2026年秋北师大版初中七年级上册道德与法治第二单元第6课《友谊的特质》教案

2026年秋北师大版初中七年级上册道德与法治第二单元第6课《友谊的特质》教案一、教材分析；（一）内容定位1.本课是北师大版初中七年级上册道德与法治第二单元的核心教学内容，承接前一课“友谊的力量”对友谊价值的探讨，为后一课“友谊的澄清”破解交友误区做好铺垫，是帮助初中新生建立正确友谊观的核心节点，完全符合2026版义务教育道德与法治新课标要求，聚焦“健全人格”核心素养培育，引导学生正确处理同伴交往关系，落实立德树人根本任务。2.教材围绕友谊的特质，从三个贴近学生生活的维度展开内容，逻辑清晰，层层递进，符合初中新生的认知发展规律，能够帮助学生从感性体验上升到理性认知，明确真正友谊的本质特征。（二）价值导向1.本课针对当前青少年交友中出现的功利化、物质化误区，明确了正确友谊的价值方向，引导学生区分真正友谊与虚假交往，帮助学生在新的初中环境中交到志同道合的朋友，为整个初中阶段的人际发展打下良好基础。二、学情分析；（一）认知特点1.七年级学生刚完成小学到初中的过渡，进入新的校园环境，迫切渴望交到新朋友，获得同伴认可，但是对“什么是真正的友谊”认知模糊，多数学生习惯从“能不能一起玩”“会不会给我好处”等表层角度判断友谊，容易被错误的交友观念误导。2.七年级学生仍以具象思维为主，对抽象道理接受度低，更愿意结合自己的真实生活经历思考问题，符合“从做中学”的认知规律，适合开展情景探究、分享交流类活动。（二）行为特点1.七年级学生参与课堂活动的积极性高，愿意分享自己的交友故事，小组合作的参与度高，但是部分内向学生不愿意公开分享个人经历，需要设计多元化的参与方式保障全员参与。三、教学目标；（一）知识与技能目标1.准确掌握友谊的三个核心特质，能够结合生活实例区分真正友谊与虚假交往，能够识别日常交友中的认知误区，提升判断和分析友谊的能力。（二）过程与方法目标1.通过分享个人交友故事、小组合作探究案例、情景辨析等活动，学会从特质维度梳理自己的友谊，提升归纳总结、合作交流和反思自我的能力。（三）情感态度价值观目标1.感受真诚友谊带来的温暖，愿意主动维护真诚的友谊，树立正确的交友观，珍视身边志同道合的好朋友，认同“友善”的社会主义核心价值观要求。四、教学重点；（一）核心教学重点1.理解并掌握友谊是一种亲密的关系、友谊是平等双向的、友谊是一种心灵的相遇三个核心特质，能够结合自身实际举例说明每个特质的内涵。五、教学难点；（一）核心教学难点1.澄清“友谊就是等价交换”“友谊必须家境成绩相当”等错误认知，真正理解友谊“心灵相遇”的本质，能够在日常交友中践行正确的交友原则。六、课前准备；（一）教师准备1.提前面向全班学生征集匿名交友小故事，整理加工成课堂教学的情景案例；2.制作配套PPT，准备小组探究任务卡，按照4人一组提前划分学习小组，准备课堂用的便签纸。（二）学生准备1.提前回忆一件自己和好朋友相处中印象最深的小事，写在课前发放的便签纸上，做好分享准备；2.提前预习本课教材内容，标注出自己不理解的问题。七、课时安排；（一）本课安排1课时，总时长45分钟，符合常规初中教学安排。八、教学过程；（一）导入环节（5分钟）1.教师结合学生入学实际提问：“同学们进入初中已经一个多月了，相信大家都认识了不少新同学，也有了合得来的伙伴。现在老师想问问大家，你心里觉得，什么样的朋友才算是真正的好朋友呢？”2.邀请2-3位自愿举手的同学分享自己的想法，教师整理学生的回答：“刚才大家说，帮你打饭的是好朋友、陪你一起玩的是好朋友、帮你隐瞒错误的是好朋友，这些都是大家真实的感受，那真正的友谊到底有哪些不一样的特点呢？今天我们就一起来探究《友谊的特质》。”（二）新授环节（15分钟）1.探究第一个特质：友谊是一种亲密的关系（1）教师展示提前收集的学生匿名交友故事：“我刚军训的时候中暑，新同学扶我去医务室，一直陪我到结束，那时候我就觉得她是我最好的朋友。”提问：读完这个小故事，你感受到友谊给我们带来了什么？（2）引导学生总结得出：我们每个人都希望在友谊里得到理解、支持、信任和关心，和好朋友在一起的亲密感，能让我们获得认可，满足我们的精神需求，所以友谊首先是一种亲密的关系。2.探究第二个特质：友谊是平等的、双向的（1）教师展示情景案例：“小花说，我每天帮同桌带早餐，借给他抄作业，可是我忘带橡皮的时候，他连借都不肯借我，我还要和他做朋友吗？”提问：小花为什么会觉得难过？这段友谊哪里出问题了？（2）引导学生总结得出：友谊不是只有一个人单方面付出，我们接受帮助也要学着帮助对方，感受关怀也要学着关怀对方，我们一起分享快乐，也一起分担烦恼，所以友谊是平等的、双向的，是双向奔赴的关系。3.探究第三个特质：友谊是一种心灵的相遇（1）教师提问：“大家觉得，必须家庭条件差不多、成绩差不多才能当好朋友吗？谁来说说你的看法？”邀请2位学生分享观点。（2）引导学生总结得出：友谊的美好，就在于它可以超越物质条件、家庭背景、学习成绩这些外在的东西，只要两个人志同道合、志趣相投，就能成为好朋友，这样的友谊更经得住时间的考验，所以友谊是一场心灵的相遇。（三）小组合作探究（10分钟）1.教师给每个小组发放探究任务卡，每个任务卡上有3个贴合学生实际的案例，要求小组围绕案例结合所学的友谊特质讨论5分钟，最后选出一个代表分享讨论结果。（1）案例一：小浩说，我告诉好朋友我上次考试不及格，让他帮我保密，结果他转头就告诉了别的同学，我们的友谊还算亲密的友谊吗？（2）案例二：小丽说，我每次都主动找好朋友聊天玩，她从来都不主动找我，是不是只有我一个人在乎这段友谊？（3）案例三：小王说，我成绩中下游，我的好朋友是年级前几名，我妈妈说我们不是一个层次的，当不了好朋友，我妈妈说的对吗？2.教师巡视各个小组的讨论，适时引导学生结合所学知识点分析，避免讨论偏离主题。3.讨论结束后，邀请3个小组分别分享一个案例的讨论结果，教师点评总结，纠正错误认知：比如泄露秘密违背了友谊亲密关系中信任的要求，所以会让人难过；友谊是双向的，如果一直只有一方主动，可以主动和朋友说出你的感受，不用自己憋闷；妈妈的说法不对，友谊是心灵的相遇，只要志趣相投，成绩不一样也能做好朋友。（四）课堂练习（5分钟）1.教师出示三道达标检测题，学生独立完成后举手回答：（1）下列关于友谊特质的说法，错误的是A.友谊是一种亲密的关系B.友谊是平等双向的C.友谊永远不会有矛盾D.友谊是心灵的相遇（2）“投我以木桃，报之以琼瑶”这句话体现的友谊特质是A.友谊是亲密的关系B.友谊是平等双向的C.友谊是心灵的相遇D.友谊是一成不变的（3）小明喜欢画画，小刚喜欢打篮球，小明成绩好，小刚擅长体育，两个人却是最好的朋友，这说明A.友谊是亲密的关系B.友谊必须爱好不同C.友谊是心灵的相遇D.友谊是平等双向的2.教师公布答案，针对错误率较高的题目进行讲解，巩固本节课的核心知识点。（五）课堂小结（3分钟）1.教师带领学生共同梳理：今天我们一起学习了友谊的三个核心特质，第一，友谊是一种亲密的关系，能给我们带来温暖和支持；第二，友谊是平等双向的，我们要分享也要分担，双向奔赴才会长久；第三，友谊是心灵的相遇，志同道合的友谊能够超越一切外在条件。希望大家都能擦亮眼睛，找到真正的好朋友，也好好珍惜手里的真诚友谊。（六）作业布置（2分钟）1.基础作业：结合今天学到的三个友谊特质，分别写下一件你和好朋友之间符合每个特质的小事，要求真实，字数不限，明天上交作业本。2.拓展作业：给你的好朋友写一张小纸条，告诉他一件你因为和他做朋友感到开心的事，下课就可以送给他。九、板书设计；（一）主板书设计1.友谊的特质（1）友谊是一种亲密的关系——理解、支持、信任（2）友谊是平等的、双向的——分享、分担、双向奔赴（3）友谊是一种心灵的相遇——超越外物、志趣相投十、教学反思；（一）预设成功之处1.本节课所有案例都来自学生的真实交友经历，贴合七年级新生刚进入初中的生活实际，符合学生的认知水平，能够充分调动学生的参与积极性，落实了2026新课标以学生为中心的教学理念，将核心素养培育落到了实处，通过学生自主分享、合作探究生成知识，避免了空泛说教，学生接受度高。2.作业设计分层，基础作业巩固知识，拓展作业引导学生践行，符合减负要求，也能切实增进学生和朋友之间的情感，达到了知情行统一的教学目标。（二）预设改进方向1.部分性格内向的学生不愿意公开分享自己的交