2026年秋北师大版高中历史必修三册第二单元第7课《古代中国的政治制度》教案

2026年秋北师大版高中历史必修三册第二单元第7课《古代中国的政治制度》教案一、教材分析（一）内容定位本课是北师大版高中历史必修第三册第二单元的核心总结课，对应2026新课标“认识中华文明的连续性与创新性，理解中国古代国家治理的智慧”的要求，本课面向小学高段学生做历史拓展学习，将高中阶段的系统知识转化为符合小学生认知的通俗内容，核心是梳理古代中国政治制度的发展脉络，帮助学生理解中国大一统历史传统的由来，落实家国情怀核心素养。（二）内容结构1.按照时间顺序，本课内容分为三个发展阶段（1）早期国家阶段：夏商周时期的分封制与宗法制（2）大一统国家发展阶段：秦代到元代的中央集权制度建立与完善（3）君主集权强化阶段：明清时期政治制度的调整2.核心主题落脚于古代中国政治制度演变的目的，即维护国家统一、提升国家治理能力，突出中国古代的治理智慧。二、学情分析（一）知识基础小学五、六年级学生已经在语文课、道德与法治课以及课外读物中，了解过秦始皇、周武王、康熙等古代帝王的故事，也看过《封神演义》《西游记》等涉及古代国家管理的文学作品，对“皇帝”“诸侯”等概念有初步认知，但是不知道这些称谓背后对应的制度逻辑，也没有梳理过政治制度发展的整体脉络。（二）认知特点小学生以具象思维为主，抽象理解能力较弱，不喜欢枯燥的概念背诵，对故事化、活动化的学习内容兴趣更高，喜欢动手操作和小组合作的学习方式，因此需要把抽象的“政治制度”转化为“古代人管理国家的方法”，用活动带动学习，符合小学生的认知规律。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确说出古代中国政治制度发展的三个阶段，记住分封制、皇帝制、军机处三个核心制度的名称和所属朝代（1）能区分“诸侯”和“皇帝”的不同职能，明白分封制和郡县制的核心区别（2）能简单说出古代中国政治制度演变的整体趋势2.学会用时间线整理历史发展顺序的方法，提升梳理历史信息、表达观点的能力（二）过程与方法1.通过动手拼贴时间线的活动，梳理古代政治制度的发展顺序，建立时序思维2.通过小组讨论“为什么古代的管理办法要一直变”，理解政治制度演变的核心原因3.通过观察文物图片、听历史小故事，感知古代政治制度的特点，提升从史料中获取信息的能力（三）情感态度价值观1.感受古代中国政治家调整治理方式的智慧，认同中国古代大一统的历史传统2.理解中华文明连续不断发展的特点，体会中国今天的国家治理是对古代治理经验的继承和发展，增强民族自豪感和文化认同感四、教学重点（一）梳理古代中国政治制度的发展脉络，掌握核心制度的基本内容（二）体会古代中国国家治理的智慧，理解大一统传统对中国的意义五、教学难点（一）理解古代中国政治制度不断演变的核心原因（二）认识古代政治制度对今天中国国家治理的影响六、课前准备（一）教师准备1.为每个小组准备一套教学材料：空白时间线底板1张，印有核心历史事件的卡片10张（每张卡片配有对应文物或人物图片，比如分封制卡片配西周大克鼎图片，皇帝制卡片配秦始皇玉玺图片），固体胶1个2.制作教学PPT，包含文物图片、1分钟动画小视频《秦始皇称皇帝》、课堂练习题单3.提前划分学习小组，4人一组，按照异质分组原则搭配不同层次的学生（二）学生准备1.提前预习本课的小故事，收集1个自己知道的古代帝王管理国家的小故事2.自带彩笔，用于标注自己的时间线七、课时安排1课时，共40分钟，符合小学常规课时安排八、教学过程（一）导入上课开始后，先提问学生：“大家都看过《西游记》对不对？玉帝要管理整个天庭，唐僧取经路上也遇到过很多国王，每个国王都要管理自己的国家。咱们中国从古至今都是一个很大的国家，几千年前的古代中国人，是怎么管理这么大的国家的呢？他们想出了哪些好办法？这些办法是不是一直不变呢？今天我们就一起来摆一摆、说一说古代中国管理国家的办法，也就是古代中国的政治制度。”（用时5分钟）（二）新授1.早期国家的管理办法：夏商周时期（1）出示大禹鼎的图片，讲解：四千多年前，大禹建立了中国第一个王朝夏朝，中国开始有了国家管理的制度。到了周朝，周武王打败了商纣王，得到了很大一片土地，他自己管不过来，就把土地分给自己的亲戚和有功的大臣，让这些人去各个地方帮他管理，这些人就叫诸侯，这个办法就叫做分封制。那同一个诸侯去世了，位置传给谁呢？就按照血缘关系，传给正妻生的大儿子，这个规则就叫做宗法制，就像咱们家里爷爷传家业，一般都是传给大儿子，道理是一样的。（2）提问引导：“那这个办法用了几百年之后，会出现什么问题呢？”等学生发言后总结：“过了好几代，诸侯和周天子的亲戚关系越来越远，有些强大的诸侯就不想听周天子的话了，大家打来打去，天下就乱了，所以后来人们就想出了新的管理办法。”2.大一统国家的管理办法：秦朝到元朝（1）播放1分钟动画小视频《秦始皇称皇帝》，讲解：公元前221年，秦始皇统一了全中国，他觉得自己比以前的周天子厉害多了，不能再用“王”的称呼，就改名叫“皇帝”，全国所有的大事，最后都由皇帝说了算。他不再把土地分给诸侯了，而是派自己任命的官员去各个地方管理，所有官员都听皇帝的话，这样一来，整个国家就统一在一起，不会随便打仗了，这个制度就是中央集权制度。后来汉朝、唐朝、宋朝的皇帝，都在秦始皇的基础上不断调整办法，让管理更高效，让国家更稳定。3.古代管理办法的成熟：明清时期（1）出示故宫军机处的图片，讲解：到了明朝和清朝，皇帝们把权力收得更紧了，明朝皇帝取消了丞相，自己直接管各个部门，到了清朝，雍正皇帝设立了军机处，所有的国家大事都由皇帝最后拿主意，中央管理地方的能力也越来越强，这个时候古代中国的政治制度就发展得非常成熟了。（新授用时15分钟）（三）小组合作1.布置活动任务（1）每个小组拿到一套打乱的事件卡片，请大家一起合作，按照时间先后顺序，把卡片贴在空白时间线底板上（2）贴完之后，小组讨论一个问题：“古代中国管理国家的办法为什么一直变？变来变去最主要的目的是什么？”2.明确活动要求（1）小组四个人分工：1人找顺序，1人贴卡片，1人记录讨论结果，1人准备代表小组发言（2）活动总用时10分钟，其中贴卡片5分钟，讨论5分钟，之后请2-3个小组分享成果3.教师引导：活动过程中教师巡视各个小组，给遇到困难的小组提示，比如“秦始皇是第一个皇帝，所以皇帝制的卡片肯定在分封制的后面哦”，最后总结小组分享：大家说得都对，不管管理办法怎么变，核心目的都是两个，一个是让我们这个大国家不分裂，保持统一，另一个是让老百姓能过上安稳的日子，这就是古代中国人的治理智慧。（小组合作用时10分钟）（四）课堂练习给每个学生发练习题单，学生独立完成，之后同桌互相批改，教师统计正确率，讲解错误率高的题目：1.选择题（1）中国古代第一个称皇帝的人是？A.周武王B.秦始皇C.汉武帝（2）西周时期周天子管理国家的主要制度是？A.分封制B.皇帝制C.军机处（3）清朝时期辅助皇帝处理全国大事的机构是？A.丞相B.军机处C.中书省2.简答题：你觉得古代中国人管理国家的办法聪明吗？简单写一句你的理由。（课堂练习用时5分钟）（五）课堂小结和学生一起梳理本课内容：“今天我们一起整理了古代中国政治制度的发展过程，从夏商周的分封制，到秦朝开始的皇帝制和中央集权，再到明清的军机处，几千年来，古代中国的政治家一直在根据实际情况调整管理国家的办法，一步步维护了国家的统一，让中华文明一直延续到今天，给我们留下了非常宝贵的治理智慧。”（小结用时3分钟）（六）作业布置1.必做作业：把今天小组做好的时间线带回家，给爸爸妈妈讲一讲古代中国管理国家的故事2.选做作业：找一个你喜欢的古代政治家治理国家的小故事，下节课我们一起分享（作业布置用时2分钟）九、板书设计一、古代中国的政治制度（古代中国管理国家的办法）1.夏商周：分封制、宗法制2.秦-元：皇帝制、中央集权3.明清：军机处，君主集权强化二、核心：不断调整，维护大一统，体现中国智慧十、教学反思（一）成功之处1.本课贴合小学生认知特点，把抽象的政治制度概念转化为“管理国家的办法”，用学生熟悉的《西游记》导入，降低了学习难度，充分调动了学生的学习兴趣，符合2026新课标素养导向、学生主体的教学要求。2.设计了拼贴时间线的小组活动，让学生动手动脑，在做中学，不仅落实了时序思维的培养，也让每个学生都能参与到课堂中来，基础弱的学生也能通过图片提示完成排序，获得成就感。3.核心情感目标落实自然，没有生硬说教，通过梳理演变过程，让学生自己体会古代中国的治理智慧，自然生发出民族自豪感，符合新课标情感培养的要求。（二）存在不足1.部分基础较弱的学生对时间顺序的掌握还是不够熟练，有个别小组把秦始皇和汉武帝的卡片顺序贴反，说明课前对学生旧知识的铺垫还不够，部分学生对古代朝代顺序不熟悉，影响了活动进度。2.讨论环节中，少数小组存在优生主导、后进生旁听的情况，分工没有完全落实，部分内向的学生没有参与到发言中来。（