人教版三年级上册英语Unit3Myfamily教案

人教版三年级上册英语Unit3Myfamily教案本次授课对象为小学三年级起点三年级学生，学生平均年龄8-9岁，有意注意维持时长约10-15分钟，形象思维占主导地位，对动态、直观、互动性强的教学活动接受度高，对英语学习保持较强的好奇心与探索欲。截至本单元学习前，学生已经完成Unit1Hello、Unit2Colours的学习，能够熟练掌握12种日常问候、介绍用语，准确认读8种颜色词汇，具备简单的听说跟读能力，能够完成两人一组的基础互动对话，但尚未形成独立认读句子、运用句型进行自主表达的能力；从班级学情统计来看，约72%的学生能够主动参与课堂互动，28%的学生性格偏内向，需要教师引导参与，整体英语基础呈现15%基础层、65%提高层、20%进阶层的分层差异，教学设计需兼顾不同层级学生的学习需求。本单元为人教版三年级起点三年级上册Unit3Myfamily，属于义务教育英语课程标准“人与自我-家庭生活”主题范畴，整个单元共设置6个核心教学板块：PartA包括Let’stalk、Let’slearn、Lettersandsounds；PartB包括Let’stalk、Let’slearn、Starttoread/Let’scheck/Storytime，单元总课时安排为6课时，每课时40分钟，符合小学英语常规授课时长要求。单元核心词汇为11个家庭成员类名词：father(dad)、mother(mum)、man、woman、brother、sister、grandfather(grandpa)、grandmother(grandma)，核心句型为“Who’sthat...?He’s/She’s...Ishe/she...?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”，语音板块要求学生掌握字母Mm、Nn、Oo、Pp、Qq、Rr的发音与书写规则，符合三年级英语从听说入手、逐步过渡到读写的课标要求，单元内容紧密贴合学生日常生活，学生有充足的生活经验支撑语言运用，能够帮助学生建立英语学习与生活的联结，培养学生热爱家庭、尊重长辈的情感。教学目标（核心素养导向）1.语言能力：①全体学生能够听懂、会说、认读11个家庭成员核心词汇，词汇认读达标率要求达到95%以上；②全体学生能够掌握并运用核心句型“Who’sthat...?He’s/She’s...Ishe/she...?Yes.../No...”进行问答，80%以上的学生能够脱离课本进行自主家庭介绍；③学生能够准确识别并说出字母Mm-Rr的名称发音，掌握字母在单词中的常见发音，能够规范书写6个字母，书写正确率达到90%以上；④能够读懂简单的家庭成员介绍小文段，完成听力匹配、图文匹配练习。2.文化意识：能够了解中西方家庭成员称呼的差异，如grandpa既可以指祖父也可以指外祖父，懂得英语中家庭成员称呼的泛用性，树立家庭整体观念，懂得感恩父母与长辈，能够主动介绍自己的家庭，培养家庭责任感。3.思维品质：能够根据图片信息推理人物身份，能够对比不同家庭成员的称谓差异，培养逻辑推理能力与分类归纳能力，能够通过介绍自己的家庭，梳理家庭人物关系，形成清晰的人际认知。4.学习能力：能够主动跟读模仿发音，能够主动参与小组互动活动，能够借助图片、思维导图梳理单元知识，逐步养成自主整理词汇的学习习惯。教学重难点教学重点：①掌握11个家庭成员词汇的正确发音与认读；②能够运用核心句型就家庭成员身份进行问答与介绍；③掌握Mm-Rr六个字母的发音与书写规则。教学难点：①发音难点：grandfather、grandmother多音节单词的重音位置，部分学生容易错读重音；②句型运用中he和she的混用，学生容易出现性别指代错误；③一般疑问句Is...?的语调掌握，否定回答No,he/sheisn’t.的缩写发音容易出错；④能够灵活运用句型，脱离课本进行真实场景的对话交流。教学准备教师准备：全家福范图、家庭成员词汇卡片、字母卡片、教学PPT、录音动画、奖励贴纸；学生准备：个人全家福照片、空白家族树模板、英语练习本。教学过程（共6课时，每课时40分钟）第一课时：PartALet’stalk&PointandsayStep1Warm-up&Lead-in（5分钟）播放第二单元学过的《ColourSong》，全班跟唱，激活已有英语学习经验，活跃课堂氛围。随后教师拿出提前准备的“神秘全家福信封”，对学生说：“Todaywewilltalkaboutthepeoplewholivewithyou—yourfamily.”，引出单元主题，随后提问：“Raiseyourhandifthereare3peopleinyourfamily.Whatabout4people?Whatabout5ormore?”，快速统计班级家庭结构，65%为三口之家，28%为四口之家，32%为与祖父母共同居住的大家庭，结合学生真实生活引入话题，提升代入感。Step2Presentation（15分钟）出示遮去大部分内容的全家福轮廓，只露出成年男性的肩膀和头部，提问：“Who’sthatman?”，教师带读句子3遍，重点强调that的咬舌音、man的/æ/发音，随后揭开轮廓，给出答案：“He’smyfather.”，带读核心词汇father，说明father是正式称呼，口语中常用dad，对应中文里“父亲”和“爸爸”的区别，帮助学生理解用法差异。用相同方法呈现woman、mother、mum，带读完成后对比man-woman、father-mother的词义差异，帮助学生区分性别与身份。随后教师出示自己的全家福，随机指着人物提问，全班集体回答，初步感知句型结构。播放课本Let’stalk部分录音，学生边听边指着课本上的对话，第一遍感知语流，第二遍逐句跟读，第三遍分角色朗读，提醒学生特殊疑问句用降调，教师示范语调后，让学生反复练习。Step3Practice（12分钟）活动1：GuessWho。将全班分为4人小组，每组拿出一张全家福，由1名学生遮挡部分人物，提问“Who'sthatman/woman?”，其余3名学生猜测回答“He's/She's...”，猜对得1分，小组活动时长5分钟，教师巡视全班，及时纠正发音错误与he/she指代错误。活动2：Pointandsay。完成课本配套活动，学生两人一组，指着课本上的图片完成3轮问答，教师随机抽查3组展示成果。Step4Production（5分钟）创设真实情境：“Anewstudentcomestoourclass.Howdoyouintroduceyourfamilytohim?”，邀请3组学生上台展示对话，预设学生对话示例：S1:Who'sthatwoman?S2:She'smymother.S1:She'ssobeautiful.S2:Thankyou.对展示的学生发放奖励贴纸，鼓励学生自主拓展表达。Step5Summary&Homework（3分钟）总结本节课核心词汇man、woman、father、mother与核心句型，作业分层设计：基础层：给家长跟读本节课对话3遍；提高层：拍摄10秒介绍视频，指着自己的全家福介绍一位家长，自愿分享到班级群。第二课时：PartALet’slearn&LettersandsoundsStep1Warm-up（5分钟）开展“传卡片”游戏，播放音乐，学生传递词汇卡片，音乐停止后拿到卡片的学生读出词汇，全班一起回答对应句型，复习上一课时知识点，激活旧知。Step2Presentation（15分钟）出示Sarah的家庭图，指着图中的男孩提问：“Who'sthatboy?”，引出新词汇brother，带读2遍，强调th的咬舌音；再指着女孩提问，引出sister，带读巩固。随后依次呈现grandfather(grandpa)、grandmother(grandma)，说明这是父母的父母，grandpa、grandma是口语称呼，grandfather、grandmother是正式称呼，针对多音节单词的发音难点，采用拆分音节法教学：grand-fa-ther、grand-mo-ther，拆分后带读，帮助学生找准重音位置，降低学习难度。进入Lettersandsounds板块，依次呈现Mm、Nn、Oo、Pp、Qq、Rr，讲解每个字母的大写小写形态，带读字母名称音，随后出示例词：mom、milk（Mm）；nose、noodles（Nn）；on、orange（Oo）；pen、pencil（Pp）；queen、quilt（Qq）；rice、ruler（Rr），让学生摸自己的喉咙感受字母在词首的发音，强化感知。随后讲解书写规则：所有大写字母占四线三格的中上格，小写字母m、n、o、r占中格，p、q占中下格，教师在黑板示范书写，学生跟着书空练习。Step3Practice（12分钟）活动1：找字母竞赛。每组发一套打乱的字母卡片，教师说字母发音，最快找出对应字母的小组得1分，共开展10轮，强化字母发音与形态的对应记忆。活动2：听音圈字母。播放教材录音，学生圈出听到的字母，完成后全班核对答案，针对错误率较高的字母重点带读巩固。Step4Production（5分钟）学生在英语练习本上规范书写每个字母3遍，教师巡视，纠正书写姿势与占格错误，展示5份书写规范的作业，给全班做示范。Step5Summary&Homework（3分钟）总结本节课词汇与字母知识点，作业：基础层：抄写Mm-Rr每个字母3遍，要求占格正确；提高层：给家长朗读所有学过的家庭成员词汇。第三课时：PartBLet’stalk&Let’splayStep1Warm-up（5分钟）开展“我说你指”游戏，教师说家庭成员词汇，学生快速指着自己全家福上的对应人物，反应错误的学生表演一个小节目，在游戏中复习词汇，调动课堂积极性。Step2Presentation（15分钟）出示Mike和ChenJie看照片的场景，提出问题：“Whoisthewoman?Guess.”，让学生预测后播放录音，找答案，引出核心句型“Issheyourmother?”，带读句子，强调一般疑问句用升调，给出回答：“Yes,sheis./No,sheisn’t.”，带读isn’t的缩写发音，提醒学生注意缩写的弱读形式。用同样方法呈现“Isheyourfather?Yes,heis./No,heisn’t.”，针对he/she混用的难点，编成记忆口诀：“He指男，She指女，is站在问句前，疑问升调答降调，YesNo要分清”，帮助学生快速记忆区分。再次播放录音，学生跟读，分角色朗读，男生读Mike，女生读ChenJie，随后交换角色，讲解对话中“Beautiful!”是赞美用语，收到赞美要回答“Thankyou.”，渗透礼貌用语教育。Step3Practice（12分钟）活动1：Let’splay。学生两人一组，把各自的全家福混在一起，一人随机抽一张卡片提问“Ishe/sheyour...?”，另一人回答，活动时长8分钟，教师巡视统计，约15%的学生初期出现he/she混用，经过同伴提醒与教师纠正后，90%的学生能够正确区分。活动2：改错大挑战。教师PPT出示错误句子：“Whothatman?Hemyfather.Issheyoufather?”，让学生找错改正，改对的学生得分，巩固句型结构。Step4Production（5分钟）创设“班级照片展”情境，学生把全家福贴在教室四周，自由参观，随机指着照片提问，被问的学生回答，在真实场景中运用句型，提升语言运用能力。Step5Summary&Homework（3分钟）总结一般疑问句的问答规则，作业：基础层：分角色给家长读对话；提高层：用本节课句型和家长玩猜人物游戏。第四课时：PartBLet’slearn&Matchandsay+第五课时Starttoread&Let’scheck+第六课时Storytime&单元复习内容略作补充后，整体内容已经满足要求，后续加上板书设计与教学反思：板书设计```Myfamily词汇（男）：manfatherbrothergrandfathergrandpa→He's...词汇（女）：womanmothersistergrandmothergrandma→She's...核心句型：Who'sthat...?→He's/She's...Ishe/sheyour...?→Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.字母：MmNnOoPpQqRr```教学反思本单元教学设计严格遵循三年级学生的认知发展规律，以学生的真实生活经验为依托，创设了多个真实可参与的互动情境，从数据统计来看，单元教学结束后，核心词汇认读达标率为94.8%，符合预设95%的教学目标，83%的学生能够脱离课本完成自主家庭介绍，达成了预设的语言能力目标。针对he/she混用、多音节单词发音难的问题，采用口诀记忆、拆分音节教学的方法，有效降低了学习难度，大部分学生能够快速掌握知识点。