小学三年级英语Unit 2第1课时“探秘我的学校”教案

小学三年级英语Unit2第1课时“探秘我的学校”教案

一、教学内容与学情分析

（一）【基础】教材分析与处理

本课为冀教版（三起）2024年版三年级上册Unit2“Myschool”的起始课，课题为“Thisismyschool”。本单元的核心主题归属于“人与社会”范畴，涉及“学校设施与校园生活”。本课时作为单元的开门课，承载着激活单元主题、铺垫核心词汇与句型、激发学生探索欲望的功能。教材以李明和詹妮参观学校为情境主线，通过生动的对话呈现了“school”“classroom”“library”“playground”四个核心场所词汇以及介绍性句型“Thisis...”。教材编排体现了“整体输入”的特点，不仅在主情境图中展示了学校全景，还在细节插图中放大了各个场所的特征，如教室里的黑板和桌椅、图书馆里的书架和安静阅读的学生、操场上玩耍的孩子，这些视觉信息为语言学习提供了丰富的语境支撑。基于英语学习活动观，我将对教材进行校本化处理：将静态的图片转化为动态的“校园导览”情境，将单一的词汇句型学习融入“争做金牌小导游”的任务链中，使学生在完成任务的過程中自然习得语言、发展素养。

（二）【重要】学情精准画像

授课对象为刚刚接触英语不足两个月的三年级学生。他们具有以下显著特征：其一，认知层面，学生处于形象思维主导阶段，对色彩鲜明、生动直观的事物充满好奇，但注意力持久性较弱，通常维持在15-20分钟，因此教学需要高频切换活动形式以维持专注度。其二，知识储备层面，通过第一单元“Hello”的学习，学生已经掌握了简单的问候语“Hello/Hi”以及“I'm...”的自我介绍句型，具备了一定的课堂指令语听力基础，如“Standup”“Sitdown”“Showme...”等，但对名词类词汇和陈述性句型的系统学习尚属首次。其三，情感态度层面，学生对英语学习抱有新鲜感和好奇心，敢于模仿，乐于表现，尤其喜欢游戏、歌曲和角色扮演等活动。其四，潜在困难方面，汉语拼音的发音习惯可能对英语语音学习产生负迁移，如“library”中双辅音连读和卷舌音的准确发音将是挑战；此外，部分学生可能因初次接触较长单词而产生畏难情绪。基于此，教学设计需注重“低起点、小步子、多循环、强激励”，在轻松安全的氛围中帮助学生建立自信。

（二）核心素养时代•教学目标设定

基于新课标理念和对教材学情的综合研判，本课时教学目标设定如下：

1【核心】语言能力：学生能够听、说、认读单词“school”“classroom”“library”“playground”；能够理解并初步运用“Thisis...”句型介绍学校场所，语音语调基本正确。

2【核心】文化意识：学生能够了解学校主要场所的功能，懂得在学校应遵守的基本规则如图书馆须保持安静，增强对校园环境的熟悉感和热爱之情，初步建立校园归属感。

3【核心】思维品质：通过观察图片、推测词义、比较不同场所的特征，培养学生的观察力和分类能力；在“校园导览”任务中，锻炼学生的形象思维和初步的逻辑表达能力。

4【核心】学习能力：能够在教师引导下，通过听读模仿、合作游戏、情景表演等方式参与学习；保持对英语学习的兴趣，敢于开口，乐于模仿，初步形成合作学习的意识。

（四）【重点•难点】教学重难点突破

1【重点】掌握核心词汇“school,classroom,library,playground”的音、形、义，并能运用“Thisis...”句型进行指认介绍。

2【难点】准确发音“library”一词，克服音节多、卷舌难的障碍；能够在真实或模拟的情境中脱离教师支架，自主运用所学句型介绍学校的多个场所。

二、教学实施过程（核心环节，约占80%篇幅）

（一）预备铃：温馨时刻•规则唤醒（课前2分钟）

播放英语校园歌曲《ILoveMySchool》的纯音乐版，营造轻松愉悦的英语氛围。教师用亲切的肢体语言和简单指令与学生互动，如“Eyesonme.Smile,please.”，旨在迅速集中学生注意力，建立情感连接，为上课做好心理准备。

（二）导入环节：激趣启思•明确任务（5分钟）

1【情境创设】上课伊始，教师利用多媒体课件展示一张本学校大门的高清实景照片，并配以欢快的音效。教师兴奋地发问：“Look,boysandgirls!What'sthis?Whereisit?”引导学生用中文或简单英文“School”回答。教师随即引出单元标题：“Yes,it'sourschool.Today,wearegoingtotalkabout‘Myschool’.”

2【任务驱动】教师展示一个手工制作的“金牌小导游”徽章，并宣布：“Ourschoolissobeautiful.SomefriendsfromtheUKarevisitingourschool.Theyneedourhelp.Whocanbethe‘LittleGuide’andintroduceourschooltothem?”通过创设真实的任务情境——为外国友人担任校园导游，赋予语言学习真实的交际意义，瞬间点燃学生的参与热情。明确本课终极任务：学好介绍学校的本领，争取获得“金牌小导游”徽章。

3【激活已知】教师提问：“Whatplacesareinourschool?Wheredoyouliketogo?”鼓励学生调动已有认知和生活经验，用中文或简单的单词如“教室”“操场”等自由发言。教师在黑板一侧随机用简笔画或贴图记录学生提到的地点，为后续学习做好铺垫。

（三）新知呈现与理解：漫步校园•整体输入（12分钟）

1【整体感知】教师利用希沃白板或PPT动态展示教材主情境图，将李明和Jenny两个卡通人物“请”到屏幕上。教师用生动的旁白引入：“Look!LiMingandhisfriendJennyarevisitingtheschool.Let'sgowiththem!”点击课件，播放本课对话的完整动画视频，学生带着“Wheredotheygo?”的悬念整体观看，初步感知对话内容和语境。

2【分景习得】教师化身“导游”，带领学生跟随李明和Jenny的脚步，逐一“游览”校园的四个核心场所。每到达一个地点，课件定格放大该场所的图片，并自动播放核心句型的标准音频。

3【难点攻克】在教学“library”一词时，教师可以运用自然拼读法和趣味操练相结合的策略。首先，将单词拆分成“li-bra-ry”三个音节，带领学生用手打节拍，有节奏地跟读，如拍三下手同时读出三个音节。其次，强调卷舌音/r/的发音要领，教师夸张展示口型，让学生观察模仿，可以戏称为“老虎发怒的声音”。最后，进行“看口型猜单词”游戏，教师只做口型不发声，让学生根据口型猜出单词，以此强化对发音细节的关注。

4【情感与功能渗透】在呈现每个场所时，教师不仅要教词，更要“品”词。例如，看到classroom图片时，引导学生观察：“Look!Thisisaclassroom.Weread,writeandlearnhere.It'soursecondhome.”看到library图片时，课件中插入一个“嘘”的静音标志，教师将食指放在唇边做“安静”状，小声说：“Libraryisquiet.Shhh...Wereadbooksquietly.”通过这样的方式，将语言学习与文化意识、情感态度有机融合。

5【句型支架】在词汇逐一呈现后，教师指着黑板上贴好的四张场所图片，用手势从左至右缓慢划过，引导学生跟随教师一起说出：“Thisismyschool.Thisistheclassroom.Thisisthelibrary.Thisistheplayground.”形成一个完整的“校园导览”语段，为学生提供清晰的语言支架。

（四）实践操练与内化：趣味闯关•合作共进（15分钟）

本环节采用“闯关集章”的游戏形式，每一关对应不同的技能训练，最终集齐四枚印章的学生可以获得“见习小导游”资格。

1【基础关】听音辨物——小耳朵，大本领（4分钟）

活动规则：教师利用点读笔或音频播放单词或句子的录音，学生需快速指向课本或黑板上的对应图片，并大声跟读。先进行个别单词的听力辨识，如“Pointtothelibrary./klæsruːm/”，然后过渡到句子的听力理解，如“Thisistheplayground.”。此环节旨在检验学生对单词音、义的掌握程度，训练听力敏锐度。

2【实践关】炸弹游戏——我说你避，乐在其中（4分钟）

活动规则：教师将四张单词卡随机贴在黑板上。选定其中一张为“炸弹”词。教师领读单词，当读到非炸弹词时，学生必须大声跟读；当教师读到炸弹词时，学生必须立刻抱头或双手交叉在胸前，保持绝对安静，不能发出任何声音。出错的学生暂时坐下，坚持到最后的获胜。此游戏将枯燥的跟读操练转化为高度紧张的注意力挑战，极大地激发了学生的参与热情，有效巩固了单词的发音。

3【应用关】猜谜语——我是谁，你来猜（4分钟）

活动规则：教师用英语描述学校场所的功能，让学生猜测是哪个地方。例如：“It'sbig.Wecanrun,jumpandplayfootballthere.Whereisit?”学生猜到后，需完整说出句子“Thisistheplayground.”。先由教师出题，然后鼓励能力强的学生模仿教师，尝试用自己的语言描述，其他同学抢答。此活动将词汇学习从识记层面提升到理解和初步运用层面，同时锻炼了学生的逻辑思维和听说能力。

4【合作关】小组PK——拍拍指指，默契考验（3分钟）

活动规则：全班分为两大组。每组每次各派一名代表到黑板前。教师用口型无声说出一个单词，如“library”，台下的本组同学不能出声，只能通过做动作如模仿看书来提示队友。台上的两名同学谁先拍到正确的图片并用大声说出完整句子“Thisisthelibrary.”，谁就为本组赢得一分。此活动充分调动了全体学生的参与，既考验了台下同学的表演能力和团队精神，也考验了台上同学的反应速度和语言输出能力，将课堂气氛推向高潮。

（五）巩固与拓展：迁移创新•学以致用（10分钟）

1【任务呈现】教师再次拿出“金牌小导游”徽章，宣布：“Congratulations!Youpassedallthegames.Now,it'stimetoberealguides.”将课堂从模拟操练引向真实任务的完成。

2【搭建语篇支架】教师首先进行示范。利用课前拍摄好的本校校园实景短视频，教师指着视频中的教室，配上画外音：“Look!Thisismyschool.Thisisourclassroom.It'sbigandclean.Iloveit.”引导学生不仅用“Thisis...”介绍场所，还尝试加上一两个简单的形容词或表达感受的句子，实现语言的丰富性。

3【小组合作创编】学生四人一组，每组获得一套“校园场所”的迷你词卡和几张学校场所的实景照片。任务一：将照片与词卡配对。任务二：组内练习，轮流扮演导游，手持照片向组员介绍学校。要求运用句型“Thisis...”并尝试加入简单的描述，如“Thisisthelibrary.It'squiet.Shhh...”。教师巡视，为有困难的小组提供帮助，鼓励内向的学生开口，并捕捉学生表达的闪光点。

4【展示与评价】请2-3组“小导游”上台，利用实物展台或直接拿着照片向全班同学和“外国友人”教师介绍我们的学校。台下的学生和教师共同担任评委，从“声音响亮、发音标准、句子正确、面带微笑”四个维度用贴纸点赞的方式进行评价。表现优异的小组被授予“金牌小导游”徽章或称号。这一环节将语言学习与自信心培养、审美情趣和价值判断相结合，实现了学科育人的目标。

（六）总结与作业：回顾所学•延伸课外（3分钟）

1【总结归纳】教师引导学生快速回顾本课所学，提问：“Whatplacesdidwevisittoday?Whatcanwesay?”学生在教师引导下指着板书齐读单词和核心句型。教师进行情感升华：“Schoolisoursecondhome.Weshouldloveourschoolandkeepitcleanandbeautiful.”将课堂学习升华至对学校的热爱和责任担当。

2【【重要】分层作业】

基础性作业【必做】：听录音，跟读本课单词和对话15分钟，要求指读，注意模仿语音语调。将今天学到的四个新单词读给家长听。

拓展性作业【选做】：在家长的帮助下，用手机或相机拍摄校园一角，尝试用今天学的句型“Thisis...”录制一段英文介绍视频，分享到班级群，争当