小学数学一年级上册第一单元《熟悉的数与加减法》复习课教案

小学数学一年级上册第一单元《熟悉的数与加减法》复习课教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本单元是冀教版小学数学一年级上册的起始单元，标题为“熟悉的数与加减法”，内容涵盖了0-9各数的认识、1-5的加减法、0的加减法以及6-9的加减法。这部分内容是整个小学数学学习的基石，是学生建立数感、符号意识、运算能力乃至初步的逻辑思维能力的开端。教材编排遵循了从具体到抽象、从感性到理性的认知规律，通过大量贴近学生生活的场景（如校园、家庭、游戏）引入数的概念和运算，强调在具体情境中理解加减法的实际意义。本单元复习课旨在帮助学生将分散的知识点系统化、结构化，查漏补缺，形成基本的数学认知网络，为后续学习20以内的进位加法和退位减法等更复杂的计算奠定坚实的基础。

（二）学情分析

一年级学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，思维具有直观性、形象性的特点。他们刚入学不久，对学校生活充满好奇，但注意力集中时间较短，自控能力较弱。经过本单元的新课学习，大部分学生能够认识0-9各数，并初步掌握了10以内加减法的计算方法。然而，学生在认知上可能存在以下差异与难点：【非常重要】部分学生对数字的基数意义和序数意义的理解还不够透彻；【难点】在计算尤其是“一图四式”和解决简单实际问题时，容易混淆加减法意义，缺乏有条理的思考能力；【基础】部分学生的书写习惯和计算速度尚需规范和提高。因此，复习课不能是简单的重复练习，而应创设生动有趣的数学活动，引导学生在“玩”中“复”，在“用”中“习”，帮助不同层次的学生都能在原有基础上获得提升。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.【基础】能够熟练地数出数量在0-9以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小比较。

2.【核心】进一步理解加减法的含义，能够正确、迅速地进行10以内的加减法口算，达到一定的熟练程度。

3.【应用】能根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式（一图四式），初步感知加减法之间的关系。

4.【难点突破】能够运用所学的数和加减法知识，解决生活中的简单实际问题，并能表达自己的思考过程。

（二）过程与方法

1.通过整理与复习，经历知识归纳整理的过程，学习简单的分类和归纳方法。

2.在观察、操作、比较、交流等活动中，发展初步的抽象思维能力和语言表达能力。

3.在游戏和问题情境中，体验算法多样化，提高运算能力和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与日常生活的密切联系，体会数学学习的乐趣和价值。

2.养成认真计算、书写工整的良好学习习惯。

3.培养合作交流的意识，在小组活动中获得成功的体验，增强学习自信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【高频考点】10以内加减法的准确、快速口算。

2.【重点】理解加减法的含义，能够根据具体情境正确选择加法或减法解决问题。

（二）教学难点

1.【难点】在“一图四式”中，理解部分与整体的关系，能根据同一幅图列出加、减两种算式。

2.【思维核心】能运用数学知识解决实际问题，并能清晰、完整地表达解题思路。

四、教学准备

多媒体课件（包含数字宝宝动画、农场情境图、闯关游戏等）、数字卡片（0-9）、加减法算式卡片、小棒或圆片学具、小组合作探究板（可粘贴图片）、奖励用的智慧星。

五、课时安排

1课时

六、教学实施过程

（一）创设情境，激趣导入——唤醒记忆，明确目标

1.教师活动：播放课件，呈现“数字王国”的动画场景。数字0-9以可爱的卡通形象出现，它们手拉手，蹦蹦跳跳。教师用充满童趣的语言引入：“小朋友们，今天数字王国要举行一场盛大的‘智慧大比拼’活动，国王邀请了所有数字宝宝和它们的加减法朋友来参加。我们第一单元学过的好朋友都在这里，你们想不想和它们一起闯关，展示一下我们学到的本领？”

2.学生活动：学生被生动的画面和语言吸引，精神振奋，齐声回答，产生强烈的参与感。

3.设计意图：【非常重要】通过创设富有吸引力的童话情境，快速集中学生注意力，激发学习兴趣和内在动力，自然地将学生带入复习的氛围中，同时明确了本节课的学习主题。

（二）闯关活动一：数字宝宝排排队——复习基数、序数与比较

1.第一关：数一数，排一排

（1）教师活动：课件出示一组凌乱的物品图（如：5只小鸭、3个皮球、7朵花、9根棒棒糖等）。提出要求：“第一关是‘眼力大比拼’，请小朋友们仔细观察，快速数出每种物品有多少个，并帮数字宝宝按从小到大的顺序排好队。”教师随机指图，请学生个别回答数量，并利用白板拖动功能，让学生将数字卡片按顺序排列。

（2）学生活动：学生踊跃举手，准确数数并说出总数。一名学生上台操作，其他学生在座位上用手指书空或小声数数。排列出0,1,2,3,4,5,6,7,8,9的顺序。

（3）教师追问：【基础】“你们排得真整齐！谁能告诉我，从左往右数，第5个数字宝宝是谁？从右往左数呢？排在第3个和第7个的相差几？”引导学生区分“几个”和“第几个”。

（4）设计意图：复习0-9各数的基数意义（数出总数）和序数意义（第几个），巩固数的顺序，为后续比较大小和计算做好铺垫。

2.第二关：比一比，填一填

（1）教师活动：课件呈现两组数字朋友，如“6和8”、“4和4”、“9和2”，中间留出空白。教师说：“数字宝宝要比身高了，它们中间该放什么符号朋友（>、<、=）呢？”请学生用手势（剪刀手表示大于，食指中指并拢表示小于，两手平伸表示等于）快速判断。

（2）学生活动：学生根据教师出示的数字，快速用手势作出判断。教师根据学生的手势情况，进行针对性点评，如：“我看到大部分小朋友都表示6小于8，这个‘<’符号的开口要对着大数笑哦。”

（3）拓展练习：教师口述：“5大于3，9大于7，2等于2”，学生在练习本上写出对应的符号。

（4）设计意图：通过游戏化的形式，强化学生对数的大小的比较，巩固对“>”、“<”、“=”符号的理解和运用，提高反应速度和判断能力。

（三）闯关活动二：算式卡片翻翻乐——复习加减法含义与口算

1.第一关：看图画，说意思

（1）教师活动：课件依次出示几组情境图，每组图都隐含着一个加减法问题。例如：

图1：左边有4个红苹果，右边有2个青苹果。

图2：原来有5只小鸟，飞走了2只。

图3：盘子里有3个桃子，又拿来1个。

（2）教师提问：【核心】“你能看着这幅图，讲一个数学小故事吗？并提出一个数学问题吗？”

（3）学生活动：学生观察图，尝试完整表达。如对于图1：“左边有4个红苹果，右边有2个青苹果，一共有几个苹果？”教师引导学生列出算式“4+2=6”，并追问：“这里的4、2、6分别表示什么？为什么要用加法计算？”对于图2，学生叙述并列出“5-2=3”，同样追问减法各部分的意义。

（4）设计意图：【重要】复习加减法的本质含义——加法是把两部分合起来，减法是从总数中去掉一部分。通过“说故事”的方式，将抽象的算式还原到具体情境中，加深对概念的理解，为解决问题打下基础。

2.第二关：翻卡片，算得准

（1）教师活动：将班级分为几个小组，进行“算式卡片翻翻乐”接力赛。教师在黑板一侧贴上一棵“算式树”，上面挂满了写有算式的卡片（正面朝里）。如：2+3，7-2，4+4，9-5，0+6，8-3，1+7，5-0等。

（2）游戏规则：每组每次派一名代表上台，从树上任意摘下一张卡片，大声读出算式并说出得数，说对的小组获得一颗智慧星。下一位同学继续。看哪个小组在规定时间内获得的星星最多。

（3）学生活动：学生热情高涨，积极参与。台上的同学紧张计算，台下的同学既是观众也是裁判，默默计算并判断对错。教师重点关注计算有困难的学生，适时引导（如借助小棒、数手指）。

（4）变式练习：教师快速口报算式（如：3+5，8-6，4+3），学生不发声，在心中计算，然后用手势（手指表示得数）集体回答。

（5）设计意图：【高频考点】通过游戏和手势，集中全班注意力，进行大容量、快节奏的口算训练，提高学生的计算熟练度和反应速度。同时，游戏形式减轻了机械练习的枯燥感，寓练于乐。

（四）闯关活动三：农场里的数学——复习一图四式与加减法关系

1.观察与操作

（1）教师活动：课件出示农场一角的图片：左边有5只白羊，右边有4只黑羊，它们在一片草地上吃草。教师提出挑战：“第三关是‘火眼金睛’，看谁从这幅图中发现的数学算式最多！”

（2）小组活动：学生以4人小组为单位，利用教师下发的探究板（上面画有两个分开的圈，代表左边和右边）和黑白羊的小图片，动手摆一摆，并根据摆的结果，尝试写出所有能想到的加减法算式。

（3）教师巡视：参与小组讨论，倾听学生的想法。对于只能写出“5+4=9”的小组，引导他们思考：“如果从总数9只羊的角度看，还可以想到什么？”对于困惑的学生，提示：“如果把白羊看作一部分，黑羊看作另一部分，除了求总数，还可以求什么？”

2.汇报与交流

（1）小组代表上台展示探究板，并汇报本组写出的算式。预设学生能写出：5+4=9，4+5=9，9-5=4，9-4=5。

（2）教师引导学生观察这四个算式，提问：【难点攻克】“你们真了不起！从一幅图里找到了四个算式朋友。请大家仔细观察，这两个加法算式（指5+4和4+5）有什么相同和不同？这两个减法算式（指9-5和9-4）又是怎么回事？加法算式和减法算式之间有联系吗？”

（3）学生讨论后回答，教师总结：加法和减法是一对好朋友，它们是逆运算。知道了两部分，可以把它们合起来（加法）；知道了总数和其中一部分，可以求出另一部分（减法）。这就是一幅图可以写出四个算式的秘密。

3.巩固练习

（1）教师快速变换情境图（如：左边3只小鸭，右边5只小鸭），让学生在练习本上独立写出四个算式。

（2）指名板演，集体订正。

（3）设计意图：【核心素养·模型意识】“一图四式”是培养学生数感和初步代数思维的重要载体。通过动手操作、合作探究，学生不仅能熟练列式，更能深刻体会部分与整体的关系，感悟加减法之间的互逆联系，构建起初步的数学模型。

（五）闯关活动四：生活问题我来解——复习解决问题

1.情境呈现

教师活动：课件播放一段小朋友在游乐场游玩的视频片段。定格在几个画面上：

画面一：有5个小朋友在玩滑梯，又跑来了3个。

画面二：一共有8个气球，一个小朋友不小心弄破了2个。

画面三：树上有一些鸟，先飞走了3只，又飞走了2只。（连减的渗透）

画面四：停车场原来有4辆车，先开来了2辆，又开来了3辆。（连加的渗透）

2.自主选择，解决问题

（1）教师引导：“生活中有好多数学问题等着我们去发现和解决。请大家从这些画面中任选一个你最喜欢的，在小组里说说你看到了什么，要解决什么问题，该怎样列式计算。”

（2）学生活动：小组内交流，一人说，其他人补充。教师巡视指导，特别关注学生是否提出了完整的数学问题，以及是否说清了“为什么这样算”。

（3）小组代表在全班汇报交流。例如：

【重点】生1：我选画面一，问题是“现在一共有几个小朋友？”算式是5+3=8。因为要求一共多少人，就是把原来的5人和又来的3人合起来，所以用加法。

【难点突破】生2：我选画面二，问题是“还剩几个气球？”算式是8-2=6。因为破了2个就是去掉了2个，从8个里面去掉2个，所以用减法。

教师根据学生的回答，适时板书完整算式，并给予表扬和鼓励。

3.拓展与提升（根据课堂时间灵活处理）

（1）教师出示画面三和画面四，鼓励学有余力的学生尝试列出两步计算的算式（如8-3-2=3，4+2+3=9），虽然不要求所有学生掌握，但可作为思维的拓展点，让优生“吃得饱”。

（2）教师还可以出示一些有多余信息的图片（如：河里有4只鸭，岸上有5只鸡，还有3只鹅。问：一共有多少只鸭？），引导学生学会筛选有用信息，排除干扰。

（3）设计意图：【核心素养·应用意识】将数学问题还原于真实的生活情境，让学生经历“观察情境——提取信息——提出问题——分析关系——列式解答——回顾反思”的全过程，这是培养学生解决问题能力的关键。小组交流和全班汇报，为学生提供了表达思路、倾听他人、反思自我的平台，真正将数学学习指向生活应用。

（七）全课总结，畅谈收获

1.教师活动：带领学生回顾本节课的“闯关”历程。“小朋友们，今天的数字王国之旅就要结束了。在刚才的闯关中，你们表现得非常勇敢和聪明！现在请大家静静地想一想，通过今天的复习，你觉得自己哪些知识学得更牢固了？你最喜欢哪个闯关游戏？你还有哪些小问题需要以后更加注意？”

2.学生活动：学生踊跃发言，分享自己的收获和感受。有的说“我会算得更快了”，有的说“我学会了看图讲数学故事”，有的说“我知道为什么一幅图能写四个算式了”。

3.教师总结与激励：“看来大家的收获真不少！数学王国里还有更多奥秘等着我们去探索。希望小朋友们以后在生活中也能用我们学到的数学知识去解决问题，人人争当‘数学小博士’！”最后，评选出优胜小组，颁发智慧星，并鼓励所有同学在课后继续和爸爸妈妈玩数字游戏。

（八）布置实践性作业

1.【基础作业】回家和爸爸妈妈玩“扑克牌凑十”或“卡片口算”的游戏，比一比谁算得又对又快。

2.【拓展作业】观察自己的家，看看家里有哪些物品可以用我们学过的0-9这些数字来表示，或者能编出一个加减法小故事，明天上课讲给同学听。

3.设计意图：摒弃传统枯燥的书面重复练习，设计实践性和趣味性的家庭作业，将课堂学习延伸至家庭生活，巩固知识的同时，增进亲子关系，保持学生对数学的持久兴趣。

七、板书设计

小学数学一年级上册第一单元《熟悉的数与加减法》复习课

数字宝宝：0，1，2，3，4，