小学四年级英语上册Module 3 Unit 8 At the shop第一课时教学设计

小学四年级英语上册Module3Unit8Attheshop第一课时教学设计【教材分析】本课时是上海牛津版小学英语四年级上册Module3Placesandactivities中Unit8Attheshop的第一课时。本单元的核心话题是“购物”，属于课程标准中“人与社会”主题语境下的“社会服务与人际沟通”范畴。本课时作为单元的起始课，主要任务是引导学生初步感知并掌握与水果和食物相关的核心词汇，以及如何在购物情境中运用核心句型进行简单的询问与回答。教材内容紧密联系学生生活实际，通过呈现Kitty和MrsLi在水果店购物的场景，自然引出本课的核心词汇和句型，为学生创设了真实的语言运用环境。本课时的学习将为后续课时深入探讨购物话题、拓展更多商品词汇以及学习礼貌用语奠定坚实的基础，在整个单元中起着承上启下的关键作用。【核心素养聚焦点】本课时的设计致力于全面提升学生的英语学科核心素养。语言能力方面，通过情境化的教学，使学生能够理解和运用本课的核心词汇与句型，并能在模拟的购物情境中进行简单的交流。文化意识方面，引导学生了解在购物情境中的基本礼仪，初步感知中外购物文化的异同。思维品质方面，通过分类、比较、归纳等学习活动，培养学生的逻辑思维能力和观察能力；通过创设购物情境，鼓励学生进行创造性思考和表达。学习能力方面，注重培养学生合作学习、探究学习的能力，以及借助自然拼读法自主识记单词的能力，激发并维持学生对英语学习的持久兴趣。【学情分析】四年级的学生经过一年多的英语学习，已经具备了一定的语言基础和词汇量，掌握了如颜色、数字、简单的日常用语等。他们活泼好动，好奇心强，对贴近生活的话题如“购物”具有浓厚的学习兴趣和表达欲望。他们善于模仿，乐于参与角色扮演、游戏等活动。然而，这个年龄段的学生注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对语言知识的系统掌握和灵活运用还有待提高。部分学生在单词的准确发音和句型的完整输出上可能存在困难，尤其是在模仿真实语境中的语音语调方面。因此，在本课时的教学设计中，需要充分考虑学生的认知特点和兴趣点，设计多样化的教学活动，如歌曲、游戏、角色扮演等，以保持学生的学习热情。同时，要注重示范引领，加强机械操练与意义操练的结合，帮助学生在真实的或模拟的情境中理解和运用语言，突破重难点，使不同层次的学生都能在原有基础上有所提升。【教学目标】（一）【核心素养聚焦点】语言能力目标1、【基础】学生能够听、说、认读核心词汇：banana,apple,orange,pear,supermarket,shop。能够正确理解并尝试运用复数形式apples,oranges,pears,bananas。some...】学生能够听懂、会说并在模拟情境中初步运用核心句型：CanIhelpyou?MayIhavesome...,please?Howmuchisit?Hereyouare.Thankyou.3、学生能够运用所学句型进行简单的购物对话，语音语调基本正确。（二）【核心素养聚焦点】文化意识目标1、学生能够了解在英语国家购物时，基本的礼貌用语和应答方式，如使用“please”和“Thankyou.”，体会礼貌待人的文化内涵。2、通过对比中西方购物支付方式的简单介绍（本课时不做深入，只做铺垫），初步感知文化差异。（三）【核心素养聚焦点】思维品质目标1、【重要】通过图片、实物和单词卡片的分类活动，引导学生对水果词汇进行归纳，培养观察、比较和分类的思维能力。2、在情境对话创编环节，鼓励学生联系生活实际，进行合理想象与创造性表达，培养思维的灵活性和创造性。3、通过简单的价格计算，训练学生的数理逻辑思维与语言运用的结合能力。（四）【核心素养聚焦点】学习能力目标1、【基础】学生能够运用自然拼读法尝试拼读和识记新单词，如apple,apple。2、通过小组合作学习，共同完成购物任务和创编对话，培养学生合作学习的意识和能力。3、能够在教师引导下，主动参与课堂活动，积极思考，大胆发言，养成良好的英语学习习惯。【教学重点与难点】（一）【教学重点】1、【高频考点】掌握四会单词（听说认读）：banana,apple,orange,pear，及其复数形式的简单表达。some...考点】掌握并在情境中初步运用购物常用语：CanIhelpyou?MayIhavesome...,please?Hereyouare.Thankyou.（二）【教学难点】1、【难点】准确发出新单词，尤其是apple[ˈæpl]和orange[ˈɒrɪndʒ]的发音，以及复数词尾的读音（/z/,/s/）。2、【难点】在真实的或模拟的购物情境中，能够根据角色需要，较为流畅、得体地运用所学句型进行交流，并能对他人的话语做出恰当回应。have...?want...have...?want...求的语用功能的理解与准确运用，与已学过的“Iwant...”进行区分，体会语气的不同。【教学准备】1、教师准备：多媒体课件（PPT，包含清晰的图片、动画、音频）、水果实物或仿真模型、单词卡片（图文并茂）、价格标签、模拟钱币（或积分卡）、商店头饰或工作牌、歌曲视频或音频、奖励贴纸。2、学生准备：课本、配套练习册、彩色笔、自己喜爱的文具或玩具（用于拓展活动）。【教学过程】（一）【重要】WarmingupandLeadin(热身与导入)1、Greetings(问候)教师面带微笑，用亲切活泼的语气与学生进行日常问候。T:Goodmorning,boysandgirls....s:Goodmorning,Miss/Mr.....T:Howareyoutoday?Ss:I'mfine,thankyou.Andyou?T:I'mgreat,thankyou.Let'ssingasongtogether.设计意图：通过轻松的问候，建立和谐的师生关系，迅速将学生的注意力引入英语课堂。2、Singasong(歌曲激趣)播放一首与水果或购物相关的英文歌曲，如《AppleRound,AppleRed》或自编的简单韵律歌谣。教师带领学生一起边唱边做动作。(播放歌曲动画，师生共同跟唱做动作)T:What'sthesongabout?Apple./Fruits.Apple./Fruits.T:Yes,it'saboutfruits.Todaywearegoingtolearnaboutfruitsandshopping.(板书或PPT展示课题:Module3Unit8AttheshopPeriod1)设计意图：歌曲能快速营造轻松愉快的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，同时自然地引出本课的主题——水果，为后续学习做好铺垫。（二）【核心环节】PresentationandPractice(新知呈现与操练)1、【基础】创设情境，呈现核心词汇(1)教师利用PPT展示一个生动的商店场景，并呈现主人公Kitty和她的妈妈MrsLi。T:Look,Kittyandhermotherareattheshop.(指着图片，教授“shop”一词，注意发音/sh//ɒ//p/，并带读。)T:Whatcanyouseeattheshop?(引导学生观察并说出他们认识的物品，可能会说到水果。)(2)教师用神秘的口气说：“Let'sseewhatfruitstheysee.”然后逐一放大呈现水果图片。T:(展示苹果图片)What'sthis?Doyouknow?Yes,it'sanapple.(教授apple，出示词卡，强调首元音/æ/的发音，嘴巴要张大，下巴往下拉。用升降调带读：apple,apple,it'sanapple.)T:(展示香蕉图片)Andwhatarethese?Theyarebananas.(教授banana，注意重音在第二个音节/ˈnɑː/，出示复数图片，带读banana,banana,it'sabanana.然后指着复数图片：bananas,bananas,theyarebananas.引导学生注意词尾s的发音/z/。)T:(以同样方式呈现并教授orange[ˈɒrɪndʒ]和pear[peə(r)]，orange注意/dʒ/的发音，pear注意元音部分/eə/的发音。)设计意图：在主题情境中呈现新词，使词汇学习更具意义。利用实物、图片和词卡，调动学生多种感官参与学习。结合自然拼读法指导发音，突破难点。通过单复数的对比呈现，让学生初步感知名词复数的概念，为准确表达数量做铺垫。2、【高频考点】游戏操练，巩固词汇(1)What'smissing?(什么不见了？)教师在黑板或PPT上同时呈现四个水果的图片或单词，让学生快速记忆。然后请学生闭上眼睛，教师迅速拿走其中一个。学生睁开眼睛后，用英文说出被拿走的水果名称。T:Closeyoureyes.(拿走一个)Openyoureyes.What'smissing?S1:Appleismissing./Thebananaisgone.(游戏重复数次，速度逐渐加快，以训练学生的反应能力和记忆能力。)(2)单词与实物配对教师将水果实物或模型放在讲台上，随机请几位学生上台。教师出示单词卡片，如“orange”，台上的学生需要快速拿起相应的水果实物。台下的学生作为裁判，如果拿对了就齐读该单词，如果拿错了就大声说“No!”。设计意图：通过游戏化的方式操练单词，避免了枯燥乏味的机械跟读，极大地调动了学生的积极性和参与度。游戏“What'smissing?”锻炼学生的观察力和记忆力。单词配对游戏则将音、形、义结合起来，强化了对单词的理解和记忆。3、【难点突破】情境推进，呈现核心句型(1)回到课本情境。PPT展示MrsLi和售货员对话的场景。T:Kittyandhermotherwanttobuysomefruits.Whatdoestheshopassistantsay?Let'slisten.(播放音频：CanIhelpyou?)T:(教授句型)Thisiswhatwesaywhenwewanttohelpsomeoneinashop."CanIhelpyou?"你需要点什么吗？(板书句型，带读，注意连读CanI/kænaɪ/。)(2)T:Now,MrsLiwantstobuysomeapples.Whatdoesshesay?Let'slistenagain.(播放音频：MayIhavesomeapples,please?)some...授句型)"MayIhavesome...,please?"这是非常礼貌地表达自己想要某物的一种方式。我们可以用这个句型来买东西，或者请求得到某样东西。(板书句型，带读，强调some的发音/səm/，以及please表示礼貌的重要性。)(3)教师扮演售货员，与一名学生进行示范对话。T:(戴上售货员头饰)CanIhelpyou?S1:(教师引导)MayIhaveanapple,please?T:Hereyouare.(递给学生苹果模型，并教授“Hereyouare.”给你。)S1:Thankyou.T:You'rewele.(教授回答，本课时先让学生熟悉，不强求全体掌握。)(4)板书完整对话框架：A:CanIhelpyou?some...yIhavesome...,please?A:Hereyouare.B:Thankyou.设计意图：继续在主题情境中推进教学，自然引出核心句型。通过听音、模仿、跟读、角色示范等多种方式，帮助学生理解句型的语用功能和意义，初步掌握其用法。教师的示范起到了重要的引领作用，为学生接下来的操练搭建了清晰的脚手架。4、【重要】机械与意义操练结合，内化句型(1)师生互动（替换练习）教师展示不同水果的图片，与学生进行快速问答。T:(展示苹果图片)CanIhelpyou?Ss:MayIhavesomeapples,please?T:Hereyouare.Ss:Thankyou.(教师替换图片为香蕉、橙子、梨，进行多轮操练。注意引导学生根据图片内容，准确使用名词的复数形式，如oranges,bananas。)(2)生生互动（Pairwork同桌合作）学生两人一组，一人扮演售货员，一人扮演顾客，利用手中的单词卡片或文具进行角色扮演对话。S1:CanIhelpyou?S2:MayIhaveapear,please?(举起梨的卡片)S1:Hereyouare.S2:Thankyou.教师巡视指导，纠正发音，鼓励学生大胆开口。之后请几组学生上台展示，并给予表扬和鼓励。设计意图：从师生互动到生生互动，从机械替换到半开放式的对话练习，层层递进，为学生创造了大量开口说的机会。小组合作不仅降低了学习的焦虑感，还培养了学生的合作精神。上台展示环节则为学生提供了展示自我的舞台，增强了学习自信心。（三）【热点】ConsolidationandExtension(巩固与拓展)1、创设真实任务：班级购物节教师将教室的一角布置成一个小小的“FruitShop”或“StationeryShop”。将学生分成若干小组，每个小组轮流派出两名“售货员”，其余组员充当“顾客”。每个“顾客”手里有一些模拟钱币（或奖励积分）。他们需要用今天所学的句型去购买自己真正想要的东西（可以是水果模型、也可以是自己的文具）。教师提前为商品贴上价格标签，如¥2,¥3,¥5。T:Now,let'shaveaclassshoppingday!Youcanuseyourmoneytobuythingsyoulike.Remembertobepolite!have...?店”里自由购物。教师和几位“小助手”在旁协助，维持秩序，并鼓励学生用英语交流。购物的过程中，学生不仅要用到“CanIhelpyou?/MayIhave...?”等核心句型，还可能需要询问价格：“Howmuchisit?”（教师提前渗透，或者有基础的学生自发使用）。收钱和找零的过程也锻炼了他们的简单计算能力。A(顾客):CanIhelpme?(个别学生可能出错，教师及时引导：CanIhelpYOU?)B(售货员):CanIhelpyou?A:MayIhavetwoapples,please?B:OK.Hereyouare.(递过两个苹果模型)Twoyuan,please.A:Hereyouare.(递过模拟钱币)B:Thankyou.A:Thankyou.Bye!B:Bye!设计意图：将课堂知识迁移到模拟真实的生活情境中，是本课时的亮点和热点。班级购物节活动高度还原了购物的真实场景，学生需要综合运用本课所学的所有词汇和句型进行真实的交流。这不仅是对知识的巩固，更是对学生语言综合运用能力的考验和提升。活动极大地激发了学生的参与热情，让他们在“用”中学，在学中“用”，深刻体验英语的实用性和趣味性。同时，活动也自然地融入了礼貌教育、数学计算和财商启蒙。（四）SummaryandHomework(总结与作业)1、【重要】Summary(课堂总结)(1)教师引导学生共同回顾本节课所学内容。T:Whathavewelearnedtoday?(我们可以借助板书和图片来回顾。)Ss:Welearnedfruits:apple,banana,orange,pear.(教师板书相应单词)T:Yes,andwelearnedhowtoshop.Howdoweasktohelp?(怎么询问需要帮助？)Ss:CanIhelpyou?T:Howdoweaskforthingspolitely?(怎么礼貌地要东西？)some...ayIhavesome...,please?T:Great!Remembertobepoliteandsay"Thankyou"whenyougetsomething.(2)教师对学生在课堂上的表现进行总结和评价，表扬积极参与、发音准确、乐于合作的小组和个人，发放奖励贴纸。同时鼓励暂时落后的学生，给他们加油打气。2、【基础】Homework(家庭作业)(1)听录音，跟读P38的单词和对话5遍，请家长签字。【基础必做】(2)制作一套水果单词卡片（画图并写上英文单词），并用这些卡片和你的家人或朋友玩“售货员与顾客”的游戏。【兴趣选做，巩固重点】(3)预习下一课时的内容，想一想，去超市还可以买什么？我们还可以用什么句子来购物？【拓展选做，培养自主学习能力】设计意图：课堂总结帮助学生梳理知识框架，形成清晰的知识脉络。教师的鼓励性评价是维持学生学习动力的重要手段。分层作业的设计照顾了不同层次学生的需求，既有巩固基础的必做题，也有激发兴趣和培养自主学习能力的选做题，体现了“双减”政策下减负增效的理念，将课堂学习延伸到了课外。【板书设计】黑板左侧：Unit8Attheshop(Period1)【高频考点】Fruits:anapple→applesabanana→bananasanorange→orangesapear→pears(旁边贴上相应的图片)黑板中间：【核心句型】A:CanIhelpyou?B:MayIhavesomeapples,please?A:Hereyouare.B:Thankyou.黑板右侧：(留白区，用于上课随机生成的板书，如学生的名字、奖励标志、以及拓展活动中学生提到的新词，如mango,grape等)【教学反思】本课时的教学设计紧扣课程标准，以核心素养为导向，深入贯彻了英语学习活动观。整个教学过程始终围绕“Attheshop”这一主题情境展开，将词汇学习、句型操练和语言运用有机地