2026年秋北师大版七年级上册历史第3单元第14课《丝绸之路的开辟与交流》教案

2026年秋北师大版七年级上册历史第3单元第14课《丝绸之路的开辟与交流》教案一、教材分析（一）内容定位1.本课是2026秋北师大版七年级上册历史第三单元“大一统秦汉帝国”的第14课，上承张骞出使西域、西域都护设置的内容，下接秦汉文化的对外传播，是中国古代对外交往史的开篇内容，符合2026版新课标“认识统一多民族国家的发展与中外文化交流”的课标要求，承载着培养学生时空观念、家国情怀核心素养的任务。2.本课内容围绕“开辟”“交流”两个核心展开，既梳理了丝绸之路从开通到定型的过程，也明确了丝绸之路在东西方文明交流中的核心作用，还链接了当代“一带一路”建设，体现了历史学习以史鉴今的价值。（二）教材价值1.丝绸之路是中华文明贡献给世界的重要文化遗产，通过本课学习，可以帮助学生理解开放交流对文明发展的推动作用，认识中华文明的包容性和影响力，落实新课标对“跨文明互鉴”的教学要求。2.本课内容可以衔接地理学科的空间认知，也可以链接思政课的当代发展内容，符合新课标跨学科主题学习的要求，具有很强的综合性。二、学情分析（一）知识基础1.学生已经学习了张骞出使西域、西汉大一统统治的相关内容，对西汉时期的边疆开发有初步的认知；大部分学生通过纪录片、旅游、新闻报道对丝绸之路和“一带一路”有感性的了解，知道这是一条古代的商路，但对具体路线、交流内容和历史意义没有系统的认识。（二）认知特点1.七年级学生刚完成小学到初中的过渡，认知习惯偏向形象思维，喜欢故事、实物、互动类活动，对抽象理论的接受度较低，符合小学到初中过渡阶段的认知特点，所以教学要多设计直观、易懂的活动，降低学习难度。2.学生已经具备初步的小组合作能力，能完成简单的讨论任务，但对历史问题的分析深度不足，需要教师的引导和提示。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确说出丝绸之路开辟的背景，在历史地图上准确标出丝绸之路的基本路线，能列举出丝绸之路上东西方交流的主要物品和文化成果，说出丝绸之路开辟的历史意义。2.学会从历史地图中提取有效信息，学会分类整理历史内容，提升读图能力和信息处理能力。（二）过程与方法1.通过跟着动态图找路线的活动，提升空间认知能力，初步形成时空观念。2.通过小组合作探究讨论，学会合作学习，掌握分析历史问题的基本方法。3.通过对比古代丝绸之路和当代“一带一路”，学会用历史眼光看待现实问题，掌握以史鉴今的学习方法。（三）情感态度价值观1.体会张骞等古代开拓者不畏艰难、勇于探索的精神，培养开拓进取的个人品质。2.认识丝绸之路是东西方文明交流的桥梁，理解开放包容、互学互鉴的价值，感受“一带一路”建设的历史底蕴，增强民族文化自信。四、教学重点（一）核心教学内容重点1.丝绸之路的基本路线和丝绸之路上的交流内容。2.丝绸之路开辟的历史意义。五、教学难点（一）核心认知难点1.理解丝绸之路作为文明交流通道的深远历史影响。2.体会开放交流对文明发展的推动作用，理解古代丝绸之路和当代“一带一路”的内在联系。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，包含丝绸之路动态路线图、交流物品实物图、“一带一路”简介短视频片段，提前印制小组合作探究任务单。2.准备实物教具：丝绸布料一块、葡萄、核桃实物，用于导入环节。（二）学生准备1.提前预习本课内容，在教材的丝绸之路地图上标出自己知道的地点。2.提前收集一个和丝绸之路有关的小故事，准备课上分享。七、课时安排（一）本课安排1课时，总时长45分钟，符合常规教学安排。八、教学过程（一）导入（3分钟）1.教师展示提前准备好的丝绸、葡萄、核桃，提问：同学们有没有人认识这些东西？有没有人知道，丝绸最早出产在哪里？葡萄和核桃最早是生长在哪里的？2.学生举手回答后，教师总结：丝绸原产于中国，葡萄和核桃原产于遥远的西域，几千年前，这些东西通过一条跨越亚欧大陆的商路来到了彼此的家乡，这条商路就是我们今天要学习的丝绸之路。今天我们就一起来了解这条伟大的道路是怎么开辟的，它带来了哪些交流和变化。（二）新授（20分钟）1.丝绸之路的开辟（1）回顾旧知，提问：上节课我们学习了张骞出使西域，谁能说一说张骞出使西域有什么作用？学生回答后教师总结：张骞两次出使西域，克服了被匈奴扣留十几年的困难，成功打通了中原和西域的交往通道，后来西汉政府设置了西域都护府，管理西域事务，保障了这条道路的安全通畅，商人开始沿着这条路往返贸易，丝绸之路就逐渐形成了。（2）看图标路线：教师播放丝绸之路动态路线图，带着学生一步步走：从西汉的都城长安出发，往西走到河西走廊，然后分出两条路，一条出玉门关，一条出阳关，之后走到西域，再继续往西走到中亚、西亚，最后到达大秦，也就是现在欧洲的古罗马地区。教师每走到一处，就让学生在自己教材的地图上标记出来，帮助学生记忆路线。2.丝绸之路上的交流（1）展示物品图片：教师依次展示丝绸、瓷器、茶叶、造纸术印刷术、葡萄、核桃、胡萝卜、佛教、香料的图片，提问学生：这些物品哪些是从中国传到西方的，哪些是从西方传到中国的？请学生举手抢答，答对的给小组加分，调动学生积极性。（2）引导深化认知：提问学生：除了这些物品，丝绸之路还有哪些交流？引导学生说出文化、技术、艺术的交流，比如中国的四大发明传到西方，推动了西方的文化发展，佛教从印度经过丝绸之路传到中国，丰富了中国的文化，东西方的音乐、舞蹈、绘画也通过这条路互相传播交流。（三）小组合作探究（10分钟）1.分发任务单，布置探究任务，给每个小组5分钟讨论时间：（1）为什么这条商路被叫做“丝绸之路”，而不是“茶叶之路”“陶瓷之路”？（2）丝绸之路的开辟，给东西方人们的生活和文明发展带来了哪些改变？要求每个小组做好讨论记录，讨论结束后派一个代表发言分享。2.教师巡视各个小组，对讨论有困难的小组进行提示引导，比如第一题提示学生想一想，当时西方对中国的什么最熟悉最喜爱？第二题提示学生从吃的、用的、文化三个方面想。3.讨论结束后，每个小组派代表发言，教师进行点评总结：第一，古代罗马的贵族特别喜爱中国的丝绸，把丝绸当成最珍贵的奢侈品，丝绸是当时这条商路上最有名最有代表性的商品，所以大家就把这条路叫做丝绸之路了；第二，丝绸之路开通之后，东方有了新的食物和文化，西方也有了中国的商品和技术，大大丰富了东西方人们的生活，推动了东西方文明的共同发展，它不仅是一条商路，更是一条文化交流之路、友谊之路。（四）课堂练习（5分钟）1.出示5道基础选择题，学生举手回答，教师即时订正：（1）丝绸之路的起点是（）A.洛阳B.长安C.河西走廊D.大秦（2）下列物种中，从西域传入中原的是（）A.粟B.水稻C.葡萄D.丝绸（3）为丝绸之路开辟奠定基础的是（）A.张骞出使西域B.西域都护设置C.班超经营西域D.汉武帝大一统（4）丝绸之路最终到达的地区是（）A.西域B.中亚C.西亚D.欧洲（5）丝绸之路开辟的最重要影响是（）A.加强了对西域的管理B.促进了东西方经济文化交流C.使中国成为世界强国D.丰富了中国的物质生活2.出示一道拓展思考题：我们今天提出的“一带一路”建设，和古代丝绸之路有什么关系？请1-2名学生简单分享看法，教师简单总结：古代丝绸之路是“一带一路”的历史渊源，“一带一路”传承了古代丝绸之路开放交流的精神，是为了让现在世界各国更好的合作发展。（五）课堂小结（1分钟）1.教师带领学生梳理本课内容：今天我们一起学习了丝绸之路的开辟过程，记住了丝绸之路的路线，知道了东西方通过丝绸之路交流了各种各样的物品和文化，明白了丝绸之路是古代东西方交流最重要的桥梁，它所代表的开放交流、合作共赢的精神，直到今天还在影响着我们。（六）作业布置（1分钟）1.基础作业：把丝绸之路的路线讲给爸爸妈妈听，完成课文后配套的练习题。2.拓展作业：选择一项完成，①画一画你心中的丝绸之路，标出重要地点和你知道的交流物品；②收集一条“一带一路”建设的新闻，下节课和同学们分享。九、板书设计（一）丝绸之路的开辟1.背景：张骞出使西域→西域都护设置2.路线：长安→河西走廊→西域→中亚、西亚→大秦（二）丝绸之路上的交流1.中国传出：丝绸、瓷器、四大发明2.外来传入：作物、佛教、香料（三）历史意义：东西方经济文化交流的桥梁十、教学反思（一）教学预设成功之处1.本课设计贴合七年级学生刚从小学过渡的认知特点，用实物导入，用抢答、小组讨论的互动方式，充分调动了学生的学习积极性，把抽象的历史内容变成了直观易懂的活动，降低了学习难度，符合贴近学生认知的要求。2.落实了2026版新课标的要求，兼顾了知识传授和核心素养培养，既落实了基础知识，又链接了当代“一带一路”建设，培养了学生的家国情怀和文化自信，符合新课标以史鉴今的要求。3.作业设计分层，既有基础巩固作业，又有拓展性作业，满足不同层次学生的学习需求，符合新课标因材施教的要求。（二）教学预设存在的问题1.部分学生对地理空间位置不熟悉，可能会记错丝绸之路的路线，把起点或者终点记混，需要课后针对性辅导。2.小组