2026语文新教材 12 短文两篇 答谢中书书

02引入：江南山水的灵秀之韵如果说北方山水是豪迈的硬汉，那么南方山水更似温婉清丽的江南少女。今天

,让我们穿越回南朝，跟随被称为“山

中宰相”的陶弘景，走进《答谢中书书

》。在这篇仅有六十八字的短文中，去

捕捉山川草木的色彩，聆听猿鸟鱼虫的

韵律，品味那份独属于江南的宁静与灵秀。01

回顾：北方山水的雄奇之姿还记得北魏郦道元笔下的《三峡》吗?

“两岸连山，略无阙处”,那是连绵起

伏、遮天蔽日的巍峨；

“夏水襄陵，沿

溯阻绝”,那是奔腾咆哮、

一泻千里的豪迈。北方的山水，如铁骨铮铮的硬汉

,以其磅礴的气势震撼着我们的心灵，

让我们感受到了自然的雄浑力量。山川之美，古来共谈——从雄奇三峡到灵秀江南课堂导入江作青罗带，山如碧玉簪。

——韩愈《送桂州严大夫同用南字》水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。

—

—苏轼《饮湖上初晴后雨》“青山看不厌，流水趣何长。”自古以来，无数文人墨客为壮丽的山川所倾倒,以生花妙笔留下了无数不朽的山水诗篇，寄情于山水之间。今天我们要学习的这篇文章，同样是描绘山水的千古名篇。全文仅有短短六十八个字，却字字珠玑，意境悠远，被后世誉为“六朝山水小品的巅峰之作”。它究竟藏

着怎样的山水之美与哲理之思?让我们一同走进文本，揭开它的神秘面纱。课堂导入【语言运用】积累文言词汇，提升文言文朗读、翻译与背诵能力。【思维能力】梳理写景层次，概括景物特征，赏析动静结合的写景手法。

(重点)【审美创造】感受江南山水的清丽灵动之美，体会山水小品文的意境美与语言美。

(重点)【文化自信】了解古代文人寄情山水的文化传统，增强对中华优秀传统文化的认同感。

(难点)素养目标知人论世

·初步感知

部

探究新知

走

近

作

者基本档案：

陶弘景

(456—536),字通明，自号华阳隐居，南朝齐、梁时期杰出的思想家、医学家、文学家。他一生跨越两朝，学识渊博，在多个领域都有极深造诣。博学多才

·

归隐修道他精通天文、历算、地理、医药，著作等身。看透官场后，

辞官归隐茅山，钻研学问与修道，过着与世无争的隐逸生活“山中宰相”的由来梁武帝萧衍对他十分敬重，每逢国家吉凶征讨等大事，都会派人进山向他请教，时人因此称其为“山中宰相”。陶弘景画像创

作

背

景一封分享喜悦的信，一段温暖的春日絮语◎这篇文字并非单纯的写景之作，而是作者写给友人的一封回信。●彼时作者心境明朗，恰遇春日盛景，心中满溢着对自然的热爱与对生活的喜

悦，于是执笔为信，将这份蓬勃的春意与内心的欢喜诉诸笔端，分享给远方的友人，字里行间皆流淌着温暖而鲜活的生命力。探究新知题目解析：《答谢中书书》“答”为回复、答复之意；“谢中书”指谢徵，是作者的友人；

“书”即书信，是古代的一种文体。题目点明了文章的体裁与写作对象。写作缘由：寄情山水，与友共赏此文写于陶弘景隐居茅山之时。他沉醉于山林间的秀美风光，内心满是愉悦与自得。遂提笔致信

友人，将这份山川之美与心灵感悟倾诉而出，完

成了一次跨越时空的美景分享与心灵交流。江苏茅山风光秀丽，层峦叠嶂，是陶弘景隐居之地。探究新知作

背

景创■文体特点：

言事与陈情先秦时期书信就已出

现

，魏晋后开始成熟

。古人常以“书”来叙事说理、陈情表意

,如诸葛亮《诫子书》以家书教子修身；

吴均《与朱元思书》以书信绘景抒情，皆

是“书”类文体的经典代表。■文体定义：

应用性散文“书”即书信，是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用性文体。它是古代散文的重要组成部分，不重华丽辞藻，而重真情实感的自然流露，形式自

由灵活，篇幅可长可短。价值：书信拉近了人与人的距离，承载着最真实的情感与思考。在教材中学习“

书”体，不仅是掌握一种文体知识，更是透过文字触摸古人的精神世界，体会汉

语言文字在日常交流中蕴含的文学之美。

什么是“书”?探究新知山水小品文：寄情山水的文学之境>本文兼具书信体与山水小品文特质。“

小品文”篇幅短小、语言精练、形式活

泼；而“山水小品文”则以山水景物为

核心描写对象，于写景中寄寓作者的思

想感情与审美情趣，将自然之美与内心

之志完美融合，达到“情景交融”的艺

术境界。书：尺牍传情的应用之美>“书”即书信，是古代亲友间交流思想

、传递信息的应用性文体。>文人的书信往往融情于笔，文采斐然，

兼具实用价值与极高的文学审美价值。它不仅是信息的载体，更是情感与哲思

流淌的媒介，成为中国古典文学中独特

的瑰宝。文

体

知

识“书”与山水小品文：古人尺牍中的山水意趣与文学情怀探究新知指导朗读

·疏通文意部

探究新知

指

导

朗

读朗读是走进文言文的钥匙，掌握正确的朗读方法，方能体悟文字背后的意蕴。03.

读出情感深入揣摩作者的心境，捕捉文字间的情感脉络。用清丽、愉悦且悠然

自得的语气朗读，将自

身代入情境，传递出文章蕴含的雅致与意趣。01.

读准字音文言文多有生僻字、通假字与多音字，朗读时

需格外留意文中易读错

的字词，结合注释与工具书，夯实字音基础，

避免误读影响理解。02.

读通句子文言文句式与现代文不同，需根据句意划分停顿，读准节奏。尤其注

意句中虚词的舒缓与实

词的重音，让语句流畅自然，不读破句。

探究新知

朗

读

指

导

·

正

音结合课文语境，精准掌握以下重点文言字词的读音与含义，特别注意多音字与易错读字的辨析。颓

tuí释义：坠落，文中指夕阳西下。鳞

Iín释义：原指鱼鳞，在文中代指游鱼。与yǔ释义：参与，这里指欣赏、领悟。释义：消散。文中“晓雾将

歇”指清晨的薄雾将要消散

的时候。释义：争

相

，争着。"沉鳞

竞跃”描写了潜游在水中的鱼儿争相跳出水面的景象。竞jìng歇xiē探究新知朗

读

指

导

·

节

奏本文以四字句为主，骈散结合，节奏明快，读来朗朗上口。请结合下面的节奏划分，体会骈文音韵和谐、错落有致的美感。山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界/之仙都，自/康乐/以来，未复有/能与/其奇者。四字骈句，音韵和谐：文章多用四字短语，对仗工整，节奏紧凑，既描绘了山

川之美，又形成了音乐般的韵律感，体现了骈文的独特魅力。

探究新知

朗

读

指

导

·

语

气把握朗读基调：清丽舒缓，品山水自得之趣朗读时需紧扣“清丽、愉悦、舒缓、自得”的情感基调，在抑扬顿挫中展现文中的美学意境。■写景：动静相生，随景调声静态之美：

读“高峰入云，清流见底”时，

语速放缓，语气柔和，重音落在景物的色彩

与形态上，读出山川的秀美静谧。动态之趣：读“晓雾将歇……沉鳞竞跃”时

,语速稍快，语调轻快活泼，突出“乱”与

“竞”的生机，展现自然的灵动变化。■抒情：情由景生，以情带声赞叹陶醉：读“实是欲界之仙都”时，语调

上扬，加重语气，读出对人间仙境的由衷赞叹与沉醉其中的满足感。感慨自得：读“自康乐以来，未复有能与其

奇者”时，语速放缓，语气深沉，读出自我

欣赏的自得，和知音难觅的淡淡感慨。课堂实践：请同学们自由朗读全文，尝试用不同的语速和语调区分写景与抒情段落，体会作者

寄情山水的情感变化，同桌间相互点评朗读的语气把握。全班释疑

·教师点拨各小组代表提出组内未解

决的核心问题，全班共同

探讨交流。教师针对重点

、难点进行针对性点拨与讲解，明确知识点，完善

对全文文意的整体把握。自主学习

·精读细译结合课文课下注释，逐字

逐句进行翻译梳理，将难

以理解的实词、虚词或特

殊句式进行圈点勾画，标

记出疑难之处，形成初步的文本理解框架。小组讨论

·合作解惑以四人小组为单位，轮流分享各自标记的疑难问题

,组内成员交流看法、互

答互解。尝试通过集体智

慧解决个人无法突破的障

碍，归纳小组共性问题。疏通文意：文言文三步学习法探究新知文

意【注释】①答[回复]②共谈[共同谈赏]③交辉[指交相辉映]

④歇[消散]⑤乱[此起彼伏]⑥颓[坠落]⑦沉鳞竞跃[沉鳞：潜游在水中的鱼。竞跃：竞相跳跃。]⑧欲界之仙都[人间的仙境]⑨康乐[指南朝著名山水诗人谢灵运]⑩与其奇[欣赏这种奇丽的景色。与：参与，这里有欣赏领略之意。]【原文】①答谢中书书山川之美，古来②共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色③交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将④歇，猿鸟⑤乱鸣；夕日欲⑥颓，⑦沉鳞竞跃。实是⑧欲界之仙都，

自⑨康乐

以来，未复有能⑩与其奇者。探究新知疏

通疏

通

文

意【译文】山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士

共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，

明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的树林，翠绿的竹子,四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候

,传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快

要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从

南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣

赏这种奇丽的景色了。【原文】①答谢中书书山川之美，古来②共谈。

高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色③交辉。

青林翠竹，四时俱备。晓雾将④歇，猿鸟⑤乱鸣；夕日欲⑥颓，⑦沉鳞竞跃。实是⑧欲界之仙都，自

⑨康乐

以来，未复有能⑩与其奇者。探究新知1.古今异义>

晓雾将歇

古义：消散。今义：休息>夕日欲颓

古义：坠落。今义：精神萎靡2.词类活用>名词作动词

五色交辉

辉：辉映>形容词作名词

未复有能与其奇者

奇：奇丽景色3.一词多义>欲：①夕日欲颓

(副词，将要)②实是欲界之仙都(名词，欲望、欲念)

探究新知

知

识

梳

理【提示】注意理解和积累下列特殊文言用法。理解内容

·欣赏美景部·

结构：总

一

分

一

总>议论：总领全文，点明山水之美是古往今来人们共同谈论的话题。>描写：中间具体描写山水之美，先写山高

水清的静态之美，再写四季常存的林竹之美

,

最后写晨昏变化的动态之美。>抒情：总结山水之美，抒发作者的感慨。探究新知理

解

内

容1.作者是按什么结构描写山川之美的?结合课文内容具体分析。山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；

夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。·

景物特点：秀美灵动、色彩斑斓、充满生机>山水相映：

“高峰入云，清流见底”,山的高远与水的清澈相映成趣；>色彩绚丽：

“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时

俱备”,石壁色彩斑斓，林竹四季常青，色彩丰富；>动静相衬：清晨的雾、傍晚的夕阳是静景，猿鸟鸣叫

、鱼儿竞跃是动景，动静相衬，充满生机。理

解

内

容2.文中所写的景物有什么特征?结合文中语句具体分析。高峰入云，

清流见底。两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，

四时俱备。晓雾将歇，

猿鸟乱鸣；

夕日欲颓，

沉鳞竞跃。探究新知理

解

内

容3.

结合下面资料，说说你对结尾一句的理解。原句：实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。【资料2】梁武帝曾经下诏问陶弘景“山中何所有?卿何恋而不返?”盼望陶弘景出山辅政，重列朝班。陶弘景回道：“山中何所有，岭上多白云

。只可自怡悦，不堪持赠君。

”巧妙

地表示了自己不愿出山作官，不屑与

时人为伍的高雅志向。【资料1】南北朝是中国历史上最黑暗的时期，因为各种矛盾非常尖锐，政局极度动荡，因此不少文人往往遁

迹山林，旨图从自然美中去寻求精神

上的慰藉和解脱，因而他们常在书信

中描述山水，来表明自己之所好，并

从而作为对友人的问候和安慰。探究新知探究新知理

解

内

容3.

结合下面资料，说说你对结尾一句的理解。原句：实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。【资料3】南朝著名山水诗人谢灵运,他18岁时继承他祖父的爵位，被封

为康乐公。谢灵运是中国诗歌史上第

一个大批量创作山水诗的诗人，他的

诗歌的出现标志着中国真正意义上的山水诗歌的形成。他因此赢得了“中

国山水诗派开山鼻祖”的称号。原句：实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。情感：沉醉山水的愉悦和与古今知音共赏美景的闲适自得之情。①表达对山水诗人谢灵运的推崇与仰慕，认为只有谢灵运这样的人才能

真正欣赏山水之美；②

抒

发自己能欣赏山水奇景的自得之情，认为自己和谢灵运一样，是能

领悟山水之美的知音；③

暗

含对世人忙于世俗、无暇欣赏山水之美的惋惜，流露出作者归隐山

林、沉醉自然的闲适淡泊之情。理

解

内

容3.

结合下面资料，说说你对结尾一句的理解。探究新知情感升华：寄情山水的文化传统01.精神的慰藉与自由：

在中国古代，许多文人墨客在仕途失意或厌倦官场生活后

,往往选择寄情山水，从大自然的灵秀与壮阔中寻求精神的慰藉，挣脱世俗的枷锁，获得心灵的绝对自由。02.陶弘景的山水哲思：

身为“山中宰相”的陶弘景，笔下的山水不再仅仅是客观

的自然景物，更是他超凡精神世界的写照。山水的静谧与深邃，映射出他不慕荣利、归隐林泉的高洁追求。感悟：学习本文不仅要欣赏山水之美，更要读懂古代文人亲近自然、热爱生命、坚守

本心的文化情怀，让这份跨越千年的精神追求滋养我们的心灵。探究新知第四

部

分学习写法

·

品析语言

探究新知

学

习

写

法1.

陶弘景这封书信，是六朝山水小品名作，文中运用了哪些精妙的写作

手法来描写山川之美?结合具体句子分析。◆景分动静，相映成趣：·

“高峰入云，

清流见底。两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备”是铺陈

静景，勾勒出山水的骨架与底色；·

“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；

夕日欲颓，沉鳞竞跃

”是描摹动景，以猿啼鸟鸣、游

鱼跃水的鲜活声响与动态，打破了山林的沉寂。◆效果：静景赋予画面沉稳的质感，动景注入灵动的生命力。动静相衬，既写出了山川的静谧之美，又展现了自然界的蓬勃生机，让读者如临其境，感受

到时空交融、生机盎然的山水意境。

探究新知

学

习

写

法1.

陶弘景这封书信，是六朝山水小品名作，文中运用了哪些精妙的写作

手法来描写山川之美?结合具体句子分析。◆视听结合，感官相融：·视觉：作者妙用“五色”、“青”、

“翠”等核心色彩词，从宏观的色彩缤纷到微观的青翠绿意，层次分明地铺陈开山川自然的多彩层次。·听觉：写出了猿鸟此起彼伏的鸣叫，渲染出山林间热闹、蓬勃的生命气象。◆效果：综合运用多种感官角度描写景物，从视觉、听觉两个角度描写了晓雾、猿鸟、夕阳、沉鳞四种景物，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。

探究新知

学

习

写

法1.

陶弘景这封书信，是六朝山水小品名作，文中运用了哪些精妙的写作手法来描写山川之美?结合具体句子分析。◆俯仰生姿，视角丰富：>“高峰入云”以仰视写山之巍峨，直插云霄>

“清流见底”以俯视写水之澄澈，直视潭底。“两岸石壁”“青林翠竹”以平视展现自然景物的平远之态。◆立体呈现，身临其境：多视角的观察描写，打破了单一视角的局限，让读

者仿佛置身于山水之间，全方位、立体化地感受到山川自然的形态美与层次美，营造出如诗如画的意境。

探究新知

语

言

品

析2.《答谢中书书》称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，试结合具体语句分析品味。山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。【知识链接】骈文多以四字、六字相间定句，讲究对仗、声

律。因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故

被称为“骈文”。

探究新知

品

味

语

言◆句式特点：·骈句以四字句为主，如“高峰入云，清流见底”,结构相似、音韵和谐、节奏鲜明；·散句如“实是欲界之仙都”,形式自由、表意灵活，不拘泥于格律对仗。◆效果：骈句赋予文章典雅华丽的色彩，散句则让文章语言富于变化、避免

呆板。二者巧妙融合，使得全文读来朗朗上口，既有整齐之美，又有灵动之趣，完美呈现了山川之美与文字之美。探究新知品

味

语

言古人云：“一字之妙，境界全出。”在《答谢中书书》中，“乱”与“竞”二字用得尤为传神，请结合上下文品析其表达效果。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。此句选取晨昏之景，以动衬静，充分表现出自然界的活力与趣味。□

“竞”字：灵动之趣“竞跃”赋予鱼儿拟人情态，仿佛在争

着跃出水面。一字传神，生动描绘出水

中生命的活泼与朝气，让画面充满动态

的情趣。□

“乱”字：山林之韵“乱鸣”非杂乱无章，而是猿啼鸟鸣此起彼伏，写出了山林幽深中万物复

苏、热闹纷繁的情态，尽显自然生机

盎然之美。本文通过细腻描绘江南山川的秀美景色，淋漓尽致地表达了作者对大自然由衷的热

爱与赞美之情。字里行间流露着沉醉于山

水风光的愉悦心境，以及渴望归隐山林、

享受闲适自得生活的志向；同时，也含蓄

地传递出希望能与挚友共赏这无边美景，

共享知音相伴之乐的美好愿望。课堂小结主

旨

概

括内容回顾：我们一同走进了陶弘景的山水世界，沉浸于《答谢中书书》这

篇六朝山水小品文的笔墨之间，在文字里邂逅了山川自然的灵秀，感受了短文凝练而悠远的无穷魅力。知识梳理：

我们领略了江南山川“高峰入云，清流见底”的秀美灵动，品汉

味了文章清丽洗练、意境隽永的语言特色，更读懂了作者沉醉山水、归隐林泉的高雅情怀与精神追求。情感升华：

这短短六十八个字，如同一幅浓缩的山水长卷，将自然之美与

人文之思完美融合。它不仅是一篇写景佳作，更让我们真切触摸到中国古代文学“天人合一”的思想，感受古典文化的博大精深与永恒生命力。课堂小结02.重点语句

·

精准翻译【原句】两岸石壁，五色交辉。【译文】两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。【原句】实是欲界之仙都。【译文】这里实在是人间的仙境

啊。“欲界”指人间，“仙都”

指神仙居住的美好世界。01.

重点实词

·

语境释义①晓雾将歇：歇，消散。清晨的薄雾将要消散。②四时