大象的耳朵第一课时教学案例

一、课题名称《大象的耳朵》（第一课时）二、授课年级小学二年级三、课时安排1课时四、教材分析《大象的耳朵》是一篇充满童趣的童话故事，以大象的耳朵为线索，讲述了大象因为自己的耳朵与其他小动物不同而产生困惑，最终明白“人家是人家，我是我”的道理。课文语言浅显易懂，情节生动有趣，贴近儿童生活，有助于引导学生理解每个人都有自己的特点，要正确看待差异，接纳自我。本课时作为第一课时，主要任务是帮助学生认读生字，正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，为第二课时的深入理解和情感体验打下基础。五、学情分析二年级学生已经具备一定的识字量和初步的阅读能力，对童话故事抱有浓厚的兴趣。他们好奇心强，乐于表达，但注意力集中的时间相对较短，需要教师通过多样的教学活动和生动的引导来维持其学习兴趣。对于“耷拉”、“竖着”等词语的理解，可能需要借助图片或动作辅助。同时，二年级学生正处于自我意识发展的阶段，引导他们初步体会故事所蕴含的道理，对其健康人格的形成具有积极意义。六、教学目标1.知识与技能：认识“耷、啦、咦”等生字，会写“扇、慢”等字；正确、流利地朗读课文，读准对话的语气。2.过程与方法：通过自主拼读、小组合作等方式学习生字；借助图片、联系生活实际理解词语意思；通过分角色朗读等形式，初步感知课文主要内容。3.情感态度与价值观：初步感受大象耳朵的特点，激发对动物的喜爱之情，初步体会要接纳自己特点的道理。七、教学重难点1.教学重点：认识本课生字，会写重点字；正确、流利地朗读课文。2.教学难点：理解“耷拉”、“自言自语”等词语的意思；初步体会大象的心情变化。八、教学准备教师：多媒体课件（包含大象图片、生字卡片、课文插图、相关音频等）、生字词卡片。学生：预习课文，圈出生字。九、教法学法1.教法：情境教学法、直观演示法、启发式提问法、朗读指导法。2.学法：自主探究法、合作交流法、图文结合法。十、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？（生答）今天，老师给大家带来了一位动物朋友，它的身体大大的，鼻子长长的，还有一对特别的耳朵。你们猜猜它是谁？（出示大象图片）师：对啦，是大象！（板书：大象）请小朋友们仔细观察，大象的耳朵是什么样子的呢？（引导学生观察图片，说出“大大的”、“耷拉着”）师：今天，我们就来学习一篇关于大象耳朵的有趣故事。（补充板书：的耳朵）齐读课题。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：师：请小朋友们轻轻打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，想想课文主要讲了大象耳朵的什么事。（学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别学生。）2.检查字词：（1）出示生字卡片：“耷、啦、咦、竖、竿、舞、痛、烦”。师：这些生字宝宝你们认识吗？谁来当小老师带大家读一读？（指名读，开火车读，齐读）师：“耷”这个字有点特别，上面是“大”，下面是“耳”，合起来就是“耷”，大象的耳朵“耷拉着”。（结合动作理解“耷拉”）师：“竖”是什么意思呢？（引导学生做动作理解，如竖起大拇指）（2）出示词语：“耷拉着、竖着、竹竿、跳舞、头痛、心烦、自言自语”。师：这些词语你们会读吗？（指名读，小组读）师：“自言自语”是什么意思？（引导学生结合生活经验理解，如自己跟自己说话）3.再读课文：师：生字词我们都认识了，现在我们再来大声地、流利地朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子。（三）细读品味，理解内容1.学习第1自然段：师：大象的耳朵一开始是什么样子的？请小朋友们默读第一自然段，用“——”画出来。（生默读，勾画）师：谁来说说？（指名回答，出示句子：“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”）师：这句话把大象的耳朵比作什么？（扇子）“耷拉着”是什么样的？（引导学生做动作）我们一起读一读这句话，读出大象耳朵的特点。2.学习第2-7自然段：师：大象对自己的耳朵一直都很满意吗？后来发生了什么事呢？请小朋友们自由朗读第2到第7自然段，看看谁来跟大象说话了，它们说了些什么。（学生自由朗读）师：谁来跟大象说话了？（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）师：小兔子是怎么说的？（出示小兔子的话：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”）师：“咦”这个字读的时候要注意什么？（语气词，表示惊讶、奇怪）谁能学着小兔子的语气读一读？（指名读，评价，齐读）师：小羊、小鹿、小马、小老鼠又是怎么说的呢？（引导学生找出相关句子，体会它们说话时的语气，都是觉得大象的耳朵和它们不一样，有点奇怪。）师：听了这么多小动物的话，大象的心情怎么样了呢？（出示句子：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？’”）师：“不安”是什么意思？（心里不踏实，有点担心）“自言自语”我们刚才理解过了，大象这时在想什么呢？（引导学生体会大象的困惑和怀疑）谁来读一读大象的话，读出他不安的心情？（指名读，范读，齐读）3.学习第8自然段：师：于是，大象是怎么做的呢？（出示句子：“大象也想让自己的耳朵竖起来。他每天站着睡觉，用两根竹竿把耳朵撑起来。”）师：大象用什么方法让耳朵竖起来？（用竹竿撑起来）他为什么要站着睡觉呢？（怕耳朵又耷拉下来）我们来读一读这句话。（四）指导写字1.出示本节课要写的字：“扇、慢”。2.引导学生观察字形，分析结构（“扇”是半包围结构，“慢”是左右结构）。3.教师范写，强调重点笔画：“扇”：里面的“羽”字写得要紧凑，最后一笔是点。“慢”：右边“曼”字的笔顺要注意，先写横，再写上面的“曰”，然后写下面的“又”。4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。（五）总结回顾，拓展延伸1.总结：师：这节课我们认识了大象和它那对耷拉着的耳朵，还知道了因为其他小动物的议论，大象开始不安，并用竹竿把耳朵撑了起来。那么，大象把耳朵竖起来后，会发生什么事情呢？我们下节课继续学习。2.作业：（1）熟读课文。（2）把今天学的生字读给爸爸妈妈听。（3）观察一下身边小动物的耳朵是什么样子的。十一、板书设计大象的耳朵（贴大象图片，突出耷拉的耳朵）小兔子咦？小羊小鹿怎么耷拉着？→不安→用竹竿撑起小马小老鼠十二、教学反思（预设）本课时的教学，旨在通过多种形式的朗读和识字活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，初步感知课文内容。在导入环节，通过图片和提问，能有效激发学生的学习兴趣。识字环节，注重引导学生自主识字，并通过动作、联系生活等方式理解词义，降低了学习难度。朗读指导上，重点引导学生体会不同角色的语气和大象的心情变化，为后续理解课文主旨做铺垫。写字指导时，关注了学生的书写姿势和关键笔画。不过，在实际操