梅花魂教学设计与反思

《梅花魂》教学设计及反思

教材分析:

《梅花魂》是人教版五年级上册的一篇课文。梅花经霜傲放，被人

们赋予坚毅的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象

征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外

祖父的回顾。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而

这梅花引起的回顾都跟外祖父有关。

梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目

中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情

怀寄托在梅花的身上；此外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚

贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。

课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小

事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡

诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的

间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我

墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。

一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅

花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

这篇文章，重在使学生在阅读中体味人物的爱国情、思乡意，领悟

这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。

教学方法：

五年级学生已具备自学的能力，乘着我县课改的春风，在本节课上，

我运用“学案导学”的模式，让课堂真正成为学生感悟、思量的阵地，

让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课

堂教学成为学生自主探索的过程，让学生在学习过程中体味知识的魅

九体验成功的快乐,实现生命价值的自然生成。

教学目标：

1、学习本课的生字新词。正确，流利，有感情地朗读课文。

2、自读探索，体味梅花顽强高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限

眷恋的深情。

3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。

教学重点难点：

通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

教学过程：

一.导入

这节课，老师给大家带来一组梅花的图片。一起来欣赏。

梅花是中国的名花，历来都被文人墨客所青睐，你能吟诵一些描写

梅花的诗句吗？(学生吟诵诗句)

这节课，让我们再次走进《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。

二.品梅

请大家打开课本，边读边思量：

出示预习题：

(1)文中写到外祖父几次落泪！(3次)找出相关段落读读，想想他因

何而落泪？你从中体味出外祖父怎样的情感？

(2)作者回顾了外祖父生前的几件事，标出相关段落，想想你从

中体味到了什么？

（3）找出描写梅花秉性的句子，读一读，读出自己的情感。（

学生自学，教师巡视，点拨）

2、（处理预学题，重点理解第三个问题）

出示句子

这梅花..愈秀气。

“愈”的意思是“越”，表示程度越来越深。“越是寒冷，越”

O

能用一些词语来形容梅花吗？（坚毅不屈不畏寒冷）

带着这种不屈的语气齐读这段话。

3.是什么原因让外祖父如此衷爱梅花呢？我们一起来探索。

出示探索题：

（I）梅花与外祖父之间有怎样的联系？

（2）题目中的“魂”是什么意思？"梅花魂”指什么？

（3）文中的“梅花魂”指什么？标出有关语句。

（学生小组合作探索，教师指导点拨，小结，重点理解第三

个问题）

出示句子：儿千年来，..他们就像梅花一样。

是的，同学们，儿千年来我们中国历史上涌现出千千万万这样

像梅花一样有气节的人物，古有岳飞、文天祥，今有坚毅不屈的解

放军战士，你能说出几个这样的人物吗？（王二小、

雨来）

4.外祖父不仅是在赞颂梅花，更是赞颂具有梅花精神的人，同时，

他也希翼莺儿（出示“一个中国人..总要有梅花的秉性才好。"）我们也

应该谨记老人的教诲。（齐读“一个中国人..总要有

梅花的秉性才好。’））

三.唐梅

让我们带着老人对梅花的赞誉，对中华民族有气节的人的赞誉，对

莺儿和所有中国人的期望，齐读这段话。

1、一番肺腑之言，让我们看到了一位游子的中国心。正如《我

的中国心》这首歌中所唱：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国

心”。一起来听这首歌。

2、（欣赏歌曲《我的中国心》）

3、一曲《我的中国心》唱出了所有海外游子的心声，缕缕梅花

魂，悠悠爱国心，让我们永远铭记梅花魂。做有梅花精神的中国

人。

四.板书

6.梅花魂

读诗落泪、

珍爱中国、

不能回国伤心流泪、

赠送墨梅图、

送梅花手绢潸然泪下

（中国心）

教学反思：

叶圣陶先生曾经说过：教材无非是例子。文本只是教学的一个小

小

的窗口而已，如何借助小小的窗口看到外面的精彩世界是我们语文老

师必须要研究的东西，也就是说我们教师必须充分利用此窗口为阶

梯，创造性地去拓展文本相连的以外的内容，适时引荐给学生，既扩

大阅读的量，又能为深度理解文本服务。初读《梅花魂》，我的眼前

浮现的是岳飞、文天祥、林则徐、董存瑞，黄继光，川我在想：如何

让学生也拥有这些英雄人物呢？在执教的过程中我环绕课文展开了

一层层教学，学生们基本上能随着课程的发展逐步深入课文理解梅花

的“品格”、“灵魂”、“骨气”，课伊始，我让学生欣赏完梅花的图

片后，交流自己采集到的有关写梅花的诗词。在吟咏中加深对梅花特

点的认识，以及对梅花品性的了解。接着以梅花的品性入手，重点学

习第十三自然段，从梅花的秉性来了解外祖父的思乡情怀，从梅花的

秉性来了解中华民族许多有气节的人物。在谈到有气节的民族英雄，

他们想到了民族英雄岳飞，金忠报国，想到了诗人文天祥，以及他的

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句。想到了不辱使命的苏

武，不顾威胁利诱，冲破阻挠回到祖怀抱的李四光，想到了爱国工程

师詹天佑，不受嗟来之食的朱自清，想到了方志敏，王二小，陈然，

江姐说他们就是一束束昂首怒放，刚强不屈的梅花。望着他们一

张张因激动而涨红的小脸，我感受到自己正在和他们一同成长，他们

分明感受到了梅花魂就是民族魂，就是中华民族千百年来不屈不挠的

民族精神啊。

在整个教学过程中，我始终站在学生的角度，以一个平等中的首

席地位，组织教学，充分尊重学生独特情感，和已有的认知水平，围

绕学生如何设计教学活动，体现以学生为主体，力图营造一个充满活

力的生本课堂。

《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，

表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思

想感情。这篇课文的教学重点是引导学生领略梅花魂的本质含义，体

会外祖父的爱国思乡之情。

怎样指导学生自学理解体味梅花的品格；在爱梅花、送梅花图中

寄托着外祖父爱祖国的思想感情，在课堂教学中突出教学重点、突破

学习难点，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，

有所感悟和思量，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，提

高阅读质量，在教学中分以卜几步实施。

1、检查预习。通过同学的预习，交流我回顾外祖父的五件事，

感知课文内容。

2、利用外祖父喜欢梅花的情感，研读弄脏墨梅图这件事通过从

哪些句子体味出外祖父对梅花的爱慕。同学们找外祖父的语言，和动

作体味外祖父对梅花的爱慕，了解人物情感不仅可以从人物的语言、

动作以及人物的外貌来体味外祖父的爱梅之音。

3、感受爱梅之因。了解梅花的清高品格。教学中当学生通过自

读，找到梅花的品格的句子。体味了梅花的清高的品格后，适时地放

第一段录相：画面上，一朵朵梅花在寒冷中竞相开放，愈是寒冷，愈

是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。学生在学习感悟、想象语言文

字的基础上，看到这样富有震憾力的画面，直观地验证梅花的清高品

格，所配优美的音乐使学生进入了一种激昂向上的情景之中。接着教

师再出示图文片（图文中的图片是一幅梅花怒放的图片，一幅是百花

凋残，依然吐露芬芳的梅花。）看图片说出梅花的品格，指导学生有

感情地朗读，学生就自然而然入情入境了。接着交流梅花的品格其实

是中华民族的精神。接着教师再指导学生反复有感情地朗读外祖父说

的话，深入体味外祖父爱祖国的思想感情。

3.小组合作交流外祖父流泪的句子体味外祖父的思乡之情。

4、利用“我的中国心”这首歌：激发学生爱国之情，渗透爱国主

义教育。在学生深入了解外祖父爱祖国的思想感情，师生一起跟着音

乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教育。使学

生产生热爱祖国的情感，为身为中国人而感到无比的自豪。让学生体

会到海外游子思念祖国、热爱祖国的情感。

5、诗朗诵《乡愁》师生配合读，体味外祖父的思乡之情，让感

情升华。

与学生一起学习了这篇课文后,我有以下几点体味：

一、给学生一个情感的课堂

如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能,那末新世纪的

语文教学追求的是情感.教学之中的情宛如教与学双边活动的催

化剂有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境,语文学习的

过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程,也就是

说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识.

这是学好语文的前提.本文语言生动优美，情感真挚，字里行间无不

倾注了作者的爱国之情。让我们感受到一位漂泊在外仍对祖国家乡无

比眷念的老人那种朴实的挚爱。因此，教师要充满激情,用饱满的真挚

的情感唤起学生的热情，激情.从而产生对梅花魂的理解，体味华侨的

爱国之情.

二、给学生一个对话的课堂

语文课标指出，我们要给学生一个对话的课堂，实现文本对话

师生对话和文本对话比如在这堂课中，在最后学完课文，我问

道对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢引

导学生去想像，和课文中的人物对话以文会友充当其中的角色,

去体验，去感受师生对话在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在

他们需要匡助的时候伸出热情的手，再也不那样高高在上，不容侵犯.

实现与学生的沟通，展现给学生一个真正的我生生对话课堂上学

生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当枳极地给学生

创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往,增强学生的合

作意识.

三、引领孩子去读书.

叶圣陶先生说过：教材无非是例子.那末，利用好例子教给学生学

习方法之后，接下来的应该是大量的实践,惟独在实践中，学生的能力

才干不断巩固，提高.基于这个思想，我时常搜集课外阅读材料，推荐给

学生阅读.在《梅花魂》的教学后,我让学生欣赏《乡愁》，引领学生阅

读现代和古代诗人所作的几首诗歌，一方面升华了学生的情感，另一

方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他

们对这种感情有一个更全面的了解.

四、给学生一个感悟的课堂

著名特级教师窦桂梅老师说：学生的感悟能力就如同杠杆上的支

点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这

个地球感悟既是种心理活动，又是种感情经历，还是，种审美的

体验.把人家的情感变成自己的情感,《梅花魂》一文讲述的是华侨老

人的思乡之情，爱国之情.如何让我们的学生去体验作者的情感呢首

先我通过课件展示写梅花的诗,展示梅花图片，而后，我便引导学生体

味梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义,通过外祖父对梅花的赞

叹,对中华民族的赞叹层层引出.并从外祖父一系列的举动中让学生

感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动.

总之，在语文教学中，教师必须以人为本，宏扬人文精神，充分

尊重学生的个性，还学生自由的空间。营造民主、平等、宽松、自由

的课堂氛围和学习环境，让学生不断提高自己学习语文的能力，还得

到情感的熏陶。

这次教学效果较好，源于巧用现代教育技术，突出教学重点、突

破学习难点，让学生得到情感的熏陶，阅读能力。

不足一：朗读不够充分。

在朗读教学中，注重了齐读的教学，但缺乏多种形式的朗读。

不足二：课文思想挖掘不深。

赠送墨梅图的意义是什么？教学设计设计了这个问题，但讲课时

忽视了。

从这堂课的教学过程，让我有一个深刻的感受就是，也许我们在

教学过程中的设计很精致，手段很先进，但我们的教学过程总会有许

多不足，要想使我们的课堂教学效果更好，就必须时时从细处着眼，

从小事着手，才干使课堂教学呈现更加完美的境界。

说课

我说课的内容是人教版九年义务教育小学语文五年级上期第二

单元第六课《梅花魂》，我主要要从说教材、说教法学法、说教学过

程和说板书设计四方面进行说课。

一、说教材

（一）说教材的地位

《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第九册第二单元第二

篇课文。该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国

之情。本单元重点训练的是“先后照应，首尾联贯”与前一组"分清事

物的前因后果”密切联系。但是本单元又侧重于从训练作文的角度提

出，因此，不仅要让学生明白课文是怎样做到“先后照应，首尾连贯''

的，还要在今后的作文写作中注意应用。

《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇

以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十

分爱慕墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的

交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞叹梅花来赞叹像梅花一样

有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。

（二）说教学目标：

根据本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，根据

新课标要求，我设了三个教学目标：

1.认识并会写“撩、眷”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽

香、葬身异国”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文“先后照应，首尾联贯”的特点，理解外祖父爱梅

花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情C

3.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思量的

习惯以及与人合作的能力。

（三）说教学重点：

根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下：

L通过外祖父爱梅花，体味华侨老人眷恋祖国的感情。

2.了解课文“先后照应，首尾联贯”的特点。

（四）说教学难点：

这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品

格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课

学生理解的难点，也是本课教学的难点。

二、说教法、学法

（一）说教法

根据对教材的分析和《全日制九年义务教育语文课程标准》要求

我确定了以下教学方法：

L讨论法：学生都比较喜欢提问，老师则要多鼓励学生敢提问，

爱提问，这不仅是教学的需要，也是学生张扬个性的需要。梅花的品

格是什么？“魂”又是什么？标题的含义又是什么？这些问题都可以引

起学生讨论，自由发挥，使他们对学习此文有良好的兴趣。

2.品读法：这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在

这里会让学生们采用齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学习中更

深入了解梅花的含义,感受语言的魅力，体味夸姣的感情，提升阅读

的乐趣。

（二）说学法

我所教的是小学五年级的学生，学生对基础知识的掌握普遍较

好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题，在课堂

上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法让学生们了解学习此课。

因此，我在教学过程中采用了自主探索与合作交流的学习方法。

三、说教学过程：

《梅花魂》是一篇叙事散文，结合文章的特点和写作手法，我借

鉴了记叙文的引导发现模式设计了以下教学环节：

(一)检查预习

在这里我会在黑板上写出魂，分外，抹净低头折节，然后分别让

他们标出魂，分，抹，折的音

魂(hiin)分(f6n)外抹(mA)净低头折(zh

6)节

设计意图：为文章的学习扫清文字障碍，按新课标要求进行字词

的积累。

(二)导语设计

梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，

梅花香自苦寒来。”这样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。文中

我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一想作者环绕梅花回顾了哪几件

事？标题“魂”又是什么意思呢？

设计意图：提出所学重点，考察学生对第一课时的学习了解程度，

为进入下文做铺垫。

(三)整体感知

请同学们默读课文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父对

梅花的爱慕?

设计意图：提出问题，让同学们默读课文，通过默读了解全文，

提出问题，使学生默读时有重点的把握了解点，让学生能抓住重点事

件。同时，在这个环节中我运用了自主探索与合作交流的学习方法。

（四）深入理解

L在这个环节，我会先提出这样的问题，请同学们快速的朗读

课文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是温和可亲

的，可是有一次他却大发脾气，使我又胆怯又奇怪，"我''为什么害怕

了？学生朗读课文在交流中体味到胆怯的原因是我顽耍时不小心

弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问，从哪里看出外

祖父对这幅墨梅图的爱慕呢？学生会抓住惟独，分外，轻轻，慢慢，

抹净等词语来体味。并且我会让同学们分析这段用了什么写作手法，

学生分析是采用了对照的写作手法。当交流的生气的原因是一幅墨梅

图时，向同学们提出就是一幅，墨梅图有什么好生气的啊？

设计意图：这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地

位，使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体味其表达效果，

对学生写作手法的积累，并为下一题做铺垫。其中我在这个环节中运

用了讨论法的教学方法，激发学生学习兴趣。

2.由老师范读“临别赠梅”一段，找出在哪几句体现了梅花的品格,

梅花的品格又是什么？学生们回答后，提出“魂”的含义是什么？

设计意图：范读中让学生感受梅花的精神，品格的回答使学生更

加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅

花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。与导语相

照应。

（五）品味赏析

1.外祖父赞叹梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性，可是有件事却时

刻寄托着他的情素，每当想起就不禁怅然泪下。读全文，找到外祖父

几次落泪，分别是在什么时候？学生回答共有三处。几次落泪给我的

感受是什么？

2.第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自

禁的流泪，此刻祖父想到了什么？由此体味外祖父时刻牵挂祖国，心

系祖国。并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，忧郁之

情。

3.第二次，当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父居然呜呜

的大哭起来，从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白

了些什么？让学生补充省略号的内容，想想此时我会想的什么？

4.第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼含糊，这里对外祖父的外

貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体味。学生想到

外祖父老了，己无法达到回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回

到他魂牵梦绕的祖国。

5.听歌曲感受外祖父的爱国心，并且有感情的