2026年河南省郸城县中考二模语文试卷

2026年河南省郸城县中考二模语文试卷一、积累运用1.同学们想用下面这段文字介绍研学背景，但是里面有一些字词拿不准，请你帮忙判断。长江，中华民族的生命河，自西向东，波澜壮阔，奔腾万里。她滋润着神州大地的万物，哺育着世代栖息于此的华夏儿女，更①_____（孕/蕴）育了辉煌的中华文化。先民们与长江相依相伴，在通航与治水实践中积淀出卓越的智慧，也塑造了中华民族开放包容的胸襟。此次研学，是一次回溯历史长河、传承千年文脉于心底的深刻体验，我们将循着长江中下游的脉络，追寻民族复兴的②_____（署/曙）光。愿这条大江亘古流淌的文化基因，在我们心中开花结果，绽放新的光彩。(1)文段中的两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。________________(2)请根据语境，从括号中选择恰当的字，并工整书写。________________二、默写2.长江的灵动与辽阔，早已融入古诗文的血脉。为加深对长江文明的理解，同学们梳理了与长江相关的古诗文，请你将空缺的古诗文名句补充完整。长江是中华民族的象征，其灵动气韵与包容胸怀，滋养了无数文人墨客的才情与哲思。探寻长江文脉，会联想到王湾“①_____________，②_____________”（《次北固山下》）中长江潮平岸阔、扬帆东下的壮阔景象；遭逢失意时，会联想到李白“③_____________，④_____________”（《渡荆门送别》）中借故乡之水抒发的故乡之思；凭吊古迹时，会联想到杜甫“⑤_____________，⑥_____________”（《登高》）中借长江奔腾抒发生命飘零的深沉感慨；思亲怀乡时，会联想到崔颢“⑦_____________，⑧_____________”（《黄鹤楼》）中借江上暮景传递的羁旅愁思。三、综合性学习3.“行走长江畔·品读家国魂”主题研学之旅，即将开始，班级计划选取一张图片作为研学之旅的海报。请从下列图片中选出最契合研学主题的一张，并简述理由。4.同学们终于要踏上“行走长江畔·品读家国魂”主题研学之旅，请阅读本次研学之旅的行程图，并完成下面的任务。(1)请结合研学行程图，向同学们介绍本次研学之旅在整体设计上有哪些特点。(2)研学过程中，同学们围绕所见所感展开交流。请根据情境补全对话。小渝：同学们，长江是我们的母亲河，长江文明是中华文明的重要组成。①______？小汉：我认为长江文明体现在先民的精神风骨里。宜昌屈原故里的《离骚》碑刻，传递着屈原的爱国情怀，是长江文明的精神符号。小沪：我觉得武汉长江大桥的建造技艺，是长江文明中现代工程智慧的集中体现。小宜：没错！在三峡大坝，我感受到了长江文明中中国人“敢为人先、造福万民”的担当。小渝：大家的感悟都很深刻！作为新时代青少年，②______？小汉：我们应该主动学习长江文化，如阅读典籍、探访遗址；积极参与保护行动，如长江生态调研、文化宣传等。四、积累运用5.“行走长江畔·品读家国魂”主题研学之旅结束后，同学们想用一组排比句总结此行的感悟与收获。请你仿照画波浪线的语句，续写两句话。要求：语意连贯，句式、修辞一致。同学们，本次研学之旅，是漫步长江岸的深度探访，是对话文化根的精神洗礼。当我们手抚坝体，感受到的是如磐石般坚实厚重的家国担当；当我们眼望江涛，聆听到的是似战鼓般激昂奋进的时代强音；____________，__________________。从此，我们的生命里，多了一份从容、勇毅与热爱。愿我们以行动续传承，让长江文明再绽芳华！五、现代文阅读阅读下文，完成下面小题。徽州秋韵：桂花里的温情与思念①徽州的秋，是从一片桂花开始的。巷弄深处，老墙根下，几株半人高的桂树攒着细碎的金黄，风过处，甜香裹着潮湿的水汽漫开，像奶奶腌了一夏的桂花蜜，浓稠得化不开。我踩着青石板路往外婆家走，鞋底沾着细碎的花瓣，每一步都像踩在软绵的糖上。②外婆的小院藏在歙县深渡镇的一条窄巷里，推开吱呀作响的木门，最先撞入眼帘的是院角的老桂树。树龄比外婆还大，枝桠遒劲如铁，每年中秋前后，满树繁花就像被太阳揉碎了撒在枝头。外婆总爱搬把竹椅坐在树下，手里攥着块蓝布帕子，慢悠悠地捡桂花，捡干净了就倒进粗陶坛，一层桂花一层糖，码得整整齐齐。我蹲在她脚边玩，偶尔偷抓一把塞进嘴里，甜得眯起眼睛。③那年我八岁，第一次跟着外婆摘桂花。她的手粗糙得像老树皮，却极灵巧，指尖掠过花枝，一串桂花就簌簌落进布帕。“要捡刚开的，金黄金黄的才香，”她的声音混着桂香飘过来，“太嫩的不经放，太老的没力气。”我学着她的样子，捏着花枝轻轻晃，花瓣落得满脖子都是。外婆笑起来，眼角的皱纹比桂花瓣还密：“小馋猫，等蜜腌好了，给你做桂花糕。”④桂花糕是外婆的拿手绝活。糯米泡上一夜，磨成细浆，蒸得半熟时撒一层桂花蜜，再铺一层红枣丁，蒸到糕体透亮，倒扣在竹篾上，切成菱形小块，咬一口，软糯清甜，桂花的香和米的糯在舌尖缠成温柔的网。我总等不及放凉，趁外婆转身，抓一块就往嘴里塞，烫得直跺脚，她就笑着拍我的手背：“慢些，没人跟你抢。”⑤后来我去城里读书，每年秋天，外婆都会寄来一罐桂花蜜和一篮桂花糕。蜜封在玻璃罐里，隔着瓶子能看见沉在底的桂花，像凝固的阳光。糕用竹篮装着，垫着新鲜的桂花瓣，拿到学校分给同学，大家都说这是吃过最香的糕。有次放假回家，看见外婆蹲在树下捡桂花，背比去年更驼了，风掀起她的白发，像撒了一把细碎的雪。我走过去，从背后轻轻抱住她，她的身子颤了一下，手里的布帕掉在地上：“囡囡回来了？”⑥高二那年秋天，外婆摔了一跤，再也没能站起来。我赶回家时，她躺在藤椅上，脸像纸一样白，却还攥着半罐没腌完的桂花。“蜜……刚腌到一半，”她喘着气，“等你高考完，给你做糕。”我趴在她床边，眼泪砸在她的手背上，她的手还是那样粗糙，却暖得像团火。⑦外婆走后，我再也没吃过那样的桂花糕。去年秋天，我回了趟徽州，小院的桂树还在，满树繁花依旧。我搬了把竹椅坐在树下，像外婆那样捡桂花，风穿过枝桠，花瓣落在我的发梢和肩头。恍惚间，我看见外婆坐在对面，蓝布帕子搭在臂弯，笑着说：“囡囡，慢些捡。”⑧徽州的秋，还是从一片桂花开始。只是风里的甜香，多了些绵长的想念。我把捡好的桂花装进粗陶坛，一层桂花一层糖，像外婆当年那样码得整齐。罐口封上油纸时，我看见阳光穿过玻璃，在罐底投下细碎的光斑，像极了那年落在我脖子上的花瓣。⑨离开那天，我带着一罐桂花蜜上路。车窗外，青石板路向后退去，桂树的影子在阳光下晃成温柔的浪。我知道，外婆的味道，就藏在这罐蜜里，藏在徽州的秋风里，无论我走多远，一回头，就能看见她坐在桂花树下，等我回家。6．请梳理文章以“桂花”为线索的情感脉络，完成填空。童年时：①________→求学时：收到外婆寄来的桂花糕，倍感温暖→外婆病重时：②________→外婆去世后：③________→今年秋天：④________7．第⑦段中“恍惚间，我看见外婆坐在对面，蓝布帕子搭在臂弯，笑着说：‘囡囡，慢些捡。’”这句话有何作用？8．文章结尾说“外婆的味道，就藏在这罐蜜里，藏在徽州的秋风里，无论我走多远，一回头，就能看见她坐在桂花树下，等我回家。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。9．文中反复出现“徽州的秋，是从一片桂花开始的”，如果让你用一种植物来代表你的故乡之秋，你会选什么？请结合生活体验，写一段50字左右的文字。阅读下文，完成下面小题。【文本一】让“慢阅读”成为习惯①在这个信息爆炸的时代，我们每天都会接触海量信息，短视频、短文章充斥在手机屏幕上，人们越来越习惯于“碎片化”“快餐式”的阅读，往往几分钟就“刷”完一篇文章，一本书翻不了几页就扔在一边。②这种“快阅读”看似高效，实则难以让我们真正走进文本深处，难以与作者产生思想的碰撞，更无法沉淀为自己的精神养分。就像囫囵吞枣，我们看似吃了很多，却无法真正消化吸收其中的营养。③那么，我们该如何在碎片化的时代重拾深度阅读，让“慢阅读”成为习惯呢？④“慢阅读”首先需要我们主动为自己创造“沉浸式”的阅读环境。关掉手机通知，找一个安静的角落，让自己与外界暂时隔绝，这样才能让思绪完全沉浸在书本的世界里。比如，在午后的阳光下，泡一杯清茶，翻开一本纸质书，让文字在指尖流淌，让思想在书页间漫步。⑤其次，带着思考去阅读是“慢阅读”的核心。不要急于读完，而是在遇到触动自己的句子时停下来，想一想作者为什么这么写，这句话背后有什么深意，它与我们的生活有什么关联。这种思考的过程，正是我们与作者对话、与自己内心对话的过程。⑥“慢阅读”不是速度上的绝对缓慢，而是一种心态上的从容。它让我们在快节奏的生活中找到一片宁静的港湾，让我们的心灵得到滋养，让我们的思想变得深邃。当“慢阅读”成为一种习惯，我们会发现，那些曾经被我们忽略的文字细节，那些隐藏在字里行间的情感与哲思，都将成为我们精神世界的宝贵财富。⑦在数字时代，我们并不需要拒绝所有的“快阅读”，但我们更需要给自己留出“慢阅读”的时间。让我们在碎片化的浪潮中，守住深度阅读的阵地，让每一次阅读都成为一次心灵的修行，一次思想的升华。【文本二】阅读的力量①阅读是一种最朴素也最深刻的修行。它不需要昂贵的成本，只需要一颗沉静的心，就能带我们跨越时空，与古今中外的智者对话。②古往今来，无数名人都在强调阅读的重要性。苏轼说：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”阅读能改变一个人的气质，更能塑造一个人的灵魂。一个长期坚持阅读的人，他的内心会更加丰盈，他的视野会更加开阔，他的人生也会拥有更多的可能。③阅读能让我们在迷茫时找到方向。当我们遭遇人生困境，书本中的智慧可以为我们点亮一盏明灯，让我们在黑暗中找到前行的勇气。比如，当我们面对挫折感到沮丧时，读一读《老人与海》，桑地亚哥的坚韧会让我们重新振作；当我们对未来感到迷茫时，读一读《平凡的世界》，孙少安、孙少平的奋斗会让我们找到生活的动力。④阅读还能培养我们的共情能力。通过阅读，我们可以走进不同人的人生，体验他们的喜怒哀乐，从而学会理解他人、包容他人。当我们读《红楼梦》，我们会为林黛玉的命运叹息，为贾宝玉的痴情感动；当我们读《追风筝的人》，我们会为阿米尔的愧疚而心痛，为哈桑的忠诚而落泪。这种共情能力，让我们成为一个更有温度的人。⑤阅读的力量，不在于它能给我们带来多少现实的利益，而在于它能让我们成为更好的自己。它不是一蹴而就的，而是需要我们用一生去坚持的修行。从今天起，让我们把阅读当成一种习惯，让文字的力量滋养我们的生命，让我们的人生在阅读中变得更加丰盈而深刻。10．同学们在梳理文本一的结构时绘制了甲、乙两个导图，你认为哪个导图与文本一匹配？请结合材料内容简要分析。11．班级举办“阅读的价值”主题演讲，请结合文本一和文本二的主要观点，写一段80字以内的演讲词。12．文本一和文本二都围绕“阅读”展开，但写作目的不同，请结合两个文本的内容具体分析。六、文言文阅读阅读下面两个文段，完成下面小题。【甲】①十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”②公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。③既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”（选自《左传·曹刿论战》）【乙】①赵括自少时学兵法，言兵事，以天下莫能当。尝与其父奢言兵事，奢不能难，然不谓善。括母问奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使赵不将括即已，若必将之，破赵军者必括也。”②赵括既代廉颇，悉更约束，易①置军吏。秦将白起闻之，纵奇兵，佯败走，而绝其粮道，分断其军为二，士卒离心。四十余日，军饿，赵括出锐卒自搏战，秦军射杀赵括。括军败，数十万之众遂降秦，秦悉坑②之。（选自《史记·廉颇蔺相如列传》，有删改）【注释】①易，轻易，轻率。②坑，名词作动词，活埋。13．下列选项中加点词语意思相同的一项是（）

A．肉食者鄙，未能远谋/先帝不以臣卑鄙（《出师表》）B．小大之狱，虽不能察/虽我之死，有子存焉（《愚公移山》）C．括母问奢其故/而两狼之并驱如故（《狼》）D．秦悉坑之/悉以咨之（《出师表》）14．把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。一鼓作气，再而衰，三而竭。15．甲、乙两文都围绕“战争”展开，曹刿和赵括在军事才能上有怎样的不同？请结合文本内容分析。16．甲、乙两文在写法上都运用了对比手法，请结合文本分析对比手法在两文中的作用。七、诗歌鉴赏17.阅