《烛之武退秦师》教案

《烛之武退秦师》教案一、课题：《烛之武退秦师》（《左传》）二、授课年级：高中一年级三、课时安排：一课时（45分钟）四、教材分析：《烛之武退秦师》是《左传》中的经典篇目，叙事简练精妙，人物形象鲜明生动，尤其烛之武临危受命，以其三寸不烂之舌说退秦师的过程，展现了高超的外交智慧与语言艺术。本文是学生学习先秦历史散文的重要范本，不仅有助于学生积累文言知识，更能让他们领略中国古代士人的风采与谋略，理解春秋时期列国纷争的历史背景及“礼”与“力”交织的外交态势。教学中应引导学生在疏通文意的基础上，重点赏析烛之武的说辞艺术及其人格魅力，并初步感知《左传》的叙事特点。五、学情分析：高中一年级学生已具备一定的文言文阅读基础，能够借助工具书和注释疏通大部分文言字词。他们对历史故事抱有浓厚兴趣，尤其是对充满智慧与谋略的人物形象易于产生共鸣。但对于《左传》的编年体体例、“春秋笔法”的精妙以及当时复杂的国际关系可能理解不深。此外，学生对古代外交辞令的逻辑层次和语言技巧的鉴赏能力尚需引导和提升。六、教学目标：1.知识与技能：*积累并掌握文中重要的文言实词（如“贰、鄙、许、阙、微、易”等）、虚词（如“以、之、焉、其”等）及特殊句式（如判断句、省略句、倒装句）。*理解并复述故事情节，把握文章的叙事脉络。*赏析烛之武说辞的逻辑层次、论证技巧和语言特色。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究文本内涵。*运用问题引导法，逐层深入分析烛之武的游说艺术。*比较、归纳，学习《左传》刻画人物的方法。3.情感态度与价值观：*感受烛之武在国家危难之际，临危受命、挺身而出的爱国情怀与责任担当。*体会古代士人非凡的智慧与辩才，认识语言的魅力与力量。*初步了解春秋时期的社会风貌及外交斗争的复杂性。七、教学重难点：*教学重点：烛之武说辞的逐层剖析，理解其如何巧妙利用秦晋矛盾，层层递进、晓以利害，最终说服秦伯。*教学难点：体会烛之武说辞中蕴含的外交智慧与策略；理解《左传》“言事相兼”的叙事特点及简洁传神的语言风格。八、教学方法：诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、问题探究法。九、教学准备：1.教师：制作PPT课件（包含相关背景知识、重点字词、问题设计、拓展资料等）；准备《左传》简介及春秋时期形势图。2.学生：预习课文，借助注释和工具书疏通大意，标记疑难字词和感兴趣的语句；查阅相关资料，了解《左传》及故事背景。十、教学过程：（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）*方式一（故事导入）：同学们，在我国历史上，有许多仅凭一人之言便能改变国家命运的传奇人物。晏婴使楚，不辱使命；蔺相如完璧归赵，智勇双全。今天，我们要认识另一位在国家危难之际，凭借其三寸不烂之舌，说退百万雄师的英雄——烛之武。他是如何做到的呢？让我们一同走进《烛之武退秦师》。*方式二（问题导入）：提问：“如果你的国家即将遭受强敌围攻，危在旦夕，而你只是一个久不得志的小人物，你会怎么做？”引导学生思考，进而引出烛之武的故事。*设计意图：通过故事或问题引发学生好奇心，快速将学生注意力集中到课文上来，初步感知课文核心人物和事件。（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）1.范读与自读：*教师范读课文，注意读出语气、节奏和情感，帮助学生初步感知文言文的韵律美。*学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，圈点勾画疑难字词。2.疏通文意：*学生借助注释和工具书，同桌或小组合作，解决字词障碍。教师巡视，对共性问题予以点拨。*重点字词检查与强调：如“贰于楚也”、“晋军函陵，秦军氾南”、“若使烛之武见秦君，师必退”、“越国以鄙远”、“焉用亡郑以陪邻”、“阙秦以利晋”、“唯君图之”等。*特殊句式辨析：判断句、省略句、倒装句（尤其是状语后置）。3.梳理情节：*提问：本文讲述了一个什么故事？（秦晋围郑——佚之狐荐烛之武——烛之武临危受命——烛之武说退秦师——晋师撤离）*学生用简洁的语言复述故事情节，教师板书关键词，理清文章脉络。*设计意图：夯实文言基础，扫清阅读障碍，整体把握文章内容和结构，为深入研读做准备。（三）文本研读，聚焦人物（约20分钟）1.聚焦烛之武：*临危受命前的烛之武：学生找出描写烛之武的句子（“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”）。*提问：这句话表现了烛之武怎样的心情？（表面的牢骚、不满，实则可能是对郑伯早年未能重用自己的感慨，也可能是试探。）*郑伯是如何回应的？（“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”）体现了郑伯怎样的特点？（善于纳谏，坦诚自责，以国家利益说服烛之武。）*烛之武为何最终答应？（“许之。”——爱国情怀，深明大义，以国家安危为重。）*深入虎穴说秦君的烛之武：这是全文的重点。*学生齐读烛之武对秦伯说的话。*合作探究：烛之武是如何一步步说服秦伯的？他的说辞可以分为几个层次？每个层次的核心内容是什么？（引导学生分组讨论，找出关键句，概括层意）*第一层（“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”）：示弱，避其锋芒，承认郑国必亡的事实，以退为进，消除秦伯的戒心。*第二层（“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。”）：分析亡郑对秦无益，反而会增强晋国实力，对秦构成威胁（“越国以鄙远”之难，“陪邻”、“邻厚君薄”之害）。——晓以利害（亡郑之弊）*第三层（“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”）：提出存郑对秦的好处，作为东道主，提供便利。——诱以利益（存郑之利）*第四层（“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”）：回顾历史，揭露晋国忘恩负义、不可信赖的本质（晋惠公背约）。——挑拨秦晋关系（揭晋之短）*第五层（“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”）：展望未来，指出晋国的贪婪无厌，亡郑之后必然会向西侵犯秦国。——警示后患（晋之野心）*总结烛之武说辞的特点：逻辑严密，层层递进；洞察人心，善于抓住对方心理（秦伯的利益诉求）；言辞恳切，有理有据；善于利用矛盾，分化敌人。2.秦伯的反应：“秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。”——说明烛之武的游说完全成功。3.晋文公的态度：“微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”——体现了晋文公的理智、隐忍和政治远见（不愿以乱易整，也可见其对“仁”、“知”、“武”的看重，符合春秋时期贵族的行为准则）。*设计意图：通过问题引导和小组讨论，引导学生深入文本，分析烛之武的人物形象和说辞艺术，培养学生的逻辑思维能力和语言概括能力。（四）拓展延伸，品味艺术（约7分钟）1.《左传》的叙事特点：选取这一典型事件，情节完整，叙事简洁，人物形象通过对话和行动得以凸显，体现了《左传》“言事相兼”、“微言大义”的特点。2.语言特色：简练传神，富有表现力。如“夜缒而出”仅四字，就写出了当时形势的危急和烛之武的勇敢。3.讨论：烛之武的成功仅仅依靠口才吗？（还依靠他对时局、各国关系的深刻洞察，以及舍生取义的勇气。）4.比较阅读（可选）：回顾初中所学的《邹忌讽齐王纳谏》，比较烛之武和邹忌的劝说方式有何异同。*设计意图：拓宽学生视野，引导学生从更高层面赏析文本的艺术价值，并进行知识迁移。（五）课堂小结（约2分钟）*教师总结：《烛之武退秦师》通过记述烛之武临危受命，凭借卓越的智慧和辩才成功说服秦伯，挽救郑国于危难的故事，塑造了一位深明大义、智勇双全的爱国志士形象。其精彩的说辞至今仍闪耀着智慧的光芒，值得我们细细品味和学习。*设计意图：回顾本课重点，深化学生对文本的理解。（六）布置作业（约1分钟）1.必做题：*整理文中重要的文言实词、虚词和句式，做积累笔记。*背诵烛之武说秦伯的那段文字。*以“我眼中的烛之武”为题，写一段200字左右的人物评论。2.选做题（拓展）：*查阅资料，了解“春秋五霸”及相关历史事件，进一步理解本文的历史背景。*阅读《左传》中的其他精彩篇章（如《曹刿论战》），体会《左传》的文学魅力。*设计意图：巩固所学知识，深化对人物形象的理解，并进行适当拓展，激发学生进一步阅读的兴趣。十一、板书设计：烛之武退秦师（《左传》）背景：秦晋围郑（无礼于晋、贰于楚）人物：*烛之武：老谋深算、爱国忧民、能言善辩*说辞艺术：*示弱（郑既知亡）*弊（亡郑陪邻，邻厚君薄）*利（舍郑东道主，共其乏困）*史（晋忘恩负义，许焦瑕朝济夕设版）*患（晋贪无厌，阙秦利晋）*郑伯：善于纳谏、勇于自责*秦伯：趋利避害、明智撤军*晋文公：理智隐忍、讲究“礼”数结果：秦晋盟，秦撤兵，晋亦去。主旨：赞美烛之武的爱国精神与外交智慧。（板书力求简洁明了，突出重点，帮助学生构建知识框架。）十二、教学反思（此部分课后填写）*本课教学