小学一年级英语上册第三单元色彩教案（新蕾快乐英语）

小学一年级英语上册第三单元色彩教案（新蕾快乐英语）

一、设计理念

本教案以当前小学英语课程改革前沿理念为基石，深度融合跨学科视野，旨在构建一个以学生为中心、情境驱动、意义探究的语言学习场域。设计核心遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，将语言学习置于真实而有意义的交际情境中。我们认识到，一年级学生处于语言学习的关键期和认知发展的具体运算阶段初期，其学习具有直观性、活动性和情感依赖性。因此，本设计超越传统的孤立词汇教学，将色彩词汇（如red,yellow,blue,green,black,white,orange,purple）与简单交际句型（如“Whatcolourisit?It’s...”、“Ilike...”）进行整合，并有机融入美术、科学（光与色）、音乐（节奏与旋律）、社会情感（表达喜好与尊重差异）等多学科元素。通过项目式学习萌芽、游戏化任务链、多模态感官刺激（视觉、听觉、动觉）以及数字化工具赋能，引导学生在“做中学”、“玩中学”、“用中学”，不仅掌握目标语言知识，更培养其观察能力、审美情趣、合作精神与初步的跨文化意识，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展，体现当前小学英语启蒙教育的最高专业水准。

二、学情分析

授课对象为小学一年级上学期学生，年龄约6-7岁。在认知特点上，该年龄段学生注意力集中时间较短，约为10-15分钟，但好奇心强，善于模仿，对色彩、声音、动作和游戏有天然的兴趣。他们的思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维刚刚萌芽，依赖实物、图片、肢体动作等直观辅助进行意义建构。在语言基础上，经过前两个单元的学习，学生已初步适应英语课堂指令与节奏，掌握了如“Hello”,“Goodmorning”，数字1-10以及部分简单课堂用语，具备最基本的听、说模仿能力，但读写能力尚未要求。在社会情感方面，他们乐于参与集体活动，表现欲望强，但规则意识仍在形成中，需要清晰、有趣的课堂管理策略。部分学生可能对开口说英语存在羞涩感。此外，学生个体在学前教育阶段的英语接触程度存在差异，设计需兼顾层次性，通过合作学习与差异化任务确保全体参与和成功体验。对色彩的概念，学生已有母语认知基础，本单元教学的关键在于将已有认知与英语符号系统建立直接、牢固的联系，并引导其在简单交际中运用。

三、教学目标

基于核心素养导向，设定以下三维整合式教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、辨认并准确说出八种基本色彩词汇：red,yellow,blue,green,black,white,orange,purple。

2.学生能够在图片、实物或动作提示下，理解并运用核心句型“Whatcolourisit?”进行提问，并能用“It’s(colour).”句型进行回答。

3.学生能够初步理解并尝试运用“Ilike(colour).”表达个人对色彩的喜好。

4.学生能够听懂并执行与色彩相关的简单课堂指令，如“Showmered.”,“Findsomethingblue.”,“Colourtheapplered.”。

（二）学习能力目标

1.通过多种游戏和任务，培养学生专注倾听、仔细观察和积极模仿的英语学习习惯。

2.在小组活动和寻找色彩的任务中，初步培养学生的合作学习意识和简单的信息获取与分享能力。

3.引导学生利用颜色卡片、数字学习应用等工具进行课后复习，萌芽自主管理学习的意识。

（三）思维品质目标

1.通过“色彩分类”、“色彩混合猜想”等活动，锻炼学生的观察、比较与简单归类能力。

2.在“创作我的色彩盘”和“为故事角色上色”环节，鼓励学生发挥想象力与创造力，进行个性化表达。

3.通过讨论“不同文化中色彩的意义”的启蒙介绍（如红色在中国春节的运用），初步打开学生的多元文化视角。

（四）文化意识与情感态度目标

1.激发学生对英语学习和探索周围多彩世界的兴趣与热情。

2.通过分享“我喜欢的颜色”，学会尊重他人的不同偏好，促进同伴间的积极情感交流。

3.通过欣赏自然与艺术作品中的色彩，培养初步的审美情趣和对生活的热爱。

四、教学重点与难点

教学重点：八种目标色彩词汇（red,yellow,blue,green,black,white,orange,purple）的准确听、说、认读；核心句型“Whatcolourisit?”及回答“It’s(colour).”在模拟真实情境中的初步运用。

教学难点：1.发音方面：“green”中“gr”组合的发音、“orange”一词的双音节发音以及“purple”的尾音/l/对部分学生可能存在挑战。2.语言运用方面：将词汇从孤立记忆转化为在问答句型中自如调用；理解“Whatcolourisit?”中“it”的指代意义并在不同情境中正确使用。3.认知方面：对橙色（orange）和紫色（purple）作为间色的概念理解，可通过与水果（橙子）和花卉（紫罗兰）的联系进行具象化。

五、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含高清色彩图片、动画短片（如《彩虹歌》动画）、互动游戏界面（如拖拽色彩配对游戏）。

2.实物教具：八种颜色的彩色卡纸、蜡笔或水彩笔；多种颜色的常见物品（如塑料水果、玩具汽车、气球、积木）；一个透明水瓶、红色和黄色食用色素（用于色彩混合演示）；“彩虹”布景或图片。

3.音频材料：目标词汇的标准发音录音、歌曲《ColourSong》（改编版）、《ISeeSomethingBlue》等节奏明快的色彩主题歌曲及伴奏。

4.评价工具：彩色笑脸贴纸奖励系统；学生个人“色彩收集卡”（用于记录课堂任务完成情况）。

5.打印材料：学生用涂色练习纸（含黑白线条图）、小组任务指令卡、家庭联系单（介绍单元主题并建议家庭色彩探索活动）。

（二）学生准备

自带一盒蜡笔或彩笔；鼓励穿带有明显颜色的衣物来上课。

（三）环境布置

教室墙面可提前布置“色彩花园”或“彩虹桥”主题栏，预留空间粘贴学生作品。桌椅可灵活调整为小组合作式布局。

六、教学过程

本单元教学计划用时4个课时，每课时40分钟。教学过程强调情境性、活动性与递进性。

第一课时：邂逅色彩——感知与初识

（一）热身启动，情境导入（约5分钟）

教师身着色彩鲜艳的服装进入教室，用热情洋溢的歌声和肢体语言与学生互致问候。随后，播放一段约1分钟的无对白动画，展示大自然中日出、森林、花朵、彩虹等绚烂多彩的画面，背景配以轻柔愉悦的音乐。动画结束时，教师用中文辅助表达惊叹：“Wow,somanybeautifulcolours!我们的世界真是一个五彩斑斓的世界！今天，我们就一起走进色彩的王国，学习用英语来认识它们，好吗？”自然引出单元主题，并激活学生的已有认知和情感共鸣。

（二）新知呈现，多模态输入（约15分钟）

1.词汇初现：教师指向屏幕上出现的巨大红色苹果图片，用清晰、稍慢的语速说：“Look!Anapple.It’sRED.”同时出示红色卡纸，并将单词“red”以动态字体显示在苹果旁边，伴随发音。教师重复三遍“red”，让学生静听。接着，用同样的方式引入“yellow”（香蕉图片）、“blue”（天空图片）、“green”（树叶图片）。每呈现一个颜色，教师都做出相应的口型示范，并带领学生进行“听—看—静默模仿—集体跟读—个别试读”的阶梯式练习。注重纠音时的正面引导，如“你的嘴巴张得真圆，再来一次，blue”。

2.游戏巩固——色彩闪电战：教师快速举起不同颜色的卡纸，学生看到后大声说出颜色词。速度逐渐加快，并加入“我说你做”环节，教师说“Showmered”，学生迅速举起手中的红色蜡笔或触摸身上的红色衣物。此游戏训练学生的即时反应和听音辨色能力。

3.句型植入：教师拿起一个蓝色的玩具汽车，用好奇的语气自问自答：“Whatcolourisit?（稍作停顿，期待眼神）Oh,it’sBLUE.”重复两遍后，引导学生注意问句的语调。然后更换物品（黄色鸭子），引导学生尝试集体回答。此时不要求学生会问，重点在于感知问句和建立“It’s...”的回答模式。

（三）活动实践，初步内化（约15分钟）

活动“寻找教室里的色彩宝藏”。

教师：“Now,let’sbecolourdetectives!我们来做色彩小侦探。WhenIsay‘Findsomethingred!’请你们轻轻离开座位，在教室里安全地找到红色的东西，然后指给我看，并说‘Red!’。”

教师依次发出“Findsomethingyellow/blue/green”的指令。学生行动时，教师播放轻快的背景音乐。活动后，请几位“侦探”分享他们的发现，教师用“Great!Aredbook.It’sred.”等句子进行扩展反馈，渗透句型。

（四）总结与歌曲浸润（约5分钟）

教师与学生一起回顾今天认识的四种颜色。播放歌曲《ColourSong》（只包含red,yellow,blue,green部分），教师带领学生跟着音乐节奏，边唱边举起相应颜色的蜡笔或做手势。歌曲结束，布置趣味作业：回家后观察家里有哪些今天学过的颜色，下次课分享。

第二课时：深入色彩王国——扩展与巩固

（一）复习激活，滚动递进（约8分钟）

师生共唱上节课的《ColourSong》片段。进行“快速猜色”游戏：教师用投影仪快速闪现局部彩色图片（如一小块红色屋顶、一片黄色柠檬皮），学生抢答颜色。复习句型：教师展示实物（如绿橡皮），问“Whatcolourisit?”，引导学生齐答。

（二）新词拓展，破解难点（约12分钟）

1.引入新色：教师出示黑白熊猫图片，“Look,apanda!Whatcolour?It’sBLACKandWHITE.”同时呈现黑、白两色卡纸和单词。通过对比鲜明的实物（黑板、粉笔；白天、夜晚）强化认知。

2.引入间色：教师展示橙色橙子图片，“Thisisanorange.It’sORANGE.”强调orange既是水果也是颜色。接着，进行一个小魔术：拿出装有无色清水的透明瓶，先滴入红色色素，问“Whatcolourisitnow?(It’sred.)”，再滴入黄色色素，摇晃瓶子，清水变成橙色。“Magic!RedandyellowmakeORANGE!”以同样原理，用蓝色和红色色素混合演示得到“PURPLE”（紫色），并关联紫葡萄或紫罗兰图片。这个简单的科学小实验能极大激发学生兴趣，并直观理解色彩混合概念。

3.发音攻关：针对orange和purple的发音，设计“音节拍手”游戏（o-range拍两下手，pur-ple拍两下手）和“小小回声”游戏（教师用大小声不同音量说，学生模仿）。

（三）综合操练，强化表达（约15分钟）

1.游戏“色彩转盘乐”：制作一个大型转盘，分区贴上八种颜色图片。请学生上台旋转转盘，指针指向哪种颜色，该生需拿起对应颜色的物品，并用“It’s(colour).”向全班介绍。台下学生可齐声重复。

2.任务型活动“听指令，涂一涂”：分发涂色练习纸（上面有太阳、云朵、苹果树、汽车等简单图案）。教师发出系列指令，如“Colourthesunyellow.”,“Colourthecarred.”,“Colourthetreegreen.”。学生根据听力理解进行涂色。此活动整合了听、理解、动作执行和色彩辨认。

（四）整合输出，萌芽交际（约5分钟）

教师展示一幅包含多种颜色的大幅场景图（如公园），引导学生进行微型对话。教师指图中某物问：“Whatcolouristheballoon/kite?”邀请志愿者或小组尝试回答。初步渗透“Ilikethebluekite.”这样的情感表达。

第三课时：色彩交响曲——运用与创造

（一）动态复习，全员参与（约7分钟）

播放歌曲《ISeeSomethingBlue》，这首歌包含了多种颜色的寻找指令。教师带领学生边唱边做动作，当唱到“Iseesomethingblue”时，全体学生立即寻找并指向教室内的蓝色物品。更换颜色词反复演唱，活跃气氛的同时巩固词汇。

（二）核心句型聚焦与扩展（约13分钟）

1.句型对话建模：教师与一名口语较好的学生进行示范对话。

T:(拿起一个绿色积木)Hello,[学生名].Whatcolourisit?

S:It’sgreen.

T:Good!Ilikegreen.(微笑表达)Doyoulikegreen?

S:(在教师引导下)Yes./No.

T:(若回答No)Whatcolourdoyoulike?

S:(可能用中文说颜色，教师协助用英语说出)Ilikered.

教师将关键句型“Whatcolourisit?”“It’s...”“Ilike...”板书于黑板中央，并用不同颜色粉笔标注。

2.机械性到意义性操练：

1.3.链式问答：以小组为单位，学生A拿着一个彩色物品问B“Whatcolourisit?”，B回答后，表达喜好“Ilike...”，然后B再拿新物品问C，依次进行。

2.4.调查活动“同伴色彩喜好小调查”：每位学生拿到一张简易调查表，上有四个同学姓名栏和“FavouriteColour”栏。学生在教室内走动，用“Hello.Whatcolourdoyoulike?”采访至少三位同学，并用图画（涂色块）方式记录对方的喜好。此活动将语言运用真实化、交际化。

（三）跨学科项目式活动：创作“我的情绪色彩盘”（约15分钟）

1.引导：教师展示几位著名画家（如梵高、米罗）的色彩鲜明作品片段，简短讨论这些颜色带给人的感觉（如黄色-温暖、开心；蓝色-安静、忧伤——仅做最浅显的联系）。教师说：“Colourscantalkaboutourfeelings.颜色会说话，能表达我们的心情。”

2.创作：每位学生分发一个空白纸盘（或圆形纸），分成若干扇形区域。教师引导：“Today,howdoyoufeel?请选择能代表你今天心情的颜色，涂在你的色彩盘上。”学生自由涂色。

3.分享：创作完成后，学生在小组内展示自己的色彩盘，并尝试用英语说：“Look,mycolourplate.Ilikeblue.Iamhappy/calmtoday.”教师巡视指导，鼓励表达。

（四）展示与欣赏（约5分钟）

请几个小组推荐代表上前展示并简单介绍自己的色彩盘。教师将部分作品粘贴在教室“色彩花园”主题墙上。强调每个人对色彩的感受都是独特而美好的，渗透尊重与欣赏差异的情感教育。

第四课时：色彩嘉年华——综合展示与评价

（一）单元内容总动员（约10分钟）

教师扮演“色彩国王/王后”，宣布“ColourCarnival色彩嘉年华”开始。通过一个综合性的互动课件，以闯关游戏形式复习本单元所有核心内容。

关卡一：听力实验室——听音选色（课件播放“It’spurple.”，学生点击相应颜色块）。

关卡二：眼力大挑战——看图快答（快速呈现混合色物品，如紫葡萄、橙胡萝卜，问“Whatcolourisit?”）。

关卡三：对话小舞台——提供场景图片（如水果店），学生两人一组为图片中的人物配音对话。

全班共同参与，闯关成功获得“彩虹能量条”（虚拟或实物贴纸）。

（二）综合输出任务：“我们的彩虹故事书”（约20分钟）

1.任务布置：以4-5人为一小组，每组获得一本空白小书（由几张A4纸折叠装订而成）和一套彩色贴纸、蜡笔。每页有一个简单的黑白场景轮廓（如第一页：雨后天空；第二页：花园；第三页：动物园）。小组任务是为这个故事书上色并完成简单句子。

2.合作过程：小组内讨论每页涂什么颜色（运用所学颜色词），并分工涂色。教师提供语言支架纸条贴在每组桌上：“Page1:Theskyis______.Therainbowhas______,______,______...Page2:Theflowersare______and______.Ilikethe______flower.”

3.成果形成：每组完成涂色后，在教师或助教帮助下，将支架句子的空白处填上颜色词（可以画图代替写单词），形成一本简单的彩色英文图画书。

（三）展示、评价与单元总结（约10分钟）

1.小组展示：每个小组选派代表，向全班展示并简要介绍他们的“彩虹故事书”（如：“Look,ourbook.Theskyisblue.Therainbowisbeautiful.”）。

2.多维评价：

1.3.过程性评价：教师根据学生在整个单元“色彩收集卡”上的任务完成印章/贴纸数量，以及课堂观察记录（参与度、合作态度、语言尝试），评选“色彩小博士”、“合作小明星”、“创意小画家”等，颁发自制彩色奖状。

2.4.表现性评价：对小组故事书的评价，注重色彩运用的合理性、合作过程以及介绍时的语言尝试。

3.5.学生自评与互评：发放简易的星星评价卡，让学生为自己在本单元的表现涂色打分（如“我能说出8种颜色”涂3颗星，“我能问‘Whatcolourisit?’”涂2颗星等），并在小组内互相点赞。

6.单元总结：教师与学生一起回顾本单元学到的色彩、句型和活动，欣赏所有小组的故事书和墙上的个人作品。播放完整的《ColourSong》，全班大合唱。教师总结：“NowyoucanseetheworldinEnglishcolours!希望你们能用今天学会的色彩英语，去发现、描绘和分享生活中更多美好的色彩！”布置拓展性家庭作业：用手机或相机拍下生活中美丽的色彩组合，下节课用“Iseeredandyellow.”等句子分享。

七、板书设计（动态生成式）

板书在四节课中逐步生成和完善，最终形成一个视觉化、结构化的知识地图。

（左侧区域：词汇树）

画一棵大树，树干写上“COLOURS”。随着每节课学习，将颜色词写在彩色卡纸剪成的“果实”或“树叶”上，贴在树枝相应位置。如：

Red(红色苹果形)

Yellow(黄色香蕉形)

Blue(蓝色水滴形)

Green(绿色树叶形)

BlackWhite(熊猫形)

Orange(橙色圆形)

Purple(紫色葡萄形)

（中央区域：句型彩虹桥）

画一道彩虹，每一道拱形内写一个核心句：

Whatcolourisit?

It’s______.

Ilike______.

（右侧区域：活动展示区）

预留空间，用于粘贴学生课堂活动中的典型作品或任务指令关键词。

八、教学反思与改进预设

（本部分为教学设计必备环节，体现教师的元认知与专业发展意识。）

预期成效方面，通过多模态、游戏化、跨学科的活动设计，预计能有效激发一年级学生的英语学习兴趣，绝大多数学生能够达成基本词汇与句型的听、说认读目标，并在模拟情境中尝试运用。小组合作任务和项目式活动有助于培养初步的协作与交流能力。

可能遇到的挑战包括：1.个别发音难点可能需要更长时间的个别化辅导；2.小组活动中可能出现分工不均或个别学生参与度低的情况；3.四课时内容容量较大，需根据实际课堂节奏灵活调整各环节时间。

改进预设措施：1.针对发音难点，录制简短的微课视频分享给家长，