初中英语七年级上册Unit1第4课时听说课教学设计

初中英语七年级上册Unit1第4课时听说课教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课时是沪教版新教材七年级上册Unit1“Makingfriends”的第四课时，属于该单元的Listeningandspeaking板块。本单元的主题语境是“人与社会”，具体涉及“人际交往”与“社会服务”子主题。本课时的听力材料是一段关于国际笔友俱乐部新成员自我介绍的对话，内容包括姓名、国籍、居住地、兴趣爱好、家庭信息等基础个人信息。说话部分则要求学生模仿听力材料，能够有条理地向他人介绍自己或询问他人的基本情况。本课时在整个单元中起到承上启下的作用，是对前三个课时所学词汇（如hobby,nationality,language等）和句型（如What'syourname?Whereareyoufrom?等）的综合运用与输出，同时也为后续课时的阅读与写作积累语料。教材内容贴近学生生活实际，活动设计由浅入深，遵循听力理解输入与口语表达输出的语言习得规律。

（二）学情分析【基础】

授课对象为七年级上学期的学生，他们刚刚完成小学阶段的英语学习，进入初中阶段的过渡期。从知识储备上看，学生在小学阶段已经接触过关于自我介绍、问候、爱好等简单表达，对相关话题并不陌生。但小学阶段的口语表达多以机械模仿和简单交际为主，缺乏系统性的语篇构建能力和策略性听力技巧。从心理特征上看，七年级学生活泼好动，好奇心强，乐于参与课堂活动，对新环境和新朋友充满兴趣，这为本课“交友”话题的学习提供了良好的情感基础。然而，部分学生可能存在羞涩、不敢开口的问题，或在听力过程中因语速、连读等障碍而产生畏难情绪。因此，本课时的设计需要注重营造安全、鼓励的课堂氛围，提供多样化的脚手架，帮助不同层次的学生都能获得成功体验。

二、教学目标设定【核心】

基于课程标准（2022年版义务教育英语课程标准）对七年级学生的要求，结合本课时的具体内容，制定如下教学目标。通过本课时的学习，学生能够：

（一）语言能力目标

1.听力理解：能够听懂有关自我介绍和个人信息的简短对话，识别并提取关键信息，如姓名、国籍、年龄、爱好、家庭等。

2.口语表达：能够运用所学词汇和句型，清晰、有条理地向他人介绍自己的基本情况，并能够询问和获取同伴的相关信息。

3.语用能力：能够在模拟的交友情境中，恰当运用问候语、介绍语和告别语，初步建立语篇意识。

（二）文化意识目标

1.了解不同国家、地区的常见人名、地名及文化表达方式，如英文名字的构成、部分国家的英文名称等。

2.理解交友的积极意义，培养乐于交往、开放包容的国际视野。

（三）思维品质目标

1.在听力活动中，训练预测、抓取关键信息、推理判断等听力策略。

2.在口语活动中，能够对获取的信息进行简单的归纳和整理，形成关于“个人简介”的结构化认知。

（四）学习能力目标

1.能够根据听力任务要求，有目的地听取信息。

2.能够积极参与小组合作，在交流中主动使用英语，并能对他人的发言给予反馈。

3.能够借助思维导图或信息卡等工具，组织语言进行连贯表达。

三、教学重难点分析

（一）教学重点【非常重要】

1.听力理解：听懂并获取听力材料中关于人物介绍的关键信息，如姓名（包括Firstname和Lastname）、国籍（Nationality）、年龄（Age）、兴趣（Hobbies）等。

2.口语表达：掌握并能熟练运用核心句型进行自我介绍和询问他人信息。核心句型包括：

（1）Mynameis.../I'm...我叫……

（2）I'mfrom...我来自……

（3）I'm...yearsold.我……岁了。

（4）Myhobbyis.../Ilike...我的爱好是……/我喜欢……

（5）Thereare...peopleinmyfamily.我家有……口人。

（6）What'syourname?你叫什么名字？

（7）Whereareyoufrom?你来自哪里？

（8）Howoldareyou?你多大了？

（9）What'syourhobby?你的爱好是什么？

（二）教学难点【难点】

1.听力难点：在连续的语流中准确捕捉具体信息，尤其是对数字（年龄）、国家名称、兴趣活动等词汇的快速反应。部分听力材料中可能涉及连读、弱读等语音现象，影响学生的信息获取。

2.口语难点：如何将零散的词汇和句子连贯地组织起来，形成一个内容充实、逻辑清晰的自我介绍语篇。同时，在与他人对话时，能够根据对方的回答进行自然的追问或回应，而不仅仅是机械地一问一答。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课时将采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）与交际教学法（CommunicativeLanguageTeaching）相结合的方式。通过创设“国际笔友俱乐部”这一真实语境，将听力理解和口语表达融合于完成“结识新朋友”这一核心任务之中。教学过程遵循“感知与注意—获取与梳理—概括与整合—分析与判断—内化与运用—迁移与创新”的认知路径，引导学生在理解的基础上进行有意义的语言输出。同时，将采用情景教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣和参与热情。

（二）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含听力音频、图片、核心句型、示例对话、评价量表等。设计听力任务单和口语表达信息卡。准备世界地图或相关国家图片。

2.学生准备：预习本单元词汇，尝试用英语介绍自己的基本信息。

五、教学实施过程

（一）导入与激活（Lead-inActivation）【约5分钟】

1.热身问候与自由交谈：教师面带微笑，用亲切的语气与学生进行日常问候，如“Goodmorning,class!Howareyoutoday?”。然后自然地引入话题，教师提问：“Doyoulikemakingfriends?Doyouhaveanyfriendsfromothercountries?”通过简单的问题，激活学生关于“交友”的背景知识，营造轻松愉快的课堂氛围。

2.情境创设与任务发布：教师展示一张世界地图，并点击显示几个不同的国家图标。教师说道：“Look!OurschoolisgoingtosetupanInternationalPenPalClub.Studentsfromdifferentcountrieswanttomakefriendswithus.Today,let’slearnhowtointroduceourselvesandgettoknownewfriends.Attheendofthisclass,wewillhavea‘PenPalMeeting’inourclassroom.”明确本课时的最终任务——模拟国际笔友俱乐部见面会，激发学生的学习动机。

（二）听力前准备（Pre-listening）【约5分钟】

1.预测与词汇铺垫：教师展示听力材料中几位人物的图片（可仅呈现轮廓或背影），并提问：“Whoarethey?Wherearetheyfrom?Whatdotheylike?”引导学生基于图片进行预测。同时，利用PPT呈现听力中可能出现的国家名称（theUK,Canada,Australia,theUSA等）、兴趣词汇（reading,drawing,playingbasketball,listeningtomusic等）以及重点句型结构，通过快速闪现、拼读游戏等方式帮助学生扫清词汇障碍。例如，教师展示一面英国国旗，引导学生说出“theUK”，并强调其完整表达“I'mfromtheUK.”

2.任务布置与技巧指导：教师发放听力任务单，明确听力任务：【基础】听第一遍，将图片与人物名字连线；【重要】听第二遍，填写关键信息表格（姓名、国籍、年龄、爱好）。教师指导学生：“Beforewelisten,let'slookatthetable.Whatinformationdoweneedtofind?Weneedtolistenfornames,countries,agesandhobbies.Remember,youdon'tneedtounderstandeveryword.Justfocusonthekeyinformation.”培养学生有目的的听力策略。

（三）听力理解与训练（While-listening）【约15分钟】

1.第一遍听：主旨大意感知【基础】

教师播放完整的听力对话录音。学生边听边完成第一项任务：将听力中出现的三个人物的名字（Anna,Tom,Lisa）与他们的图片进行连线。听完后，教师请几位学生分享答案，并进行简单核对。此环节旨在让学生整体感知对话内容，建立人物与名字的初步对应关系。

2.第二遍听：细节信息获取【重要】

教师再次播放录音，可以分片段播放或根据学生的需要适当暂停。学生根据任务单上的表格，分别记录Anna,Tom,Lisa的国籍、年龄和爱好。对于信息较密集或语速较快的地方，教师可以适当停顿，并给予提示，如“Listencarefully,whereisAnnafrom?Shesays,‘I’mfrom...’”。听完后，组织学生两人一组（Pairwork）核对答案。然后教师邀请几位学生上台，利用实物投影或直接在黑板上展示他们的答案，并由全班同学共同确认。教师在此过程中引导学生关注听力中的关键句，如“I'mfromCanada.”“I'm12yearsold.”“Myhobbyisplayingtheguitar.”等。

3.第三遍听：语言形式聚焦【核心】

教师第三次播放录音，此次聚焦于语言表达。播放前，教师布置任务：“Now,let'slistenagain.Thistime,payattentiontothequestionstheyaskandthewaytheyintroducethemselves.Canyoufindthesentencestheyusetoaskfornames,ages,andhobbies?”播放录音时，当出现核心问句和答句时，教师可以示意学生跟读模仿，并板书这些核心句型。例如：

1.4.Anna:Hi,I'mAnna.What'syourname?

2.5.Tom:MynameisTom.Whereareyoufrom,Anna?

3.6.Anna:I'mfromCanada.Howaboutyou?

4.7.Lisa:I'mLisa.I'mfromtheUK.What'syourhobby,Tom?

通过聚焦语言形式，引导学生关注如何开启对话、如何询问个人信息、如何回应，为后续的口语输出做好语言储备。

（四）听后巩固与内化（Post-listeningLanguageFocus）【约10分钟】

1.语音语调模仿练习【基础】

教师选取听力对话中的典型句子，利用PPT呈现，带领学生进行跟读模仿。重点模仿核心句型的语音、语调、重音和连读。例如，在“I'mfromCanada.”中，强调“from”的弱读；在“What'syourname?”中，模仿升调；在“Ilikeplayingbasketball.”中，体会动名词的发音。可以采取全班齐读、小组分角色读、个别展示读等多种形式，让学生在模仿中感受英语的韵律，提升口语表达的流利度和地道性。

2.核心句型操练（ControlledPractice）【重要】

设计机械性操练活动，帮助学生快速掌握核心句型。教师利用PPT快速闪现不同人物和信息的卡片（如：Name:Bob,Country:Australia,Age:13,Hobby:swimming），引导学生进行问答练习。

T:(Showthecard)What'shisname?

Ss:HisnameisBob.

T:Whereishefrom?

Ss:HeisfromAustralia.

然后进行师生问答、男女生问答、同桌互相问答等。此环节旨在通过高频率的复现，强化学生对句型的记忆和反应速度。

（五）口语交际与输出（SpeakingOutput）【约15分钟】

1.半控制性口语练习：信息差活动【核心】

将学生分为A、B两组，分发不同的信息卡。A组学生持有“国际笔友俱乐部成员A”的信息卡，上面有该成员的姓名、国籍、年龄、爱好等信息。B组学生持有空白信息卡，他们需要通过与A组学生进行问答，来获取信息并填写空白卡片。两人一组，背对背坐下，模拟电话或线上交流。活动开始前，教师邀请两名学生进行示范。

StudentA(withCardA):Hello,I'manewmember.CanIaskyousomequestions?

StudentB(withBlankCard):Sure.What'syourname?

StudentA:Mynameis...

StudentB:Whereareyoufrom?

StudentA:I'mfrom...

...

活动结束后，教师请几组学生展示他们的对话，并核对信息是否填写正确。此活动通过制造信息差，极大地激发了学生用英语进行真实交际的动机，是语言内化到运用的关键一步。

2.综合性口语任务：模拟“国际笔友俱乐部见面会”【非常重要】【高频考点】

这是本课时的最终产出任务。教师将教室布置成“见面会”场景，学生扮演来自世界各地的学生。每位学生需要准备一个简短的自我介绍（可以基于真实信息或虚构信息），然后自由走动，去认识至少三位“新朋友”，并尝试记住他们的关键信息。

（1）准备阶段：教师给予学生2-3分钟的准备时间，并可以利用板书或PPT提供一个自我介绍的话术框架，为学生搭建语言支架：

1.3.Greeting:Hi/Hello,everyone!Nicetomeetyou.

2.4.BasicInfo:Mynameis...I'mfrom...I'm...yearsold.

3.5.Hobby:Ilike.../Myhobbyis...

4.6.Family:Thereare...peopleinmyfamily.

5.7.Closing:Ihopewecanbefriends.Thankyou!

（2）展示阶段：学生离开座位，自由交流。教师在此过程中巡回指导，鼓励学生开口，帮助有困难的学生，并留意记录学生口语表达中的亮点和共性问题。

（3）反馈阶段：活动结束后，教师邀请几位表现突出的学生向全班介绍他们新认识的“笔友”，如“Thisismynewfriend,...He/Sheisfrom...He/Shelikes...”。这不仅检验了他们的交流成果，也为学生提供了展示的舞台。随后，教师对刚才观察到的口语表达情况进行简要反馈，肯定优点（如声音洪亮、表达清晰、使用了学过的句型），并以委婉的方式纠正典型错误（如三单、be动词的使用等），将错误作为全班学习的资源。

（六）总结与作业布置（SummaryHomework）【约5分钟】

1.课堂总结：教师引导学生共同回顾本课时的核心学习内容。可以采用提问的方式，如“Whathavewelearnedtoday?Howdoyouaskforsomeone'sname/nationality/hobby?Howdoyouintroduceyourself?”。通过师生互动，帮助学生梳理和巩固知识结构。教师再次强调交友的积极意义，鼓励学生在生活中多交朋友。

2.分层作业布置【重要】：

（1）基础性作业（必做）：听本课时听力录音，模仿语音语调，并将自己的自我介绍录制下来（1-2分钟），发送至班级英语学习群。

（2）拓展性作业（选做）：选择一位你在“见面会”上认识的朋友，为他/她制作一张英文版“个人档案”（ProfileCard），包含姓名、国籍、年龄、爱好、家庭等信息，并配上一幅简单的画像。

（3）预习性作业：预习下一课时的阅读文章“Mye-friend”，尝试找出文章中介绍了笔友的哪些方面信息。

六、板书设计【示意，不使用表格】

左侧区域：核心句型

Introducingyourself:

Mynameis/I'm...

I'mfrom...

I'm...yearsold.

Ilike/Myhobbyis...

Askingaboutothers:

What'syourname?

Whereareyoufrom?

Howoldareyou?

What'syourhobby?

右侧区域：听力信息汇总

Name:Anna(Canada,12,playingtheguitar)

Name:Tom(Australia,