人教版三年级数学上册第二单元教案

人教版三年级数学上册第二单元教案单元概述本单元是学生在学习了100以内加减法的基础上，对整数加减法的进一步学习和拓展。内容主要包括两位数加两位数的口算、两位数减两位数的口算，以及几百几十加、减几百几十的笔算。通过本单元的学习，学生将进一步理解加减法的算理，掌握计算方法，提高运算能力，并能运用所学知识解决简单的实际问题。本单元的学习，不仅是后续学习万以内数更复杂运算的基础，也为培养学生的数感、估算意识和解决问题的能力奠定重要基础。单元教学目标1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）。2.使学生能够正确笔算几百几十加、减几百几十。3.使学生能够结合具体情境，进行加、减法的估算，并能解释估算的过程。4.使学生能够运用所学的加、减法知识解决生活中的简单实际问题，体验数学与生活的密切联系。5.在学习过程中，培养学生的合作意识、探究精神和认真计算、验算的良好学习习惯。教学重难点*教学重点：*两位数加、减两位数的口算方法。*几百几十加、减几百几十的笔算方法，特别是进位加法和退位减法的算理。*教学难点：*理解两位数加两位数口算中“进位”的道理。*理解几百几十减几百几十笔算中“退位”的算理。*结合具体情境进行合理估算。课时安排建议本单元建议安排6-7课时（不含复习与单元测验）：*两位数加两位数的口算：1课时*两位数减两位数的口算：1课时*几百几十加几百几十：1-2课时*几百几十减几百几十：1-2课时*解决问题与估算：1课时*整理和复习：1课时分课时教学设计示例第一课时：两位数加两位数的口算教学内容：教材第9-10页例1及“做一做”，练习二相关习题。教学目标：1.使学生掌握两位数加两位数（和在100以内）的口算方法，并能正确口算。2.经历探索两位数加两位数口算方法的过程，体验算法的多样化。3.感受数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重难点：*重点：掌握两位数加两位数的口算方法。*难点：理解两位数加两位数口算中进位的算理。教学准备：课件、口算卡片。教学过程：一、情境引入，激发兴趣1.复习旧知：口算下面各题，并说说你是怎样算的。30+40=50+20=35+30=28+50=70-30=65-50=47-20=36-10=2.创设情境：同学们，春天来了，学校组织二年级和三年级的同学去参观博物馆。请看大屏幕（出示教材第9页主题图），从图中你能发现哪些数学信息？（引导学生观察并说出二年级有多少人，三年级有多少人等）3.提出问题：二年级和三年级一共有多少名学生？怎样列式呢？（根据学生回答，板书：35+34=？）二、自主探究，合作交流1.尝试计算：35+34，你能用自己的方法算出结果吗？请同学们先独立思考，再在小组内交流你的算法。2.汇报交流：*可能出现的方法：*方法一：35+30=65，65+4=69*方法二：30+34=64，64+5=69*方法三：30+30=60，5+4=9，60+9=69*（如果学生出现竖式计算，也应给予肯定，但重点引导口算方法）3.比较优化：这些方法都能算出结果，你更喜欢哪种方法？为什么？（引导学生发现把其中一个数拆成整十数和一位数，分步相加的方法比较简便）4.教学“进位”口算：*出示另一个问题：二年级和一年级一共有多少名学生？（假设一年级有39人）怎样列式？（35+39=？）*学生尝试计算，遇到困难可以小组讨论。*汇报交流，重点引导理解进位：*35+30=65，65+9=74*30+39=69，69+5=74*30+30=60，5+9=14，60+14=74（重点强调5+9=14，满十了怎么办？）5.归纳总结：两位数加两位数，口算时可以把其中一个两位数拆成整十数和一位数，先算两位数加整十数，再算加一位数；也可以把两个两位数都拆成整十数和一位数，先算整十数加整十数，一位数加一位数，再把两次的和加起来。如果个位相加满十，要向十位进一。三、巩固应用，深化理解1.完成教材第10页“做一做”。*学生独立完成，指名汇报，并说说口算过程。*重点关注进位加法的口算。2.练习二第1、2题。*第1题：开火车口算，看谁算得又对又快。*第2题：结合情境图，提出问题并解答，培养学生解决问题的能力。四、回顾总结，拓展延伸1.今天我们学习了什么？你有什么收获？2.口算两位数加两位数要注意什么？3.布置作业：练习二第3、4题。板书设计：两位数加两位数的口算例1：35+34=69方法一：35+30=6565+4=69方法二：30+34=6464+5=69方法三：30+30=605+4=960+9=6935+39=74方法一：35+30=6565+9=74方法二：30+39=6969+5=74方法三：30+30=605+9=1460+14=74（强调：个位相加满十，向十位进一）第二课时：两位数减两位数的口算教学内容：教材第11页例2及“做一做”，练习二相关习题。教学目标：1.使学生掌握两位数减两位数的口算方法，并能正确口算。2.经历探索两位数减两位数口算方法的过程，体验算法的多样化。3.培养学生的计算能力和解决问题的能力。教学重难点：*重点：掌握两位数减两位数的口算方法。*难点：理解两位数减两位数口算中退位的算理。教学准备：课件、口算卡片。教学过程：一、复习旧知，导入新课1.口算：65-30=54-20=79-6=88-5=36-20=42-30=57-4=93-6=2.谈话：昨天我们学习了两位数加两位数的口算，今天我们继续学习两位数减两位数的口算。（板书课题）二、探究新知，掌握方法1.出示情境：（承接上节课博物馆参观情境）三年级有34人，二年级有35人。*提出问题1：二年级比三年级多多少人？怎样列式？（35-34=？）*学生独立思考，尝试口算，同桌交流算法。*汇报：*35-30=5，5-4=1*35-4=31，31-30=1*小结：这是不退位的减法，口算起来比较容易。2.提出问题2：三年级比二年级少多少人？（引导学生发现与问题1是同一回事，算式相同）3.教学“退位”口算：*出示：二年级有42人，一年级有35人。二年级比一年级多多少人？怎样列式？（42-35=？）*学生尝试计算，遇到困难可以小组讨论。*汇报交流：*方法一：42-30=12，12-5=7*方法二：42-5=37，37-30=7*方法三：把35看作30和5，先算42减30等于12，再算12减5等于7。*重点讨论：当个位上的数不够减时怎么办？（引导学生理解从十位退一当十的道理，可以结合小棒或计数器演示，帮助学生理解）4.比较归纳：两位数减两位数，口算时可以把减数拆成整十数和一位数，先减整十数，再减一位数；也可以先减一位数，再减整十数。如果个位不够减，要从十位退一。三、巩固练习，形成技能1.完成教材第11页“做一做”。*学生独立完成，集体订正。*说说每题的口算过程，特别是退位减法。2.练习二第5、6题。*第5题：对比练习，感受加减法的联系与区别。*第6题：解决实际问题，先让学生理解题意，再列式计算。四、课堂小结，回顾提升1.今天我们学习了什么？你学会了哪些口算方法？2.口算两位数减两位数，当个位不够减时要注意什么？3.布置作业：练习二第7、8题。板书设计：两位数减两位数的口算例2：35-34=1方法一：35-30=55-4=1方法二：35-4=3131-30=142-35=7方法一：42-30=1212-5=7方法二：42-5=3737-30=7（强调：个位不够减，从十位退一）单元教学建议1.注重算理的理解：在教学中，不仅要让学生掌握计算方法，更要理解为什么这样算。可以通过摆小棒、拨计数器等直观手段帮助学生理解进位和退位的道理。2.鼓励算法多样化：尊重学生的个性差异，允许学生采用不同的口算方法，通过交流、比较，优化算法，培养学生的思维灵活性。3.加强估算教学：结合具体情境，引导学生体会估算的必要性和作用，学习估算的方法，并能运用估算解决实际问题。4.联系生活实际：创设与学生生活密切相关的学习情境，让学生感受到数学的实用性，提高学习兴趣。5.培养良好习惯：强调认真审题、仔细计算、及时验算的重要性，培养学生严谨的学习态度。6.关注个体差异：对于计算速度较慢或理解有困难的学生，要给予耐心辅导，多鼓励，帮助他们树立信心。单元评价建议1.形成性评价：通过课堂观察、提问、练习、小组讨论等方式，及时了解学生对知识的掌握情况，及时调整教学策略。2.总结性评价：单元结束后，可以通过单元测试的方式，全面了解学生的学习效果。测试内容应涵盖口算、笔