梅花魂反思总结

梅花魂反思总结

梅花魂反思总结篇1

《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，课文以梅花

为线索，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至

分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，

热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感

情。本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。写

爱梅花，是因为梅花是中华民族民族精神的象征，在

外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱

祖国是统一的。本课的难点是理解《梅花魂》中的魂,

梅花魂，即梅花的精神，就是那种不管历尽多少磨难,

受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节

的精神，这也正是中华民族的民族精神。

本课是略读课文，重在培育学生的自学能力，因

此教学过程是引导学生自主学习，合作探究的过程。

通过学生自主学习，沟通讨论，使学生在下列几方面

有所感悟:一是要让学生弄清外祖父为什么经常教我

读唐诗，宋词，而且每当读到独在异乡为异客，每逢

佳节倍思亲之类的句子，就流下眼泪。

梅花魂反思总结篇2

《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，重点段一大

段是外祖父对我说的话，是对梅花和中华民族有气节

人物的赞誉，既有老人对孩子的希望和教诲，其实也

是老人自己心灵的表白。当我们谈到梅花的精神时，

学生能说出有品格，有灵魂，有骨气，进而从愈是寒

冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气中，体会

到梅花的坚韧不拔，遇到困难不屈服。我顺势提出:外

祖父仅仅是在赞美梅花吗他的一番话还赞美了什么

他们立即认识到:外祖父不仅仅是在赞美梅花，也在

赞美我们中华民族有气节的人物。然后让学生回忆中

华民族有气节的人物时，将梅花和民族精神联系起来

仔细体会，对于理解老人的爱国心是水到渠成。

本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复

朗读，加深对课文的理解;再在理解的基础上，引导学

生有感情朗读，以便更好地体会课文的思想感情。在

这一环节中，我引导得不是很到位。我要是能通过欣

赏梅花图，引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花

所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民

族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学

生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，定能深深地感

动学生。

梅花魂反思总结篇3

上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种激

动，洋溢着一种感动，为自己，也为学生。下面，我从

以下两点谈谈自己的收获。

一，透过窗口看世界，引领孩子去读书

叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。文本只是教

学的一个小小的窗口而己，如何借助小小的窗口看到

外面精彩的世界是我们语文老师必须要讨论的东西，

也就是说我们老师必须充分利用此窗口为阶梯，制造

性地去拓展文本相连的以外的内容，适时地引进推荐

给学生，既扩大阅读的量，又能为深度理解文本服务。

为了让学生更容易进入课文，我利用多媒体教学。

在教学伊始，我让学生在欣赏完美丽的梅花图片后，

沟通自己收集到的有关写梅花的诗词，然后用多媒体

出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陈毅的《红

梅》，陆游的《咏梅》，以及毛泽东的《咏梅》，让学

生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅

花品性的了解。在课快要结束时，适当地引入两首现

代的诗歌《游子情怀》和余光中的《乡愁》，让学生

加深对外祖父思乡之情的理解，升华了学生的情感，

同时也深化了对梅花魂的理解。让学生漫步在文化的

长廊里，沉醉在浓厚的文化意蕴里，课内外融合，使

本节课不仅有了广度，还有了一定的深度。在教材中

以小见大，融进大语文教学观，有这样日积月累的教

学，孩子们的心便不会拘于孤陋寡闻，视野也一定会

达到星垂平野阔的境界。

作为一名教育工，我们有理由也有责任拨开层层

迷雾，让诗性的阳光洒进孩子的语文生活，让我们的

学生更多一份语言的醇厚与灵动，更多一份精神的丰

裕与深广。我们愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引

领到最肥沃的草地上去尽情享受。

梅花魂反思总结篇4

今天，我教学了《槐乡的孩子》这篇略读课文，也

是学生学习、接触的第一篇略读课文。可以说：本节

课是我和学生们共同学习、共同成长、共同思考。因

此，一节课下来，感想颇多。

因为是自读课文，这篇课文我准备一个课时就完

成，重点在让学生去感受课文，品读课文。这一单元

的主题是多彩的生活，快乐的生活。首先，上课一开

始，我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受,

把几篇课文能紧密联系，孩子们也都能回答出来，深

深的让我感受到，自己在前面几节课的功夫没有白下。

然后，通过一个问题，引出课题并板书，与前面的文

章进行对比，发现课题的不同，区分精读课文与略读

课文，并再次观察略读课文的特点，发现略读课文的

学习方法，并进行归纳总结。随之，引导学生利用学

习提示学习课文。因此，课堂上把重点放在了让学生

在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以

苦为乐的特点，因为是略读课文，所以设计了一个问

题：你觉得槐乡的孩子真!让学生通过各种方式的读，

谈自己读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓

住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，

他们上学的钱是用槐米换来的。”槐乡孩子的勤劳，对

此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我

点出来了。

梅花魂反思总结篇5

第一、语文课应该实现内容的深化理解。孔子有

言:“文胜质则野，质胜文则史。文质彬彬，然后君子。

'我想，为人、为文当然要追求文质兼美，上课也应该

以此为旨归。而我这节课在处理内容和形式时有些偏

颇，执着于穷尽对描写手法的鉴赏，而对课文本身的

核心内容有所忽略。《端午日》中流动的是浓郁的湘

西民俗文化和风土人情，也是我国传统民族文化和民

族精神的体现，这是本课的教学重点，也是本单元的

教学重点。而我却未能加以强化，这是一处不容忽视

的败笔。另有，在PPT的制作上也有形式大于内容的

倾向，多配的动画图片有点喧宾夺主。

第二，语文课应该实现方法的落实掌握。本课中，

我着重以《端午日》的场景描写为例子，系统地总结

了文中所体现的各种描写方法。遗憾的是，我在讲授

这个环节时没有进行强化总结，这使得学生们对这个

知识点的理解流于仓促和浮泛，对这几种描写方法的

认知不够扎实。在随后的对“追鸭竞赛，的场景描写中，

有的学生就没有能够有意识地以清晰的思路去加以

练习。

梅花魂反思总结篇6

在教授此文时，我也是把这样的理解传达给学生

的，唤起学生的乐趣，呈现出鲁迅另一个温情的形象。

本文主要是两个部分，"百草园，有乐三味书屋,有味。

我的设计是让学生找出自己觉得最有意思是的语句

进行赏析，然后在理解的基础上进行朗读熏陶，唤起

学生的已有阅历，体会童真童趣以他们独有的眼光去

体会鲁迅笔下的孩童世界，而不是一一罗列总共写了

哪些景物、事情，把优美的文字用枯燥的讲解去分析

支解，而忽略了文字里蕴含的最美妙的情。通过品读

学生感爱好的语句，就可以两者兼顾，既可以把写得

好的妙处落实，又可以唤起学生的爱好。特别是私塾

中老师和学生读书这一段，学生一品一读，摇头晃脑

的就特别的有意思，学生也读得很有趣味。

教完此课后，我布置学生写周记就是写有关学了

这一课的体会，并且写出自己童年生活中最有趣的事,

要仿照课文的样式来写。从学生的周记中，发现很多

学生都从鲁迅的文章中找到了自己童年的影子，找到

了属于自己的乐趣，并用文字流畅的表达出了自己的

童真童趣。

但是此课也有很多遗憾之处。比如没有能兼顾到

对学习不怎么乐观的同学，一味的强调举手抢答，对

那此没有举手的学生很少去关注他们。即使有问到，

学生没有心来听课，往往也只是以"不知道，或者”不懂

‘、"没有’来回答，面对这样的情景，心里往往觉得赶

时间自己也没有很好的去引导他们深化的来解读课

文。在做笔记上，往往也很兼顾得到了。有时候觉得

自己说的还是太多了，没有能够完全放手去让学生说,

没有让学生发挥到淋漓尽致，没有让学生发尽量说出

他们自己想说的话！

做为一名没有什么阅历的老师，在备课中还会常

常犯的一个毛病就是很难抓到重难点，看到教参里面

有什么就什么都想讲，生怕考试会考到，所以备课的

时候备得很全，导致上课讲得也很多，学生说的就特

别少！

梅花魂反思总结篇7

L这是一首抒情诗，最能体现出杜甫诗歌“沉郁顿

挫’的风格。在制订的三个学习目标中，应该以“朗读训

练，为重点（当然，也是难点）。俗话说：书读百遍，其义

自见。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。无论是为

深化理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要

求老师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。

2.教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅析文言文,

理解词句的含义和作品的思想内容。经过考虑，在授

课中以"朗读训练'为切入点，再辅以"揣摩语言’的方

式，进而去体会作品的思想感情，从而完成教学目标。

3.本文通过记叙自己茅屋被秋风吹破这件事，一

跃联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓，表

现了推己及人、忧国忧民的博大胸怀和崇高理想。学

习本文，也可让学生在网站资源的帮助下，通过有层

次的阅读来感受的复杂感情，体会的博大胸怀。以此

教给学生自己动手，合理利用资源，解读本文的一种

方法。

梅花魂反思总结篇8

关于课前备课：我们级部选择了课题之后，曾经

多次集体研讨备课，最后将课的整体环节设计确定下

来：导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延伸、总

结全文，一切很自然的就形成在自己的脑海中，剩下

的问题就是怎样把每一个环节很自然的衔接起来，成

为一体。我借鉴了网络上的一些设计，用运动会的流

程来实现环节之间的衔接，宣布运动员入场引出动物

的名字;宣布比赛项目引出问句;宣布比赛结果引出答

句。孩子对于小动物原来就很有爱好，而且运动会孩

子也经历过，对于运动会的大体流程孩子也不陌生，

所以这样的设计，比较符合孩子的生活实际。

在解决生字的问题上，我决定采纳小老师领读、

沟通方法，对比识记等方式来落实识字目标。本节课

的写字环节我安排的是书写“云和公”，练写巩固“撇

折”。另外还设计“的尾巴”这样的练习，拓展孩子

的思维，锻炼孩子的表达能力。

梅花魂反思总结篇9

今天，一上完课，自我感觉还不错。与几位老师

沟通后，我认识到我的课上最大问题是没有突出重要

内容，即对于文章中心的解读不够深刻。

课文的中心句”这位音乐家的动人之处、杰出之

处，不仅在他的琴声里，更在他的人格力量上”重点

对于后半句话的理解上。而我的设计，对于前面的“琴

声”也花了一定时间去感悟。对于这点，我自己也有

意识到，但我经常犯这样的喜欢捡芝麻，面面俱到的

毛病。为了更好的反思。我特意上网查看语文课上，老

师们容易出现什么毛病。一看还真吓一跳。原来我以

为顺顺当当的设计，却被视为老师至上，以教定教。

作为一个初出茅庐的老师，我对课堂总是把每一

个环节每一个问题都预先想好，并保证学生回答不会

让我无以应对。却原来，我的这些问题为牵引着学生

的思维。学生被动地读书、思考着，没有个性地言说。

学生接受的是我对文本的阅读，成了等待灌注的知识

回收站。

课堂受教学活动的计划性、预设性的影响，学生

被动学习，亦步亦稳，思维千篇一律，使课堂气氛沉

闷、封闭、机械。就算换一批学生来上课，也会是同

样的结果。议者提出了一个矫正的办法：以学定教动

态生成。教学的即时性生成是新课程提倡的一个重要

理念。

教学有预设的一面也有生成的一面。动态生成性

是对教学过程生动可变性的概括，是对以往强调过程

的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。

动态生成的课堂，要求老师以学定教，敏锐抓住

即时生成的有价值的问题，突破教案束缚，使课堂成

为师生共同制造的舞台。像动态生成、预设等词，是

以前学习语文教学论时常常听到的，但是，我想，以

我的知识以我的功力，这还是一件相当困难的事。只

好在以后的教学工作中，不断改进。

梅花魂反思总结篇10

对于上语文课，营造轻松、愉悦、充满活力的课

堂氛围尤为重要。在这节课中，我总觉得课堂气氛不

活跃、缺乏活力。怎样才能让课堂充满活力、情趣和

智慧呢?我课下反思，觉得应从以下几点入手：

1、老师要有亲和力，注重师生之间的情感沟通。

老师要面带微笑进课堂，给学生亲善、和蔼之感。且

莫紧张、严肃，让学生觉得老师严厉，不好接近。借

班上课还要注意课前老师与学生的沟通。沟通中要拉

近与学生的距离，增进师生之间的了解，捕捉学生的

闪光点，表扬和赞赏学生，以便增强学生参加课堂学

习活动的主动性和自信力。另外，课堂教学中老师对

学生在学习活动中的表现要有鼓舞性的评价。

2、精心设计学生的学习活动，让学生在课堂中

“动”起来。

这节课，我设计的学生的活动欠缺活力，使得课

堂气氛沉闷。我觉得学生的学习活动形式应该是多样

的，要让学生动脑、动手、动耳、动口，以培育学生

的实践、创新意识。

梅花魂反思总结篇11

这节课直接用主题图导入，让学生通过数的方式

知道10的数量，先数出9个小朋友，加上老师就有10

个人，为之后9与10比大小打下基础;再用摆小棒来

加深学生的10数量的认识，同时还渗透：10根小棒

就是10个一，我们把10根小棒捆起来后就知道10个

一也就是1个十，为以后学习两位数埋下伏笔;在比较

大小时，通过拨珠子来比较数的大小，在计数器上，

告诉小朋友们，个位满十了我们就要退回去向前进一

位，这样提早让学生了解了两位数的数位，不用要求

他们一定记住这个知识点，但是可以保证在以后两位

数的认识时，有一部分小朋友回忆起来，我们曾经接

触过;但是在数比较大小练习时，出现了一些浪费时

间的现象，其实小朋友们都能找出知道正确答案，但

是面对问题还不会用最简单的语言来回答，这就证明

以前教学这方面的内容时还没有给小朋友最好语言

训练，以后还需较强引导练习;在学习10的组成时，

通过以前学习，小朋友能够一次完整地说出10的所

有的组合，但是在这个环节我没有好好的给小朋友们

自己说的机会,10是组成只用记5个组合就可以了，

这是小朋友能够发现的，但是我却提前引导，有部分

小朋友可能之前还没有来得及发现这个规律;在组合

教学中就可以让学生看组合把所有于10有关的加减

法列出来，之后再练习反馈，让学生加深认识，反馈

练习时可以先口算在看图列式，在看图列式时一定要

问列什么算式?（加法或减法）列完算式还应问一句为

什么是列（加法或减法）算式?让学生回忆加深认识加

法减法含义。最后让学生知道怎样写。

虽然我打破了传统陈旧的老师讲、学生听的教学

模式，但是在同桌合作沟通讨论及评价等方式来组织

教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，似乎有

点担心一班级小朋友没有完全养成良好的行为习惯，

不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉

得很多的担心是不必要的，一个成功的好老师就是要

在教学上敢于突破和创新，我应该大胆放手让学生去

操作、去探索，今后我也会努力地朝这个方向去做。

梅花魂反思总结篇12

这篇课文是北京课改版语文第六册第十八课。

《我希望有一支神笔》是一首以第一人称写的儿童诗。

全诗分为四个小节，以”我希望有一支马良的神笔'开

头，展开了丰富的想象，表达了对残疾人、小鸟、小

树发自内心的关爱，展现了美妙的心灵和纯真的爱心。

新课程标准在”教学建议，中题出：努力改进语文

课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感

态度与价值观的综合，注重听说读写的有机联系，加

强教学内容的整合，促进学生语文素养的整体提高。

除此之外老师充分的把课外的资源与课内的资

源进行整合，进行了拓展阅读，扩大了学生的阅读量。

并且有目的的进行了阅读。

本节课也有很多不足的地方，老师的应变能力还

不够强，课上不能及时的把自己的教学进行调整，既

想进行拓展阅读又想进行写作。俗话说"鱼和熊掌不能

兼得，，学生一课一得即可。在以后的教学之中老师要

敢于取舍，大胆的进行改革。还要多学、多思、多练,

不断提高自身的素质。

梅花魂反思总结篇13

1、在学习词语时，引导学生理解了“不假思索”,

并让学生用“不假思索”说一句话，做到了读写结合,

口书并重，工具性与人文性两元统一。《语文课程标

准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重

培育学生的语文实践能力，而培育这种能力的主要途

径也应是语文实践。”学生在朗读、理解、感悟、体

验的基础上有了充分的情感积淀，也有了一种想释放

的强烈欲望，通过小练笔，既释放了学生的情感积淀,

又培育了学生的语文实践能力。

2、学生写字时，我让小组代表汇报小组认为难写、

易写错的字，小组内一人汇报一人板书讲解提示，其

他小组补充，突破了难写、易写错字的难关。

3、特别是“朗读我能行”将课堂推向了高潮，小

组展示朗读后，让其他小组评议，并抓住文中的人物

的对话进行重点朗读训练，学生知道了读小女孩的话

时是低声地读，读教育家最后的话时要把教育家的激

动的感情读出来，学生的朗读能力训练落到了实处。

学生在初步阅读是对文本的整体感知，评评议议建立

在初步感知的基础上，让学生及时捕捉第一印象，做

到有感而发，从而把学生的思维与语言、朗读有机地

结合在一起，极大地调动了学生自主学习的乐观性，

在读读、议议中学生也很轻松的了解了课文的主要内

容。

梅花魂反思总结篇14

小班初期的幼儿,他们喜爱的是绘画的过程，作

为小班的活动应该更具有游戏的色彩，以激发幼儿操

作的爱好和情趣。水粉颜料颜色鲜艳，使画面色彩分明,

而棉签画易掌握又能激发幼儿探索的欲望，孩子们很

乐于参加。所以，本次活动，让幼儿从颜色搭配为切人

点开展棉签画教学。

旨在让幼儿在颜色搭配的过程中,喜欢棉签绘画

形式,尝试用棉签蘸上自己喜欢的水粉颜料进行作画，

初步培育他们对色彩的欣赏能力，感受美术活动的乐

趣。小班幼儿在绘画过程中，不会边观察边画,往往急

于求成，画出的作品也就容易出现粗糙、散乱等特点。

本次活动过程中，老师充分考虑小班幼儿的年龄特点，

采纳情景画的语言指导、帮助幼儿完成作品，且作品

效果较好。

梅花魂反思总结篇15

《麦哨》是人教版实验教科书四班级下册中的一

篇略读课文，描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的

景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。

第一次接触这篇课文，就深深地喜欢上了，因为

它不仅文质优美，而且韵味隽永，值得品味感悟。通

过第一次试教，收获颇丰，有亮点，也有不足之处。

教学本课时，我让学生在读过课文前的阅读提示

后，针对课题质疑，如“今天乡村孩子的生活是怎样

的?怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活?”这

样使学生带着问题、带着好奇心去读书;在学生充分读

的基础上，让学生讨论沟通由课题产生的问题，这样

在沟通中感受到乡村孩子的纯朴可爱，乡间绿色的美

丽，孩子们玩耍的内容贴近自然……最后我又引导学

生找出自己喜欢的句段，有感情地读给大家听，并说

说喜欢的原因。这样不仅巩固了读的感情，也加深了

对课文中语句的理解。课后我又鼓舞学生摘抄自己喜

欢的词句，达到积累语言的目的。值得兴奋的是在这

节课中学生读得投入、有兴致，一些平时不能大胆读

的同学，也能大胆主动地参加其中，读自己想读的语

句，课堂气氛活跃。

梅花魂反思总结篇16

上完这节课，让我想起了一句诗：满目山河空念

远，不如怜取眼前人。对课文的设计会有很多种思路,

不能好高鹫远的提出很多教学目标，只要把握其中一

点进行深刻挖掘就好，踏实的备课，备教材，备学生。

同时，指导老师在批评我的同时，也对我个人的教学

设计提出了更高的要求。因此，短暂的沮丧之后，我

很快调整自己，结合自己的教案和郭老师提出的意见,

仔细回顾了这趟不成功的试教课。

L个人感觉这个班上课一直以来学生就是比较沉

闷，是长期的学习习惯导致，所以活跃性不高也是正

常的，但学生还是比较给面子，所以老师提出来的问

题能够很仔细的思考回答，也基本能回答出关键地方,

通过学生的表现说明整节课大的思路没有错。

2.课堂应变性还不够，学生读完诗歌后没给以及

时点评，所以本想以读来带动学生的目标没落实。

3.对于主题的探究还停留在文本层面，没能深化

进行，引导不够到位，主题探究单一性。

4.对于学生如何用自己的阅历来理解诗歌从而产

生共鸣这一环节，没有做好引导，学生打不开思路。

5.环节衔接不够紧密，导致浪费了一点课堂时间，

有效性不够，也没有完全体现新课改精神。

我决定根据新课改的要求，完整的设计一篇教案,

保留前一个教案的优点，扩充一些新的内容，让自己

的课堂有一点深度。

梅花魂反思总结篇17

《大自然的启示》是四班级下册第三单元的一篇

略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由《“打

扫”森林》《人类的老师》两篇科普小短文组成的。

《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：

从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林

里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏

了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给

毁灭了。进一步明确大自然能给人类以警示和启发,

学习用联系的眼光认识自然界。

《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的

实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,

有所发明、有所制造。这篇课文告诉我们，讨论大自

然的特点和规律，讨论生物的特性，可以从中受到启

发，从而更好地指导人类的发明制造活动，更好地指

导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大

自然，为人类服务。

梅花魂反思总结篇18

四月，是万物焕发生机的月份，也是天气变化无

常的月份，一如我在教