，不苛求语法准确，充分调动学生的参与积极性。（3）设计意图：通过具象的游戏和动画快速吸引学生注意力，符合低龄学生的认知特点，避免语法课的枯燥感，同时激活旧知，为新内容的学习做好铺垫。（二）新授（15分钟）1.词汇新授（1）出示动画中提取的8张动作截图，对应展示动词原形和现在分词形式：watch-watching、read-reading、clean-cleaning、exercise-exercising、use-using、run-running、swim-swimming、eat-eating，教师带读3遍，每带读1遍要求学生做出对应的动作，加深记忆；（2）引导学生观察不同动词的ing形式变化，自主总结三类变化规则：一般情况直接加ing，以不发音e结尾的动词去e加ing，重读闭音节动词双写末尾辅音字母加ing，教师对学生总结的规律进行补充和纠正，重点标注run、swim等特殊变化的单词；（3）开展闪卡小游戏：课件快速闪过动词原形的卡片，学生站起来快速说出对应的现在分词形式，答对的小组加1分，巩固词汇记忆。2.语法新授（1）出示句子“I'mwatchingTV”，标注出句子的结构：主语+be动词+动词现在分词，分别替换主语为you、he、she、they，引导学生观察be动词的变化，总结出“I用am，you用are，is跟着he/she/it，复数人称都用are”的搭配规律；（2）出示3组真实场景的例句：“Iamreadingabookintheclassroom.”“Youarecleaningtheblackboard.”“Myfatherisrunninginthepark.”，带读之后让学生模仿例句自己造1个句子，教师巡视纠正错误。3.句式新授（1）教师拿着书本做看书的动作，提问学生“WhatamIdoing?”，引导学生回答“Youarereadingabook”，然后请1名学生上台随机抽动作卡片做动作，全班学生一起提问“Whatishe/shedoing?”，台上的学生用“I'mdoingsth.”回答，其他学生再补充“He/Sheisdoingsth.”，反复练习3轮，熟悉核心句式；（2）播放课本对话音频，第一遍听大意，第二遍完成听力填空：“WhatisJennydoing?She________thepiano.”，核对答案之后全班分男生、女生角色朗读对话，纠正语音语调。（三）小组合作（12分钟）1.活动一：“你演我猜”小组竞赛（1）4人一组，每组抽取5张动作卡片，1名成员抽取卡片做动作，剩下3名成员用“Whatareyoudoing?”提问，表演的学生用“I'mdoingsth.”回答，猜对1个得1分，限时3分钟，教师巡视各小组的参与情况，及时给予指导和鼓励；（2）每个小组派1名代表上台，随机抽取1张拓展动作卡片表演，全班一起提问“Whatishe/shedoing?”，代表回答后全班一起确认答案，评选出最佳表演组和最佳表达组，给予额外积分奖励。2.活动二：“我的课余生活”分享（1）学生拿出自己准备的课外活动照片，小组内互相提问“Whatareyoudoinginthisphoto?”，用现在进行时回答，还可以拓展询问组员家人的活动，比如“Whatisyourmomdoinginthephoto?”；（2）每个小组选1名代表上台，拿着照片向全班分享，要求至少说2句话，比如“Inthisphoto,I'mplayingbadmintonwithmymom.Weareveryhappy.”，锻炼学生的连贯表达能力。（四）课堂练习（8分钟）1.基础题：给下列动词加上正确的ing形式，包含write、shop、play、dance、run等单词，学生做完后教师出示答案，正确率达到90%以上的小组加2分；2.情境题：给图片配句子，出示妈妈做饭、学生打球、奶奶浇花等图片，补全句子“Mymom________dinner.”“Thestudents________basketball.”，巩固现在进行时的结构；3.辨析题：选择正确的动词形式填空，比如“Iusually____(walk)toschool,butnowI____(ride)abike.”“Look,mysister____(draw)apicture.Shedrawsverywell.”，做完之后教师用思维导图总结两个时态的差异：一般现在时表示经常发生的动作、习惯，标志词有usually、often、everyday；现在进行时表示正在发生的动作，标志词有now、look、listen，帮助学生清晰区分两个时态的使用场景。（五）小结（3分钟）1.教师带领学生一起回顾本节课的核心内容：（1）现在分词的三类变化规则；（2）现在进行时的基本结构和be动词搭配规则；（3）询问和描述正在发生动作的核心句式。2.统计各小组的最终得分，给得分最高的小组发放小贴纸奖励，对参与度高的学生给予口头表扬，落实过程性评价要求。（六）作业布置（2分钟）1.基础作业：跟读课本对话3遍，背诵8个核心动词的现在分词形式和核心句式，家长签字确认；2.实践作业：拍摄1段10秒的家人正在做事的短视频，下节课用英语向全班介绍视频中的内容；3.提升作业：写5个句子，分别描述自己、家人、同学现在正在做的事情，注意时态正确。九、板书设计（一）主板书1.单元核心主题：I'mwatchingTV2.现在分词变化规则（1）一般直接加ing：watch-watching,read-reading（2）去e加ing：use-using,write-writing（3）双写末尾辅音加ing：run-running,swim-swimming3.现在进行时结构：主语+am/is/are+动词ing4.核心句式：Whatareyoudoing?I'mdoingsth.Whatishe/shedoing?He/Sheisdoingsth.（二）副板书1.记录