2026语文新教材 统编版高中语文必修上册9.3《声声慢》教学课件

声声慢李清照学习目标语言建构与运用反复诵读，感受《声声慢》词牌的声情特点；品味十四个叠字的表达效果；背诵全词。思维发展与提升以“愁”为诗眼，梳理全词的情感脉络；理解“淡酒”“晚风”“归雁”“黄花”“梧桐”“细雨”等意象的象征意义。审美鉴赏与创造感受李清照“以寻常语度入音律”的艺术风格；品味“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的千古创格。文化自信与传承感悟李清照在国破家亡后的生命书写，理解中国文人“以悲为美”的审美传统与“以诗存命”的精神力量。导入如果让你用一个字来定义李清照的一生，你会选哪个字？才？情？愁？她曾写下“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”——那是少女的欢畅；她曾写下“一种相思，两处闲愁”——那是少妇的缠绵；她曾写下“生当作人杰，死亦为鬼雄”——那是乱世中的刚烈。而《声声慢》，是她晚年之作——国破、家亡、夫逝、物散——她把一生的痛楚，凝成了九十七个字。诵读·闻其声这首词读起来给你什么感觉？开篇十四个叠字有何特别之处？声声慢寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！自由朗读，读准字音。重点字音：戚(qī)、乍(zhà)、还(huán)、将息(jiāngxī)、堪(kān)。诵读·闻其声教师范读，以声传情。示范：开篇十四个叠字要读得缓慢、低沉，一字一叹，如石阶上滴落的雨水；“雁过也，正伤心”要读出猝不及防的痛；“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”要越来越轻，如雨声渐远，如叹息渐弱。诵读·闻其声诵读·闻其声聚焦叠字——十四个字的重量。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”十四个字，七组叠字。如果把它们拆开——“寻觅，冷清，凄惨惨戚”——效果有何不同？叠字让每一个字都拖长了声音，像一个人在空房间里走了一步，又走了一步，每一步都有回音。“寻寻觅觅”是动作——“找什么？”；“冷冷清清”是环境——“什么也没有”；“凄凄惨惨戚戚”是心境——“找到了什么？找到了愁。”诵读·闻其声十四个字，不是一个“愁”字了得——是连一个“愁”字都装不下了。诵读·闻其声用一句诗意的话说说你初读后的感受。品读·见其象全词除了“愁”字，没有一个字说“愁”，为什么读来字字是愁？品读·见其象聚焦“淡酒”——愁太重，酒太轻。“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！”酒为什么是“淡”的？是酒淡，还是愁浓？酒不是淡的，是愁太浓了。浓愁入淡酒，酒就淡了。就像一个人站在海边，再大的浪也是浪；一个人站在深渊里，再亮的光也是暗的。最深的愁，不是“我很愁”，是“我连喝酒都喝不出味道了”。品读·见其象聚焦“归雁”——雁犹可识，人何以堪。“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”雁为什么是“旧时相识”？这里藏着怎样的时间密码？李清照在《一剪梅》中写过：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”那时的大雁，是从北方带来丈夫消息的使者。如今大雁又来了，但丈夫已经不在了。雁犹可识，人已无踪。看见旧时相识的雁，却再也收不到旧时相识的信——这才是最深的伤心。品读·见其象聚焦“黄花”——从“人比黄花瘦”到“满地堆积”。“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”李清照在《醉花阴》中写“人比黄花瘦”，这里的黄花是“瘦”的；《声声慢》里的黄花却是“满地堆积”“憔悴损”。这中间发生了什么？《醉花阴》是思念，是“一种相思，两处闲愁”；《声声慢》是失去，是“国破家亡夫逝”的彻底坍塌。黄花从“瘦”到“损”，写尽了李清照从“等待”到“失去”的生命轨迹。品读·见其象聚焦“梧桐细雨”——以声写愁的极致。“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”为什么偏偏是“梧桐”和“细雨”？换成“杨柳和暴雨”行吗？梧桐叶大，雨打上去声音清晰；细雨绵长，点点滴滴，一滴就是一声叹息。杨柳太柔，暴雨太烈——只有梧桐细雨，那是一种不疾不徐、绵绵不绝的痛，像时间本身一样，一点一点地耗着你。“点点滴滴”是雨声，也是心跳。词人把全词最轻的声音，留到了最后——轻到极致，就是重到极致。研读·悟其魂全词以“这次第，怎一个愁字了得”收束——愁字“了得”吗？“了不得”的是什么？研读·悟其魂聚焦结句——一个“愁”字装不下的重量。“这次第，怎一个愁字了得！”为什么说“怎一个愁字了得”？“愁”字之外，还有什么？不是“愁”字不够用，是“愁”字太轻了。这九十七个字里的“愁”——国破之痛、家亡之悲、夫逝之伤、物散之憾、身世之飘零、晚景之凄凉——不是一个“愁”字能装下的。“了得”是“了结、承担”的意思——一个“愁”字，承担不了这一切。当一个人说“怎一个愁字了得”的时候，她其实是在说——“我已经被愁淹没了，连说出来都是一种奢侈。”研读·悟其魂知人论世——李清照的“南渡”与“晚景”靖康之变，金兵南侵；丈夫赵明诚病逝；金石文物散佚大半；晚年在孤寂中度过。研读·悟其魂了解了这些，再读“寻寻觅觅”——她到底在“寻”什么？她在寻一个已经不存在的世界——丈夫还在、国家还在、金石还在、青春还在。她明知找不到，却还是要找。因为“找”本身，就是一种不肯认命。寻寻觅觅，不是寻找什么，是拒绝承认“什么都没有了”。研读·悟其魂思辨讨论——“愁”在今天还有意义吗？李清照的“愁”是一个时代的愁。今天的我们，如何理解“愁”的价值？愁不是消极的沉溺，而是对失去的铭记。一个不会“愁”的人，是一个不会“爱”的人。拓读·写心如果让你用一句话定义李清照的“愁”，你会怎么写？拓读·写心创意表达——“我读李清照之‘愁’”写作任务：请以“李清照的‘愁’，不是____，而是____"为句式，写一两句话。示例：李清照的“愁”，不是寂寞，是国破家亡后的沧桑；李清照的“愁”，不是哀怨，是人生际遇的感慨万千。拓读·写心教师结语：同学们，今天我们在《声声慢》里遇见的，就是一个“人”——一个把一生的痛楚，凝成九十七个字的人。李清照用一首词告诉