天津市红桥区2025-2026学年高二下学期期末考试语文试题及答案

天津市红桥区2025-2026学年高二下学期期末考试语文试题一、语言文字运用阅读下面的文字，完成下面小题。中央广播电视总台发布主题为“骐骥驰骋，势不可挡”的2026年春节联欢晚会主视觉标识。“骐骥”是古人对骏马、千里马的雅称，凝聚着中华民族开拓进取、驰（chí）而不息的精神品格；又音同“奇迹”，传递出创造奇迹的决心和一往无前的信心，饱含对新时代新征程满怀期冀的美好愿景。主标识从“骐骥驰骋”中提练“四马齐驱”的创意灵感，融合中国传统云纹、雷纹、回纹的经典元素，勾勒出四匹骏马齐头并进、拾（shí）级而上的视觉意象，既彰显传统美学韵味，又传递出奔腾奋进的时代气息。

，及至今年以古纹样重构骏马意象，春晚主标识完成从“形似”到“神似”，从“具象”到“意象”的美学升华。这枚承载（zài）着文化传承与美学创新的标识，早已超越视觉符号本身，成为全球华人期盼新春团圆的情感寄托。（选自2025年12月10日中国新闻网）1．下列对文中相关内容，表述恰当的一项是（

）A．文中驰（chí）而不息、拾（shí）级而上、承载（zài），这三组词语中加点字注音正确。B．文中加点的三个词语“开拓进取”“提练”“符号”的书写全都正确。C．文中两处画线词语“骐骥驰骋，势不可挡”与“奇迹”运用的双引号的用法相同。D．文中画波浪线的句子内的逗号（，）应改为顿号（、）。2．在文中横线处填入语句，最恰当的一项是（

）A．从撷取书法风骨的兔年，到自创“乙巳如意纹”的蛇年，再到化用篆刻金石的龙年。B．从兔年撷取书法风骨，到蛇年自创“乙已如意纹”，再到龙年化用篆刻金石。C．从兔年撷取书法风骨，到龙年化用篆刻金石，再到蛇年自创“乙巳如意纹”。D．从兔年书法风骨的撷取，到龙年篆刻金石的化用，再到蛇年“乙巳如意纹”的自创。3．下列最适合做上述文段标题的一项是（

）A．从“形似”到“神似”；历年春晚标识的美学流变。B．2026年春晚主标识“骐骥驰骋”发布，成全球华人情感纽带。C．解析春晚标识：传统纹样如何承载文化传承与创新。D．以“骐骥”喻奇迹：春晚标识论证“中国式审美”优越性。二、现代文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：能源是人类社会发展的基石，其重要性如同《管子·牧民》所言：“仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱。”在广袤的农村地区，分布式可再生施源犹如散落的珍珠，蕴藏着巨大的发展潜力。加强农村分布式可再生能源开发利用，不仅是推动能源草命、实现“双碳”目标的战略举措，更是赋能乡村振兴、拓宽农民增收渠道、建设宜居宜业和美乡村的必由之路。面对新形势新要求，我们必须抢抓机遇，精准施策，点亮乡村绿色能源之光，为全面推进乡村振兴注入强劲动能。规划引领与政策驱动是优化发展格局的关键。《孙子兵法》有云：“夫未战而庙算胜者，得算多也。”农村分布式可再生能源发展涉及面广、影响深远，必须强化顶层设计和科学规划。缺乏统筹布局，可能导致资源浪费、设施闲置，甚至引发新的矛盾。唯有坚持规划先行，明确发展目标、区域布局和实施路径，并辅以精准有效的政策激励，才能引导各类资源要素有序投入，形成健康可持续的发展态势。调动农民和市场主体积极性、建立利益联结机制是可持续发展的核心。正如《孟子·梁惠王（上）》所强调：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。”执政者应与民同乐、关注民生，契合发展成果惠及于民、激发群众参与热情的论点。忽视农民权益会影响发展动力，惠民利民是可持续发展的根本。例如，“光伏+农业”模式将光伏发电与农业种植相结合，实现土地资源的高效利用；村集体自建项目则通过集体投资、集体受益的方式，增强集体经济实力；浙江“共富光伏”项目通过政府引导、企业参与、农户受益的模式，实现多方共赢。这些成功模式展示了多元参与和利益共享带来的实际成效，使论证更具说服力。创新商业模式、完善收益分配、加强宣传培训等建议，旨在通过制度设计和能力建设，促进更广泛的参与和更公平的利益共享。绿色能源的推广不仅改善了农村能源结构，还提升了农民的生活质量。例如，分布式光伏发电减少了农村对传统化石能源的依赖，降低了能源成本，同时为农民提供了额外的收入来源。这种“绿色红利”激发了农民参与能源转型的积极性，形成了良性循环。（选自启超的文章《点亮乡村绿电，绘就振兴蓝图》）材料二：强化顶层协调机制是破解绿证困境的重要途径。能源法第二十三条等条款多次强调“国务院能源主管部门会同国务院有关部门”制定并监督考核可再生能源电力消纳责任目标。这为解决绿证、CCER等分属不同部门管理的政策协调难题提供了顶层制度保障，要求政府内部打破壁垒，实现跨部门协同。价格困境是绿证机制面临的主要挑战之一。当前绿电价格机制面临内外双重压力：国内绿证价格不稳定导致企业难以锁定长期收益，抑制市场活力；国际层面欧盟新电池法等强制“直连绿电”要求，使出口企业面临严峻碳成本压力。国家电网创新推出绿电“长期协议”与“直供通道”机制，着力破解价格困境。一是法治保障攻坚，以能源法为依据推动《绿色电力证书管理条例》立法，确立“一证一权”原则，解决环境权益重复计算问题，明确电网、售电企业、高耗能及出口企业的绿证绿电强制采购责任，并提升溯源技术标准法律地位，为应对国际绿色贸易规则提供支撑。二是电网支持行动，构建并推广全球领先的“小时级绿电匹配+区块链存证”溯源系统，主导绿电相关国际标准制定，深化标准化、电子化绿电PPA应用并探素10年以上长期合约，规模化推广“绿电直供”模式，为重点用户提供可溯源低成本方案。市场机制优化是新型电力系统稳定性的关键。在能源法保障下，通过电力调度的规范化与输配电网络的优化实现。根据2024年度数据，特高压输电线路新增5000公里规模，跨区域输电能力达3.2亿千瓦。新能源电力在全国范围内的消纳，获得有力支撑。智能电网建设方面，能源法对电网企业提出明确要求。因新能源波动引发的电网故障现象，实例显示已呈现显著下降态势。（选自潘冬冬、林晔等人的文章《能源法破解绿证机制设计围局》）4．下列对材料一中“分布式可再生能源”在农村发展中的核心作用理解最准确的一项是（

）A．是推动能源革命、实现“双碳”目标的唯一战略举措，也是赋能乡村振兴的核心路径。B．是改善农村能源结构、降低能源成本的关键，同时为农民提供了额外收入来源。C．既是推动能源革命、实现“双碳”目标的战略举措，又是赋能乡村振兴的必由之路。D．是调动农民积极性的核心，通过“光伏+农业”等模式实现土地资源高效利用。5．下列对材料二中“国家电网破解绿证价格困境的措施”概括最全面的一项是（

）A．以能源法为依据推动《绿色电力证书管理条例》立法，确立“一证一权”原则。B．构建“小时级绿电匹配+区块链存证”溯源系统，主导绿电相关国际标准制定。C．通过法治保障攻坚和电网支持行动，解决绿证价格不稳定及国际碳成本压力问题。D．深化标准化、电子化绿电PPA应用，探索10年以上长期合约，推广“绿电直供”模式。6．下列对材料一和材料二侧重点的比较，理解不正确的一项是（

）A．材料一侧重农村分布式可再生能源的“发展模式”，材料二侧重绿证机制的“顶层设计”。B．材料一侧重“绿色红利”对农民的激励作用，材料二侧重“智能电网”对电力系统的支撑。C．材料一强调“规划引领与政策驱动”关键作用，材料二强调“市场机制优化”核心地位。D．材料一关注“能源革命”的战略意义，材料二关注“绿证困境”的解决路径。三、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：子厚①少精敏，无不通达。虽少年，已自成人，能取进士第，崭然见头角。其后以博学宏词授集贤殿正字。贞元十九年，拜监察御史。顺宗即位，拜礼部员外郎。遇用事者得罪，例出为刺史。未至，又例贬永州司马。居闲益自刻苦，务记览，为词章，泛滥停蓄，为深博无涯涘。元和中，子厚得柳州。既至，叹曰：“是岂不足为政邪?”因其土俗，为设教禁。其俗以男女质钱，子本相侔，则没为奴婢。子厚与设方计，悉令赎归。其尤贫力不能者，令书其佣，足相当，则使归其质。比一岁，免而归者且千人。其召至京师而复为刺史也，刘梦得禹锡当诣播州。子厚泣曰：“播州非人所居，而梦得亲在堂，吾不忍其穷，无辞以白其大人。愿以柳易播，虽重得罪，死不恨。”梦得因改刺连州。鸣呼!士穷乃见节义。闻子厚之风，亦可以少愧矣。（节选自韩愈《柳子厚墓志铭》）材料二：柳宗元，字子厚，河东人。少聪警绝众，尤精西汉《诗》《骚》。下笔构思，与古为俾。登进士第，应举宏词，授校书郎，蓝田尉。贞元十九年，为监察御史。顺宗即位，王叔文用事，奇待宗元，转礼部员外郎。叔文败，宗元贬邵州刺史，再贬永州司马。既罹窜逐，涉履蛮瘴，蕴骚人之郁悼，写情叙事，动必以文。为骚文数十篇，览者凄恻。元和十年，例移柳州刺史。柳州土俗，以男女质钱。过期没入钱主，宗元革其乡法。其已没者，出私钱赎之，归其父母。江岭间为进士者，不远数千里皆随宗元师法；凡经其门，必为名士。著述之盛，名动于时，时号柳州。有文集四十卷。元和十四年卒，年四十七。观察使裴行立为营护其丧及妻子还京师，时人义之。（节选自《旧唐书·柳宗元传》）材料三：先生讳宗元，字子厚。七世祖庆，为拓跋魏侍中、左仆射，封济阴公。察躬生镇，中宗时为侍御史，以不能媚权贵失御史，后复得终其任，号为刚直。先生即镇之长子也。贞元五年，至京师，求进士举。明年，与权补阙书言志。至九年二月，始登进士科，崭然见头角。十二年，求博学宏词科；十三年，中宏词科。十四年，为集贤殿正字，十六年，授校书郎，调蓝田尉。俊杰廉悍，议论证据古今，出入经、史、百子，踔厉风发，率常屈其坐人。名声大振，一时皆慕与之交。诸公要人，争欲令出我门下，交口荐誉之。元和初，宪宗即位，会王叔文等败，乃出为邵州刺史，半道，又谪永州司马。先生既窜斥地又荒疠因自放山泽间其湮厄感郁一寓诸文仿《离骚》数十篇读者咸悲恻。先生既至柳，因其土俗，设为教禁。其俗以男女质钱，约不时赎，子本相侔，则没为奴婢。先生为设方计，悉令赎归。其尤贫力不能者，令书其佣，足相当，则使归其质；已没者，出己钱助赎。观察使下其法子它州，比一岁，免而归者且千人。先生以元和十四年十月五日卒，年四十七。（节选自南宋张敦颐《唐柳先生历官纪》，有删改）[注]①子厚：柳宗元，字子厚。7．对下列各句中加点词语的解释，不正确的一项是（

）A．崭然见头角

见：通“现”，显露B．比一岁，免而归者且千人

比：及，等到C．既罹窜逐

罹：遭受D．时人义之

义：正义8．下列各句中加点词的意义和用法，相同的一组是（

）A．免而归者且千人/吾尝终日而思矣B．梦得因改刺连州/因击沛公于坐C．写情叙事，动必以文/愿以十五城请易璧D．凡经其门，必为名士/其皆出于此乎9．文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是（

）A．先生既窜斥/地又荒疠因/自放山泽间/其湮厄感郁/一寓诸文/仿《离骚》/数十篇读者咸悲恻B．先生既窜斥/地又荒疠/因自放山泽间/其湮厄感郁/一寓诸文/仿《离骚》数十篇/读者咸悲恻C．先生既窜斥/地又荒疠/因自放山泽/间其湮厄感郁/一寓诸文/仿《离骚》数十篇/读者咸悲恻D．先生既窜斥/地又荒疠/因自放山泽间/其湮厄感郁一/寓诸文/仿《离骚》数十篇/读者咸悲恻10．下列对文中文化常识的解说，不正确的一项是（

）A．“进士第”是科举考试的最高功名，考中进士即称“登进士第”。B．“宏词”即“博学宏词科”，是唐代科举中选拔博学能文之士的科目。C．“骚文”是柳宗元被贬永州期间效仿屈原《离骚》而作的抒情辞赋，多借幽怨郁结之情以抒写胸臆。D．“永州司马”在唐代虽为闲职，但因其曾任集贤殿正字，柳宗元被贬至此仍享有参与州郡文书校勘的实权。11．下列对三则材料的分析与评价，正确的一项是（

）A．材料一通过“以柳易播”的细节，突出了柳宗元对朋友刘禹锡的深厚情谊，韩愈借此批判了世态炎凉。B．材料二记载柳宗元被贬永州后，创作了几十篇骚体文章，读者为之凄恻，这体现了他借文学抒发抑郁的特点。C．材料三详细记载了柳宗元在柳州“以男女质钱”的弊政，通过“出己钱助赎”和“令书其佣”等措施，彻底废除了当地延续已久的奴隶制度。D．材料三详细记载了柳宗元自贞元五年至京师求举直至中进士、中宏词的完整历程，体现了其仕途起步的艰辛。12．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）愿以柳易播，虽重得罪，死不恨。（2）其已没者，出私钱赎之，归其父母。（3）诸公要人，争欲令出我门下，交口荐誉之。13．三则材料对柳宗元的评价各有侧重，请结合材料简要概括。四、古代诗歌阅读阅读下面这首宋诗，完成小题霁夜孔平仲寂历帘栊深夜明，摇回清梦戍墙铃。狂风送雨已何处？淡月笼云犹未醒。早有秋声随堕叶，独将凉意伴流萤。明朝准拟南轩望，洗出庐山万丈青。14．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联写深夜因霁月而泛着微明，戍墙铃铛将人从清梦中摇醒，营造独特的寂静感。B．颔联描写霁夜天空之景，将薄云遮淡月的朦胧状态拟人化，写得空灵而富有情致。C．颈联融合听觉、触觉、视觉，凉意与飞舞的萤火相伴，点染出秋夜的孤清与静谧。D．尾联诗人推想明朝情景，是基于经验的预见，更是内心深处寂寥沉郁之境的呈现。15．钱锺书在《谈艺录》中说“宋诗多以筋骨思理见胜”，请概括此诗所蕴含之“理”。五、名篇名句默写16．补写出下列句中的空缺部分。（1）在制定长远学习规划时，老师提醒我们，面对宏大的知识体系，最有效的策略是“化整为零，持续积累”，这正契合了《荀子·劝学》中“__________，无以至千里”所蕴含的智慧。（2）当同学为选择哪一学科专业而焦虑时，你可以用韩愈在《师说》中关于从师学习本质的观点来宽慰他，那就是“__________”，又何必在意所学领域是“冷门”还是“热门”呢?（3）在项目启动会上，面对看似遥不可及的目标，负责人引用了李白《梦游天姥吟留别》中一句诗来比喻超越既有框架、开拓全新境界的决心：“__________，势拔五岳掩赤城。”（4）在探讨“个体与时代”关系的读书会上，有同学发言：作为渺小的个体，我们既要认识到自身在宏大叙事中的有限性，也应看到自身汇入历史进程的必然性，恰如杜甫在《登高》中以“__________，不尽长江滚滚来”所构建的深刻意象。（5）面对一段无法挽回的友谊，朋友用苏轼在《赤壁赋》中的哲思开导你：那些看似逝去的美好并非真正消失，它们已转化为生命的一部分，正如江水“__________”，实则未尝流走。（6）在关于“竞争本质”的辩论赛中，你方认为，真正的失败往往源于自身内部的瓦解或策略的失误，而非对手的强大，正如苏洵在《六国论》中论断六国灭亡的根本原因并非外部武力，而在于“__________”。六、现代文阅读阅读下面的文章，完成下面小题。满月儿（有删改）贾平凹去年夏天，我在乡下的一位医生朋友家做客，图清静复习功课，准备考研。隔壁却总传来笑声，惹得我常要合上书。这家有两个女儿，大的叫满儿，小的叫月儿。我第一次见到月儿是在井边。她去挑水，扁担在肩上吱呀吱呀响，脚步却欢快得像跳舞。她看见我，也不认生，咧嘴一笑，露出两颗小虎牙：“你就是城里来的那个书生？成天闷在屋里，也不怕发霉！”话音未落，人已挑着水闪进了门，留下一串清脆的笑声。满儿却难得见着。她总是悄没声地进出，眉宇间带着一股子沉静。听朋友说，姐姐是大队的科研员，正在屋里搞什么麦种培育，轻易不许人打扰。一来二去，我和月儿熟络起来。她是大队的广播员，浑身有使不完的劲儿。一天晚饭后，她拉着我去听她广播。到了播音室，她正儿八经地坐到麦克风前，清了清嗓子，脸蛋儿红扑扑的。可一开口，却把我逗乐了——她把“伟大领袖”的“伟”字拖得老长，像唱歌；念到农业学大寨的材料时，又磕磕巴巴，把“亩产”念成了“母产”。下了播，她沮丧地踢着石子：“姐说我文化低，连个稿子都念不顺，将来选不上先进工作者。哼，她总是瞧不起人！”我这才知道，满儿不仅搞科研，还逼着月儿学文化。有一回，我路过她家后院，看见月儿正趴在桌上，对着一本《数学》发愁，手里的笔杆快被咬烂了。满儿坐在旁边纳鞋底，不时瞥她一眼，并不说话。月儿一抬头，碰上那目光，像老鼠见了猫，赶紧又埋下头去。我悄悄问月儿：“你这么活泼的性子，怎么偏怕你姐？”月儿嘴一撇：“她才不是我姐呢！她是我妈，是我老师！整天就是‘月儿，作业做了没？’‘月儿，不许疯跑！’——你没见她那个样子，脸板得跟水泥板似的！”正说着，满儿突然推门进来。月儿立刻噤声，装模作样地写起字来。满儿看了我一眼，微微点个头，算是打过招呼。她的眼睛很亮，透着股认真劲儿，让人不敢在她面前说玩笑话。转眼到了秋天，公社要举行文艺汇演。月儿像只出笼的鸟儿，天天排练节目，把那本《数学》彻底扔到了脑后。那天傍晚，我刚进院子，就听见屋里传来激烈的争吵声。是满儿的声音，虽不高，却透着从未有过的严厉：“你明天不许去！把那十道应用题做完了再说！”“我就去！广播站都报了我的名了！”月儿带着哭腔。“报名了也得做完题！文化是地基，节目是房子，你连地基都不要了？”“你——！你这个老封建！你见不得我好！”月儿“哇”地一声哭出来，紧接着房门“砰”地摔开，月儿捂着脸冲了出来，差点撞到我身上。她看了我一眼，也不说话，转身跑进夜色里。我愣在原地，不知如何是好。这时，我看见满儿站在房门口，月光照在她脸上，她的嘴唇抿得紧紧的，眼眶却有些发红。她手里拿着月儿落下的那只绣着蝴蝶的鞋，静静地站着，像一尊雕像。演出那天，月儿还是去了。她跳了一个《丰收舞》，满场的彩带飞舞，她的笑脸比谁都灿烂。晚会散场已是深夜。我走在后面，看见月儿独自走在洒满月光的田埂上，脚步有些慢。走到家门口，她停住了。大门虚掩着，门缝里透出一线温暖的灯光。月儿轻轻推开门。堂屋里，满儿还坐在那张小桌旁，面前摊着那本《数学》和练习本。灯光把她的影子拉得很长。她抬起头，看了月儿一眼，没有说话，只是把那支削好的铅笔，往月儿那边推了推。月儿慢慢走过去，坐下来，拿起了笔。满儿起身，倒了一杯热水，轻轻放在月儿手边。两个身影，一高一矮，静静地印在窗纸上。我站在院子里的槐树下，心里忽然涌起一阵感动。月光如水，洒在这一对姐妹身上，洒在这间安静的农舍上。临别的前一天，月儿兴冲冲地跑来告诉我：“姐的麦种试验成功了！我也能帮她计算数据啦！”她扬着手里的笔记本，那些字迹虽然稚嫩，却一笔一划，工工整整。我去向满儿道别。她还是那样沉静，送了我一包新培育的麦种，轻轻说：“带着吧，城里或许没见过这个。”我转身离开时，回头望了一眼。月儿站在门口使劲儿挥手，脸上的笑容像盛开的向日葵。而满儿就站在她身后半步远的地方，静静地望着我们，嘴角露出一丝极淡极淡的笑。那笑，像春天里刚解冻的溪水，清冽而又温暖。走在路上，我想，这乡下真好。不光有清静的夜让我读书，更让我看清了两种月亮：一种是天边弯弯的月牙儿，活泼、清亮，把光辉都撒在外头；一种是深潭里沉着的满月，宁静、深邃，把所有的光都蕴在里头。一个是我的妹妹月儿，一个是我的姐姐满儿。有了满儿在潭里蓄着，月儿才能在夜空里亮着吧。（选自《贾平凹作品第14卷：满月儿》，上海三联书店，2012年12月出版）17．下列对小说相关内容和艺术特色的理解和分析，不正确的两项是（

）A．小说以“我”在乡下复习考研的所见所闻为线索，通过“我”的视角来观察和展现满儿和月儿两姐妹的性格特点，这种第一人称叙述增强了故事的真实感。B．月儿在广播时把“伟大领袖”的“伟”字拖得很长，把“亩产”念成“母产”，这些细节描写生动地表现了月儿性格活泼、不拘小节的特点，同时也暗示她文化基础薄弱，为后文姐姐逼她学文化埋下伏笔。C．满儿这个人物形象主要通过侧面描写来完成，如月儿对她的抱怨“她才不是我姐呢！她是我妈，是我老师”，以及“我”对她的观察“难得见着”“眉宇间带着一股子沉静”等，都使这个人物显得神秘而不可亲近。D．小说中多次出现的“灯光”意象贯穿始终，如月儿深夜归家时门缝漏出的暖光、满儿陪读时的桌灯，既烘托了温馨的家庭氛围，也象征着知识与亲情的温暖传递。E．小说语言清新自然，富有生活气息。如月儿挑水时“脚步却欢快得像跳舞”，满儿“纳鞋底”的场景，以及月儿“手里的笔杆快被咬烂了”等细节，都生动地展现了乡村生活的日常，使人物形象更加真实可感。18．小说中满儿和月儿性格迥异，作者这样安排有何艺术效果？请结合文本简要分析。19．小说中多次描写月儿清脆的笑声，有何用意？请结合文本简要说明。20．文中结尾写道：“有了满儿在潭里蓄着，月儿才能在夜空里亮着吧。”这句话有什么深刻含义？请谈谈你的理解。21．小说以《满月儿》为题，有何深意？请结合全文简要分析。七、语言文字运用22．阅读下面的文字，完成后面的问题。“十五五”时期是我国全面建设社会主义现代化国家新征程的关键阶段。面对前所未有的机遇与挑战，我们必须以（①）的战略眼光谋划未来，以锲而不舍的韧劲扎实推进各项改革。创新是引领发展的第一动力，而人才是支撑创新的核心资源。因此，我们要着力建立更具竞争力的人才制度，尊重知识、尊重人才的浓厚氛围，让各类人才的聪明才智充分涌流、创造活力竞相迸发。当前，全球科技革命和产业变革深入发展，人工智能、量子信息等前沿领域正在重塑世界竞争格局。对我国而言，这既是一个不容错过的历史机遇，也意味着严峻考验。只有主动适应变化，下好科技创新“先手棋”，才能在新一轮发展中赢得主动、占据优势。我们要清醒认识到，高质量发展绝非（②）可达，需要久久为功、持之以恒。各地区各部门应结合实际，因地制宜制定实施方案，杜绝“一刀切”式的机械执行，也不能（③）、脱离实际盲目追求速度。唯有如此，我们才能在“十五五”这张蓝图上绘就绚丽多彩的发展画卷。(1)请将文中括号内空缺的三个成语依次填写在答题卡上。(2)文中画波浪线的句子存在语病，下列对其修改正确的一项是（

）A．我们要着力构建更具竞争力的人才制度体系，尊重知识、尊重人才的浓厚氛围，让各类人才的聪明才智充分涌流、创造活力竞相迸发。B．我们要着力建立更具竞争力的人才制度，营造尊重知识、尊重人才的浓厚氛围，让各类人才的聪明才智充分涌流、创造活力竞相迸发。C．我们要着力建立更具竞争力的人才制度，尊重知识、尊重人才的浓厚氛围，让各类人才的创造活力竞相迸发、聪明才智充分涌流。D．我们要着力构建更具竞争力的人才制度体系，营造尊重知识、尊重人才的浓厚氛围，让各类人才的创造活力竞相迸发、聪明才智充分涌流。(3)文中画横线的句子使用了什么修辞手法？请结合材料，简要分析其表达效果。八、作文题23．阅读下面的材料，根据要求写作。司马迁在《史记》中记载张骞“凿空西域”，开辟丝绸之路；今人则以探索为剑，用数字技术让千年壁画“永生”。有人说：“无探索之勇，创新只是空中楼阁；无创新之智，探索终为重复劳动。”以上材料引发了你怎样的联想与思考?请以“探索·创新”为主题，写一篇文章。要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。《天津市红桥区2025-2026学年高二下学期期末考试语文试题》参考答案1．D2．C3．B【详解】1．A.“拾（shí）级而上”错误。“拾”应读“shè”，意为“踩踏、登上”。拾级而上：顺着台阶一级一级地向上走。B.“全都正确”错误。“提练”书写有误，应为“提炼”，主要指通过物理或化学手段把混合物里的有用成分分离出来，也常用来比喻从杂乱信息中概括出精华。字形关键在“火”‌：“炼”字形旁是火，强调用加热等方法使物质纯净或坚韧，如“炼油”“炼钢”。‌“练”侧重练习‌：“练”字是绞丝旁，通常指练习、熟练，如“练习”“练兵”。‌固定搭配别混用‌：在表示提取精华或物质提纯时，标准写法是“提炼”，写成“提练”属于错别字；

C．“用法相同”错误。“骐骥驰骋，势不可挡”是春晚主题名称，双引号表示特定称谓；“奇迹”是利用谐音，表强调。D.两个“从……到……”并列作“美学升华”的定语，应该用顿号，修改正确。故选D。2．A.年份顺序为兔年、蛇年、龙年，时序颠倒，无法与后文“及至今年”构成由往年到当下的递进逻辑。B.年份顺序为兔年、蛇年、龙年，时序颠倒，且“乙已”应写作“乙巳”。C.按兔年、龙年、蛇年的顺序排列，符合春晚历年时间线；三个分句中采用“撷取书法风骨”“化用篆刻金石”“自创‘乙巳如意纹’”动宾结构，句式工整，与后文中“重构骏马意象”动宾结构句式衔接自然流畅；D.年份顺序正确，但分句中采用“书法风骨的撷取”“篆刻金石的化用”“‘乙巳如意纹’的自创”偏正结构，与后文“重构骏马意象”动宾结构不协调，衔接生硬。故选C。3．A.聚焦历年春晚标识美学变化，只概括文段后半段补充内容，忽略开篇“总台发布2026春晚主标识”这一中心新闻事件，概括片面。B.开门见山点明核心新闻“2026春晚主标识发布”，兼顾两层内容：一是标识“骐骥驰骋”的主题，二是标识承载全球华人新春情感的深层内涵。要素齐全，语言简洁，贴合新闻文体标题规范。C.落脚点为分析传统纹样传承创新，文段并未重点讲解纹样传承的方法，偏离写作重心，且未突出“2026春晚”核心主体。D.文中仅介绍标识审美设计，不存在“论证中国式审美优越性”的对比、评价内容，属于无中生有。故选B。4．C5．C6．B【导语】两则材料同属能源转型议题的时政评论，紧扣双碳目标下我国能源发展的现实需求。材料一聚焦下沉场景，探讨农村分布式可再生能源的发展路径，引经据典结合实例，论证扎实；材料二聚焦顶层机制，分析绿证困境的破解思路，条理清晰，二者一乡村一全局，回应能源发展核心命题。【详解】4．先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。A.“唯一战略举措”错误，原文是“战略举措”，“唯一”属于程度夸大，不符合原文表述。B.选项内容只对应材料一第四段中分布式光伏带来的局部好处，并非题干要求的“核心作用”，概括片面。D.仅对应文中利益联结机制的其中一个案例，只是发展手段，不是该能源的核心作用，偏离题干要求。故选C。5．先定位材料二关于国家电网破解绿证价格困境的相关段落，再逐一比对选项。原文材料二第二段明确说明国家电网破解价格困境分两大板块：一是法治保障攻坚；二是电网支持行动，两类措施共同应对国内绿证价格不稳、国际碳成本压力双重难题。A.只属于“法治保障攻坚”单一措施，概括不全面。B、D均只属于“电网支持行动”下的细分举措，只是局部内容，无法完整概括全部措施。C.完整涵盖法治、电网两大层面举措，同时点明要解决的双重价格困境，概括最全面。故选C。6．题干要求选出“理解不正确”的一项，分别梳理两则材料侧重点，逐项比对判断。B.两则材料侧重点概括均出现偏差，理解错误。材料一核心不只是“绿色红利激励农民”，还有规划、利益联结等多重内容；材料二核心议题是绿证机制困境破解，“智能电网”仅为末尾补充的市场机制优化相关内容，并非材料二侧重的核心。故选B。7．D8．C9．B10．D11．B12．（1）（我）愿意用柳州换播州，即使再次获罪，死了也不遗憾。（2）那些已经被没为奴婢的人，（柳宗元）还拿出自己的钱赎回他们，送还给他们的父母。（3）各位公卿显要，争相想要让他出自自己的门下，众口一词地推举称赞他。13．①材料一，侧重赞美柳宗元的人格节义（如救友、爱民等具体事迹）；②材料二，侧重肯定柳宗元的政绩与师道（如革除陋俗、教授学子等）；③材料三，侧重梳理柳宗元的家世与仕途经历（如详细记载其科举、任职经历等）。【导语】三则史料从墓志铭、正史传记、官宦履历纪传多角度记录柳宗元生平政绩与品格。材料一韩愈墓志铭聚焦柳宗元重义救友、体恤百姓的高洁德行；材料二《旧唐书》兼顾其贬谪文学成就、柳州治政实绩与传道育人之功；材料三履历纪传详实梳理其完整科举、任职、贬谪全过程，细化柳州惠民举措。三文互为补充，完整塑造出柳宗元才学出众、爱民恤民、重情重义、仕途坎坷却坚守本心的文人官吏形象。【详解】7．本题需结合词性、语境辨析活用与通假，并附对应句子句意。A.正确。句意：才华出众，显露出众的才气。B.正确。句意：等到满一年，免除奴婢身份得以回家的人将近一千人。C.正确。句意：柳宗元已经遭受贬谪流放。D.错误。“义”，认为……有义，赞许有道义。句意：当时的人们都认为他很有道义。故选D。8．本题需结合课内例句比对词性、句意。A.而：连词，表顺承，然后、就。句意：免除奴婢身份得以回家的人将近上千人。而：连词，表修饰，……地。句意：我曾经整天地思考。B.因：副词，于是、就。句意：刘禹锡于是改任连州刺史。因：介词，趁机。句意：趁机在座位上刺杀沛公。C.以：介词，用。句意：抒发情感、记叙事情，但凡有所感触一定用文章来表达。以：介词，用。句意：愿意用十五座城池请求交换和氏璧。二者意义、用法完全相同。D.其：代词，他的。句意：凡是拜入他门下学习的人，一定成为有名望的读书人。其：语气副词，表推测，大概。句意：大概都出自这个原因吧。故选C。9．断句先通读把握句意，依托完整主谓宾句式、固定搭配拆分，排除错项。句意：先生遭到贬谪流放，所居之地又蛮荒多瘴气，于是纵情于山水之间。他胸中积压的困顿愁苦、抑郁愤懑，全都寄托在文章之中，效仿《离骚》创作几十篇作品，读过的人全都感到悲伤。“地又荒疠”是主谓结构，语意完整，“疠”后断开，排除A；“山泽间”为地点状语，中间不可断开，排除C；“一”作“寓诸文”的状语，语意完整，中间不可断开，排除D。故选B。10．本题考查古代文化常识，逐项回归原文、结合唐代官制辨析。D.“仍享有参与州郡文书校勘的实权”错误。唐代司马为刺史佐官，永州司马属于贬谪安置的闲职，无实权，原文无校勘文书相关职权记载。故选D。11．信息筛选题，将选项对应三则材料原文，比对细节正误。A.“借此批判了世态炎凉”错。材料一韩愈感叹士人困厄方显节义，只是感慨世人对比柳宗元应心生惭愧，无批判世态炎凉之意。C.“彻底废除当地延续已久的奴隶制度”错，夸大文意。柳宗元只是出台赎人办法，仅解决以子女抵押借钱沦为奴婢的风俗，并未彻底废除奴隶制。D.“仕途起步的艰辛”错。材料三确实记载了柳宗元求举、登科的历程，但柳宗元年少成名，早早登科、名声大振，受到权贵交口举荐，仕途起步十分顺畅，并未体现“仕途起步的艰辛”。故选B。12．翻译以直译为主，落实重点实词、特殊句式，补全省略主语。（1）“易”，交换；“虽”，即使；“重”，再次；“恨”，遗憾。（2）“没”，没收为奴婢；“私钱”，自己的钱财；“归”，使……回归，送回。（3）“要人”，权贵显要；“出我门下”，成为自己的门生；“交口”，众口一同；“荐誉”，举荐称赞。13．分别定位三则材料核心叙事、评价角度，分层概括侧重点。材料一：以“以柳易播”救友、柳州赎民两件事为核心，侧重赞美柳宗元重情重义、体恤百姓的高尚品格与节义操守。材料二：兼顾三重内容，一是贬谪后骚体文学成就；二是柳州革除抵押奴婢陋俗的治政功绩；三是广收学子、传道授业的为师风范，侧重记载其政绩、文学与育人成就。材料三：完整梳理柳宗元家世、逐年科举应试、历任官职、贬谪流放的完整人生轨迹，细化柳州惠民政策细则，侧重客观梳理其家世、完整仕途履历与具体治民举措。【参考译文】材料一：柳宗元年少时精明聪敏，各类学问没有不通晓的。虽然年纪轻轻，却已经像成年人一样成熟，考中进士，才华出众，显露出过人的才气。后来凭借博学宏词科的成绩，被授予集贤殿正字一职。贞元十九年，被任命为监察御史。顺宗即位后，又升任礼部员外郎。恰逢当权的王叔文等人获罪，柳宗元按惯例被贬为刺史。还没到任上，又依例再贬为永州司马。身处清闲之地，他更加刻苦用功，专心阅读、写作诗文，文笔汪洋恣肆、底蕴深厚，广博精深没有边界。元和年间，柳宗元被派往柳州担任刺史。到任之后，他感慨道：“这里难道就不能做出政绩吗？”他顺应当地的风俗，制定教化与禁令。当地习俗常用子女抵押借钱，等到利息和本金相等时，抵押的子女就会被债主没收做奴婢。柳宗元为此制定办法，让百姓全都赎回自己的亲人。那些特别贫穷、无力赎回的人家，就让用工钱抵偿债务，工钱足够抵消本息，就把抵押的子女送还给他们。等到满一年，免除奴婢身份得以归家的人将近上千人。后来他被召回京城又外放做刺史时，刘禹锡（刘梦得）应当前往播州任职。柳宗元哭着说：“播州不是人能居住的地方，而且刘禹锡家中还有老母亲，我不忍心让他陷入这般困境，没有办法向他的老母亲交代。我愿意用柳州交换播州，就算再次获罪，死了也没有遗憾。”刘禹锡因此改任连州刺史。唉！士人在困厄之时，才能显现出气节道义。听闻柳宗元这样的品格，世人也该稍稍感到惭愧了。材料二：柳宗元，字子厚，河东人。年少时聪慧机敏，远超同辈，尤其精通西汉文章、《诗经》与《离骚》。下笔构思文章，能与古人比肩。考中进士，又参加博学宏词科考试，被授予校书郎、蓝田县尉。贞元十九年，担任监察御史。顺宗即位，王叔文执掌朝政，十分赏识柳宗元，将他升任礼部员外郎。王叔文事败后，柳宗元先被贬为邵州刺史，途中再贬永州司马。遭受流放贬谪之后，他奔走在蛮荒多瘴气的地方，胸中积压着失意悲苦，抒发情感、记叙事理，全都依靠文章来表达。他创作了几十篇效仿骚体的文章，读过的人都心生凄恻感伤。元和十年，按惯例改任柳州刺史。柳州当地有以子女抵押借钱的风俗。超过期限无力赎回，子女就会被债主没收，柳宗元革除了这种旧俗。那些已经被没收为奴婢的人，他还拿出自己的钱财赎回，送还给他们的父母。长江、五岭一带想要考进士的读书人，不远几千里前来跟随柳宗元学习效法；凡是出自他门下的人，最后一定成为知名文士。他著述丰厚，名声震动当时，世人称他为“柳柳州”，留有文集四十卷。元和十四年柳宗元去世，终年四十七岁。当地观察使裴行立为他料理后事，护送他的灵柩和妻儿返回京城，当时的人们都称赞裴行立有道义。材料三：先生名宗元，字子厚。他的七世祖柳庆，在北魏担任侍中、左仆射，受封济阴公。柳察躬生下柳镇，柳镇在唐中宗时期担任侍御史，因为不肯谄媚权贵被免去御史一职，后来又恢复官职直至终老，世人都称他刚正耿直。柳先生就是柳镇的长子。贞元五年，柳宗元来到京城，准备参加进士考试。第二年，他给补缺官权德舆写信抒发自己的志向。贞元九年二月，才考中进士，才华显露，崭露头角。贞元十二年，参加博学宏词科考试；十三年，考中宏词科。十四年，任集贤殿正字；十六年，授校书郎，调任蓝田县尉。他为人俊逸刚直，议论时引古证今，融汇经史诸子百家，言辞锋芒毕露，常常让在座的人无言辩驳。名声极大，当时众人都仰慕，想要和他结交。朝中各位公卿权贵，争相想让他做自己的门生，众口一词举荐、称赞他。元和初年，唐宪宗即位，恰逢王叔文等人败落，柳宗元被外放为邵州刺史，走到半路，又贬为永州司马。先生遭到贬谪流放，所居之地蛮荒多瘴气，于是纵情徜徉于山水之间。心中所有困顿压抑、愁苦愤懑，全都寄托在文章里，效仿《离骚》创作几十篇作品，读过的人无不悲伤动容。柳宗元到柳州之后，顺应当地风俗，设立教化禁令。当地习俗用子女抵押借钱，约定到期不能赎回，利息和本金相等，子女就会被没收为奴婢。先生为此制定办法，让百姓全部赎回亲人。那些家境极贫困、无力赎人的，就让用工钱抵债，工钱足够抵偿本息，就归还抵押的子女；已经被没收为奴婢的，他还拿出自己的钱财帮忙赎回。观察使把他的办法下发到其他州县推行，等到满一年，免除奴婢身份回家的人将近上千人。柳宗元在元和十四年十月五日去世，终年四十七岁。14．D15．①自然之理：动荡终将归于平静，狂风骤雨之后，就是静谧和明丽。由狂风骤雨到淡月笼云的自然现象，看出自然的道理。②人生之理：人生的种种磨难与心灵的暗夜，终将成为过去，终会重现清明开阔的境界。由“寂”“独”“凉”到万丈青翠的清明开阔，看出人生的哲理。③认知之理：人能够凭借理性与经验，超越眼前局限，预见事物发展的趋势。由尾联的想象推理，看到人的认知规律。【导语】这首《霁夜》以细腻笔触勾勒雨后秋夜的清寂之美。首联以“帘栊明”“戍墙铃”点染夜半醒来的孤清；颔联“淡月笼云”拟人化写朦胧月色，暗含人生如梦的哲思；颈联“秋声”“凉意”融通多感，展现物候变迁的微妙；尾联“洗出庐山”以虚写实，寄寓对澄明境界的向往。全诗在静观自然中渗透着宋诗特有的理趣——于寻常景物中体悟生命与时空的永恒韵律。【详解】14．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。D.“寂寥沉郁”错误。诗人虽在秋夜中感受到凉意与孤独，但尾联展望风雨洗涤后的清新山色，表现出对明净境界的向往与确信，整体心境趋于宁静明朗，而非沉郁。故选D。15．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。①自然之理：诗歌先写“狂风送雨”的动荡，后写“淡月笼云”“深夜明”的静谧，从暴雨骤风到霁夜清宁的自然变化，揭示了“动荡终将归于平静，风雨后自有明丽”的自然规律。②人生之理：颈联“独将凉意伴流萤”流露秋夜的孤清，是人生“心灵暗夜、遭遇磨难”的写照；尾联“洗出庐山万丈青”则预见雨霁后的开阔，暗含“人生的困顿与孤寂终将过去，终会迎来清明开阔之境”的人生哲理。③认知之理：尾联“明朝准拟南轩望”并非凭空想象，而是诗人基于“狂风送雨已何处”的眼前实景，凭借生活经验与理性判断，预见次日庐山清朗之景，体现“人能超越眼前局限，预见事物发展趋势”的认知规律。16．故不积跬步术业有专攻天姥连天向天横无边落木萧萧下逝者如斯弊在赂秦（弊在赂秦也）【解析】略17．CD18．①形成鲜明对照，使人物形象更加立体生动。满儿文静内敛（如“悄没声地进出”，深夜陪月儿做题时话少动作轻），月儿活泼外向（如不时发出的笑声贯穿全文），一动一静相映成趣，凸显各自性格特点。②动静互补，共同体现青春生命的丰富性。满儿的沉静与月儿的活泼，构成农村女青年形象的两个侧面，使小说人物群像更加丰满真实。③为后文月儿的转变埋下伏笔。姐妹性格的差异，为月儿最终被姐姐影响、成为帮手的情节发展提供了内在逻辑。19．①表现月儿天真活泼的性格特点。她的笑声是其性格的外化，贯穿全文，塑造了一个开朗单纯的少女形象。②渲染轻松明快的氛围，给小说带来“清新的春风”。笑声贯穿在挑水、广播、排练演出等场景中，使全文洋溢着青春气息。③与满儿的文静形成对照，丰富人物群像。满儿“悄没声地进出”“还坐在那张小桌旁”，与月儿的笑声形成动静对比，相得益彰。④笑声背后是健康质朴的人性之美，体现作者对纯真人性的赞美。20．①表面意思：姐姐满儿像深潭蓄水，默默付出；妹妹月儿像夜空明月，光彩照人。②深层含义：满儿的沉稳、刻苦为月儿的活泼、进步提供了基础和保障（如逼她学文化、深夜陪伴）。姐妹俩相互依存，共同成长，象征了时代需要的两种品质——既要有热情奔放的外向精神，也要有脚踏实地、默默耕耘的内在力量。21．①表层含义：指姐姐满儿和妹妹月儿两个人。“满”和“月”分别取自两人的名字，简洁明了。②象征意义：“满月”象征圆满、明亮、美好。十五的月亮最圆最亮，暗喻姐妹俩如满月般美好的青春生命和纯真品格。③丰富意象：月光柔和清澈，象征姐妹俩质朴纯真的人性之美。满儿的温柔文静、月儿的活泼开朗，都如月光般纯净美好。④主题寄托：满月是圆满的象征，寄托了作者对农村青年美好未来的祝愿，以及对姐妹俩互帮互助、共同成长的美好期待。⑤结构作用：标题将性格迥异的两人统一起来，暗示姐妹二人虽性格不同，却如满月与新月般交相辉映，缺一不可。【导语】贾平凹《满月儿》以清新质朴的乡土笔触，塑造出一静一动、反差鲜明的姐妹形象：活泼跳脱的月儿对应月牙，沉静笃定的满儿暗合满月，标题喻意精巧。文章书写乡村青年向上的成长姿态与醇厚动人的姐妹温情，浸润着鲜活乡野气息，淡远温暖，藏着对乡土生机的礼赞。【详解】17．C.“满儿这个人物形象主要通过侧面描写来完成”“都使这个人物显得神秘而不可亲近”错误。小说对满儿不仅有侧面烘托，更有正面的动作、神态描写，如深夜陪读、送麦种等；且她虽外表严厉，实则内心关爱妹妹、热爱科研，并非“不可亲近”。D.“小说中多次出现的‘灯光’意象贯穿始终”错误。文中贯穿全文的意象主要是“月亮”（月光），如结尾提到的“两种月亮”；“灯光”主要出现在姐妹深夜和解的场景中，并未贯穿始终。故选CD。18．解题围绕人物塑造、形象内涵、情节发展三大核心角度，分析姐妹一动一静的性格反差在文中的多重作用，拒绝单一浅层分析，做到多点踩分。首先从人物塑造入手，借助性格反差凸显两姐妹各自的人物特质，让形象鲜明立体；其次从形象内涵分析，两种性格互补共生，丰富乡村青年的人物群像，体现生命的多元状态；最后从情节角度切入，性格差异制造人物张力，为后文月儿蜕变成长、助力姐姐科研的情节埋下伏笔、铺垫逻辑。19．本题核心是遵循细节—人物—氛围—对比—主旨的递进式答题逻辑，跳出单一性格分析，多层挖掘细节作用。①文本定位：快速梳理