高中英语选择性必修第四册Unit 4 Everyday economics教学设计

高中英语选择性必修第四册Unit4Everydayeconomics教学设计一、单元背景与核心素养定位本单元隶属于高中英语课程体系中的选择性必修阶段，面向处于知识整合与能力提升关键期的高二年级学生，同时深度融合了【创新教程】2026年高考英语艺考生文化课百日冲关的复习理念。单元主题为“日常经济学”（EverydayEconomics），属于“人与社会”主题语境，具体涉及“经济与生活”、“创新与创业精神”以及“社会热点与发展趋势”等子主题。本设计旨在通过跨学科视野，将语言学习与经济学常识、社会现象分析、个人生涯规划有机融合，引导学生在掌握英语语言技能的同时，形成对经济活动的理性认知，树立正确的金钱观、消费观和价值观，最终指向英语学科核心素养的全面提升，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。作为高三艺考生的文化课冲刺材料，本设计特别强调在有限时间内，以单元话题为载体，实现语言知识的高效复现、关键能力的快速突破和核心考点的精准把握。二、单元教学内容分析（语篇解读与整合）（一）【基础】主题语境与语篇类型：本单元的多模态语篇围绕“日常经济”这一核心概念展开，涵盖了从货币发展史到当代大学生创业，再到共享经济等前沿话题。主要语篇包括：1.Startingout板块：呈现一个介绍货币发展历史的视频和多幅展示不同支付方式（如现金、银行卡、手机支付）的图片。此部分旨在激活学生关于“经济生活”的已有图式和背景知识，为后续深度学习做好铺垫46。2.Understandingideas板块：提供了一篇新闻特写(newsfeature)文章“BusinessBlossoms”。文章讲述了大学毕业生张悦返乡创业、种植玫瑰并取得成功的故事，并通过她的经历向同龄人提出了关于创业的现实建议。这篇文章是单元的核心阅读材料，兼具信息输入和价值引领的双重功能14。3.Developingideas板块：呈现了一篇论述类文章“What‘smineisyours”，聚焦于“共享经济”(sharingeconomy)这一新兴经济模式。文章从我们自幼被教导的“分享”美德切入，客观分析了共享经济带来的便利、效益（如省钱、交友、环保）及其伴随的问题（如监管滞后、信任危机、数据安全）9。此语篇有助于培养学生的辩证思维和逻辑论证能力。4.PresentingideasWriting板块：要求学生就“大学生创业”或“未来支付方式”等话题发表个人观点，或撰写一篇关于某种经济现象的短文，实现了语言的输出与创造性应用。（二）【重要】语篇深层逻辑挖掘：单元内各语篇之间构成了一个由浅入深、由现象到本质、由个人体验到社会思辨的逻辑链条。首先，从最直观的“货币与支付”入手，让学生感知经济活动的表象；接着，通过个体创业故事，探讨个人在经济社会中的价值实现与挑战，引发对职业规划的思考；然后，上升到对“共享经济”这一宏观社会经济现象的全面剖析，培养分析复杂问题的能力；最后，通过写作与展示，将输入转化为个性化的观点表达。这一设计充分体现了课程改革所倡导的“主题引领、语篇依托、活动推进”的教学理念。三、学情分析（精准画像）（一）【基础】知识储备：高二年级学生经过前五个必修模块的学习，已掌握约3500个基础词汇和主要的语法项目（如定语从句、名词性从句、非谓语动词等），具备基本的听说读写看能力。对于“经济”这一话题，学生在政治、历史等学科中已有初步接触，但对“日常经济学”这一视角及其相关英语表达（如startup,sharingeconomy,regulation,platform等）还较为陌生。（二）【难点】能力与心理特征：作为即将面临高考的高二学生，特别是艺体类考生，他们面临着专业训练与文化课复习的双重压力。其优势在于形象思维活跃、对新鲜事物充满好奇、表现欲强；劣势在于文化课复习时间碎片化，系统梳理知识的能力相对薄弱，面对长难文本和抽象概念时容易产生畏难情绪。他们对“创业”、“共享”等社会热点话题有较高的兴趣，但深度思考和批判性评价的能力有待提升，且难以将个人生活经验与宏大的社会经济议题建立有效链接。四、教学目标设计（指向核心素养）基于上述分析，制定本单元的教学目标。学生在本单元学习结束后，将能够：1.【基础】语言能力：获取、梳理并整合本单元关于货币、创业、共享经济的核心词汇与表达（如:currency,investment,startabusiness,potential,benefit,drawback,regulation,secure等）；理解并运用非谓语动词、定语从句等语法结构描述经济现象；能够听懂、读懂并简要复述与日常经济相关的话题内容。2.【重要】文化意识：了解中外货币发展史及不同文化背景下的消费与支付习惯；通过张悦的创业故事，感悟当代中国青年的创新精神与社会责任感；辩证看待共享经济等全球性经济现象，增强在国际交往中对经济议题的理解力和表达力。3.【难点】【高频考点】思维品质：能够运用图表信息预测文本内容（如通过大学生就业趋势图预测文章主旨）；梳理并概括张悦的创业历程及成功因素，分析新闻特写的文体特征；能够从正反两方面分析共享经济的利弊，形成自己的观点并进行有理有据的论证；能够批判性地思考个人未来的职业选择与人生规划，不盲从、不跟风。4.【非常重要】学习能力：在自主、合作、探究的学习过程中，运用略读、寻读、预测、概括、推断等阅读策略；通过制作思维导图、完成访谈笔记、小组辩论、撰写短文等方式，主动构建知识体系，监控并反思自己的学习效果，提高在真实语境中综合运用英语解决问题的能力。五、教学实施过程（核心环节的深度展开）本设计将单元教学划分为六个课时，每课时聚焦不同的输入与输出任务，确保教学过程环环相扣，逐层递进。以下为详细的教学实施过程：第一课时：StartingoutVocabulary——感知经济脉搏，激活话题词汇1.【基础】导入与激活：课堂伊始，教师展示一组不同历史时期和不同国家的货币图片（如贝币、铜钱、纸币、数字货币），并提问：“Whatdoyouusemoneyforinyourdailylife?Canyouimagineaworldwithoutmoney?Whatformsofmoneydoyouknow?”引导学生进行头脑风暴，自由发言，激活其关于“经济”的背景知识。2.【基础】视听与信息获取：播放Startingout板块的视频，要求学生观看后回答：“Whatisthevideomainlyabout?(Thehistoryofmoney.)”和“Whatstagesofmoneyarementioned?(Frombarter,tocoins,papermoney,todigitalpayments.)”教师可根据学生水平，播放第二遍并要求完成时间轴填空，梳理货币从实物货币到金属货币、纸币再到电子货币的演变历程6。3.【基础】观察与描述：引导学生观察教材中展示不同支付场景的图片。以小组为单位，讨论并描述图片内容，如“Payingcoinsforvegetables”,“UsinganATMcard”,“Payingthroughanapponasmartphone”。然后，引导学生归纳这些经济活动的共同点：“Theyareallrelatedtocurrencyandeconomicbehaviorsinourdailylife.”44.【基础】话题词汇初探：基于导入和视频内容，教师引导学生提炼并板书本单元的核心话题词汇，如:economics,economy,economic,currency,cash,creditcard,mobilepayment,invest,save,spend,budget,profit,loss,startabusiness,entrepreneur,etc.通过英英释义、搭配练习等方式，帮助学生初步建立话题词汇网络。布置预习任务：阅读Understandingideas部分的课文，划出不理解的生词和句子。第二课时：Understandingideas——深入创业故事，解析语篇结构（阅读课）1.【基础】读前预测（Prereading）：呈现教材P38页关于中国大学毕业生就业去向的图表。引导学生分析图表，讨论问题：“Whatoptionsdocollegegraduateshaveaftergraduation?(Findingajob,pursuingfurtherstudy,startingabusiness,etc.)Whatdoesthecharttellyouaboutthetrendofcollegegraduatesstartingtheirownbusinesses?(It’sontherise.)”通过图表阅读，激发学生对“创业”这一话题的兴趣，并为进入课文做好认知和语言上的铺垫14。2.【重点】整体阅读与主旨把握（Whilereading:Fastreading）：1.活动一：学生快速浏览课文“BusinessBlossoms”，验证预测，找出文章主旨。教师提问：“WhatdecisiondidZhangYuemake?(Shedecidedtoreturntoherhometownandstartabusinessgrowingroses.)”42.活动二：【重要】引导学生再次快速浏览，判断文章的写作意图。教师给出几个选项（如A.Toencourageallyoungpeopletostartabusiness.B.Toteachpeoplehowtogrowroses.C.Tohelpyoungpeoplethinkmorerealisticallybeforestartingabusiness.等），让学生选择并给出理由。最终明确文章的深层目的是通过张悦的经历引发年轻人对创业的理性思考14。3.【难点】细节阅读与信息结构化（Whilereading:Detailedreading）：1.活动一：【高频考点】梳理时间线。教师引导学生细读课文，画出张悦职业发展的关键时间线（fromgraduationtoinvestmentinterview,tothedecision,tothechallenges,totheadvice）。2.活动二：【非常重要】完成访谈笔记。要求学生再次阅读，从文中提取信息，完成张悦的采访笔记（Interviewnotes），内容可包括：创业动机（realizedthepotentialofflowerbusiness）、起步阶段的最大困难（lackofmoney）、她的建议（thinktwice;berealistic;workforsomeoneelsefirst）等14。此活动旨在训练学生信息定位与归纳整理的能力。4.【难点】语言点聚焦与赏析：is/was...that...呈现并讲解文中的核心句式，如强调句：“ItwasonlyaftergraduatingfromuniversityoverseasandreturningtovisitherparentsthatZhangrealizedthepotential.”引导学生分析句子结构（Itis/was...that...），并尝试仿写，强调对过去某个时刻的强调4。2.独立主格结构：“Theystaredback,theirblankfacesgivingnoclueastowhattheywouldsaynext.”解释“名词+现在分词”构成的独立主格结构在句中作伴随状语的用法，体会其使描写更生动的效果4。3.后置定语：“Sheisnottheonlyyoungpersontohavebeenbittenbythestartupbug.”讲解不定式短语作后置定语的功能，并积累“bebittenbythebug”(对……着迷)这一地道表达4。5.读后讨论与升华（Postreading）：1.【热点】小组讨论：“WhatqualitieshavecontributedtoZhangYue’ssuccess?(Courage,determination,realism,insight...)Whatotherdifficultiesmightyoungentrepreneursface?(Fiercepetition,lackofexperience...)Wouldyouconsiderstartingyourownbusinessaftergraduation?Whyorwhynot?”引导学生结合自身实际，深化对文本主题的理解，培养批判性思维1。第三课时：Grammar——系统归纳非谓语动词，实现语境应用1.【基础】感知与发现：从第二课时的课文中提取典型例句，如包含不定式作定语（thefirstpersontodo）、分词作状语（theirfacesgivingnoclue）、动名词作主语（Startingabusinessisnoteasy.）的句子。引导学生观察、分类，回忆并归纳非谓语动词（todo,doing,done）在句中所能充当的成分及其基本含义（目的、主动进行、被动完成等）。2.【重要】对比与归纳：以表格或思维导图的形式，系统梳理非谓语动词的功能。重点对比不定式与动名词作主语/宾语的差异；现在分词与过去分词作定语/状语的区别（主动vs被动，进行vs完成）。3.【高频考点】语境化练习：1.单句语法填空：设计在语篇语境下的填空练习，如关于“大学生理财”或“共享单车利弊”的短文中，让学生填写所给动词的正确形式。2.句式转换：将两个简单句合并为包含非谓语结构的句子。例如：“Hesavedenoughmoney.Hewantedtostarthisownbusiness.”→“Hesavedenoughmoneytostarthisownbusiness.”3.【难点】写作应用：要求学生运用非谓语动词结构，改写或润色他们关于“如何管理零花钱”或“对手机支付的看法”的句子，使表达更精炼、高级。第四课时：Developingideas——剖析共享经济，培养思辨能力（阅读+讨论）1.【热点】导入与话题延展：承接第一课时的“分享”概念，教师提问：“Wesharetoys,food,andhappiness.Butcanweshareourcars,ourhouses,orevenourpets?”引出“sharingeconomy”这一主题9。2.【重点】结构与观点梳理：1.快速阅读：要求学生快速阅读课文“What'smineisyours”，划分文章结构，找出每个部分的核心观点。引导学生归纳出文章的论证结构：引入话题（从分享玩具到分享经济）——阐述共享经济的内涵与形式——分析其优势（benefits）——剖析其问题（problems）——展望未来（future）9。2.细节阅读：【非常重要】引导学生完成教材中的图表，或自行设计一个T型图（Prosvs.Cons），从文中提取并归纳共享经济的利弊。Pros：省钱、赚钱、建立联系、结交朋友、环保、便利。Cons：监管滞后、不公平竞争、信任被滥用（财产受损、人身安全）、数据泄露9。3.【难点】语言特点与论证方法分析：1.教师引导学生关注作者在论述利弊时使用的过渡词和表达方式，如“What‘smore”,“But...isnotwithoutitsproblems”,“Inaddition”,“Finally”,“Nonetheless”等，学习如何使论证逻辑清晰、层次分明。2.讲解文中的关键长难句，如“Asisoftenthecaseallovertheworldwithnewareasofeconomicactivity,thesharingeconomyisdevelopingfasterthanexistingregulationsorongoingsupervision.”分析as引导的非限制性定语从句的用法和意义9。4.【非常重要】思辨与输出：组织小型辩论赛或小组讨论。辩题：“Isthesharingeconomyablessingoracurse?”要求学生运用文中观点，结合个人经历或观察，有理有据地表达自己的立场。此环节旨在内化语言，锻炼批判性思维和口语表达能力。第五课时：Writing——观点表达，学写议论文1.【基础】范文分析与结构回顾：以第四课时的课文为范文，引导学生再次回顾议论文的基本结构：引言（提出话题）、正文（正反论证）、结论（总结观点）。明确一篇好的议论文需要观点明确、论据充分、逻辑清晰。2.【重点】写作任务布置与构思：布置写作任务：“Somepeoplebelievethatcollegestudentsshouldstarttheirownbusinessrightaftergraduation,whileothersthinktheyshouldgainsomeworkexperiencefirst.Whatisyouropinion?Writeanessayofaboutwords.”引导学生进行头脑风暴，列出支持或反对的理由。3.【难点】写作微技能指导：提供写作支架。1.句式支撑：呈现表达观点的句型（Frommyperspective,Iamconvincedthat...），列举理由的句型（Tobeginwith,Furthermore,Lastbutnotleast），进行对比的句型（Ontheonehand...,ontheotherhand...），以及得出结论的句型（Inconclusion,Tosumup）。2.词汇升级：鼓励学生使用本单元所学的高级词汇和短语，如takeoff,besubjectto,abuseoftrust,attheclickofabutton,atpetitiveprices,realistic,potential等。4.【高频考点】写作与评价：学生独立完成写作。完成后，首先进行自评，检查要点是否齐全、逻辑是否清晰、语言是否有误。然后进行同伴互评，交换批改，并给出修改建议。教师选取代表性作品进行全班点评和赏析。第六课时：单元综合复习与检测——构建知识网络，实战演练1.【基础】单元知识盘点：引导学生以小组为单位，围绕“EverydayEconomics”这一主题，构建本单元的思维导图。内容应涵盖：核心词汇（按话题分类）、重点句式（强调句、非谓语、as引导的定语从句等）、语篇结构（如何写议论文/新闻特写）、以及自己的观点与思考。各小组展示成果，师生共同补充完善。2.【高频考点】专项突破训练：针对高考常见考点设计针对性练习。1.词汇填空：在语篇中填写本单元核心词汇。2.单句改错：设置包含非谓语动词、定语从句等语法错误的句子，让学生识别并改正。3