小学英语三年级上册Unit 1 Greetings Lesson 3教学设计

小学英语三年级上册Unit1GreetingsLesson3教学设计一、基本信息与设计理念【基础】本课为《义务教育教科书·英语（三年级起点）》三年级上册第一单元“Greetings”的第三课时。本课教学对象为小学三年级学生，他们活泼好动，模仿能力强，对新鲜事物充满好奇，但注意力集中时间较短，且处于英语学习的起始阶段，词汇和句型积累极为有限。他们已在前两课时初步学习了“Hello...Goodmorning.”、“Goodafternoon.”、“I’m...”等基础问候语和自我介绍的表达方式。【核心】本教学设计秉持“在学中用，在用中学”的核心理念，深度践行英语学习活动观。以“交朋友”为大单元主题情境，将本课时的学习目标置于“如何在不同时间、以更丰富得体的方式问候新朋友”这一真实任务中。通过创设连贯、递进的教学活动，引导学生在感知、模仿、体验、合作、探究中理解语言、习得语言、运用语言，最终达成交际能力的提升。本课注重语言学习的工具性与人文性的统一，不仅教授语言知识，更渗透文明礼貌的社交礼仪，培养学生的跨文化交际意识和核心素养。二、教学背景分析（一）教材分析...主题为“Greetings”，是整套教材的起始单元，对于激发学生学习英语的兴趣、建立初步的语感、形成基本的课堂常规至关重要。Lesson3作为本单元的收官之作，起着承上启下的关键作用。它既是对前两课所学问候语（Goodmorning,Goodafternoon）和自我介绍（I’m...）的复习与整合，又是对“Goodevening”和“Howareyou?I’mfine,thankyou.”等新内容的拓展与深化。本课将问候与时间（早晚）概念相结合，并引入了询问他人状况的交际功能，使问候从简单的打招呼上升为一种表达关心、开启对话的社交技能，内容更具综合性和实用性。（二）学情分析...】知识与技能基础：三年级学生是英语零起点或准零起点学习者。经过前两课的学习，大部分学生能够听懂、会说“Hello/Hi”,“Goodmorning/afternoon”,并能用“I’m...”介绍自己。但发音不够标准（如/θ/、/ŋ/等音素的发音困难）、对句型的理解和反应较慢、容易遗忘是其普遍特点。对于本课即将学习的“Goodevening”和“Howareyou?”及其答语，是完全陌生的新知识。学习能力与习惯：学生在课堂上表现积极，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等活动。但自主学习能力和合作学习习惯尚在萌芽阶段，需要在教师的精心组织和引导下进行。他们习惯于模仿和跟读，对拼读规则和单词书写的意识还很薄弱。情感态度：学生对英语学习有较强的好奇心和新鲜感。但若学习内容枯燥、难度过大，容易挫伤其积极性。因此，本课设计需充分考虑学生的年龄特点和认知水平，寓教于乐，保护并发展他们学习英语的兴趣。三、教学目标设定基于对教材和学情的分析，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：evening,fine,thank,以及拓展词汇night(作为文化对比了解)。2.【基础】学生能够听懂、会说、并初步运用核心句型：Goodevening./Howareyou?/I’mfine,thankyou....学生能用本课所学句型，结合前两课的知识（Goodmorning/afternoon,I’m...），在不同情境下进行综合性的、连贯的问候与交流。4.学生能正确朗读并表演本课对话，语音、语调基本正确。（二）文化意识目标1.了解英语国家人士在不同时间段（早晨、下午、晚上）使用不同问候语的文化习惯。2.体会“Howareyou?”在英语文化中主要作为一种问候开启语，而非真正深度询问身体状况的社交功能，并了解其常用的得体答语（如I’mfine,thankyou.）。3.【热点】初步感知中西方在问候礼仪上的异同，培养跨文化理解意识。（三）思维品质目标1.通过观察图片、观看动画，培养学生的观察与预测能力。2.通过对不同时间段问候语的选择练习，培养学生的分类与判断能力。3.在创编新对话的活动中，培养学生初步的联想、想象和创新思维能力。（四）学习能力目标1.通过TPR、游戏等活动，培养学生在“玩中学、学中玩”的英语学习兴趣。2.通过小组合作、角色扮演，培养学生的合作意识和初步的交际策略。3.【非常重要】引导学生养成认真倾听、大胆模仿、积极参与课堂活动的良好学习习惯。四、教学重难点剖析（一）教学重点1.掌握三会（听懂、会说、能认读）词汇：evening,fine,thank。2.掌握核心句型：Goodevening./Howareyou?/I’mfine,thankyou.的准确发音和得体运用。3.能根据不同的时间（早上、下午、晚上）选择合适的问候语。（二）教学难点1.【难点】【高频考点】单词“evening”中首个音素/i:/的发音要饱满，与“morning”/ɔ:/和“afternoon”/u:/的元音发音进行区分和强化。2.【难点】单词“fine”中双元音/ai/的滑动发音，以及“thank”中/θ/的咬舌音发音。3.理解“Howareyou?”的交际功能，并能用“I’mfine,thankyou.”进行得体应答，区分其与中文“你吃了吗？”等问候语的差异。4.能将在不同时间学习的问候语进行综合、连贯的运用，完成完整的交际任务。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT，包含动画、音频、图片）、单词卡片（morning,afternoon,evening,fine,thankyou）、人物头饰（Mike,WuYifan等）、一个模拟时钟、用于奖励的小贴纸。2.学生准备：英语课本。六、教学实施过程（一）【基础】热身与复习(WarmupRevision)(预计5分钟)【设计意图】通过节奏明快的歌曲和互动游戏，迅速将学生带入英语学习氛围，激活已有的知识储备（前两课问候语），为新知学习做好铺垫，同时调动学生的多种感官参与学习。1.【基础】GreetingswithaSong.T:Goodmorning/afternoon,boysandgirls!Ss:Goodmorning/afternoon,teacher!T:Let’ssingasong,“Goodmorningtoyou!”(播放PPT歌曲动画，师生一起跟唱，并加上拍手、挥手等动作)2.【重要】QuickResponse:Whattimeisit?教师在PPT上快速闪现不同时间的图片（如：太阳刚升起表示早晨、烈日高照表示下午、月亮星星表示晚上，但晚上图片先不出示新词evening，只用于引出后续情境），并提问：“Look!Whattimeisit?Morning,afternoonornight?”引导学生快速说出“Goodmorning!”或“Goodafternoon!”。通过这个游戏，既复习了已学内容，又检验了学生对时间概念的掌握程度，并自然地引出“晚上”这个概念，为引入“evening”埋下伏笔。（二）【基础】新知呈现与导入(Presentation)(预计8分钟)【设计意图】利用教材主情境图，创设Mike和WuYifan傍晚相遇的完整情境，在情境中整体呈现本课核心句型。通过“看、听、猜”等一系列任务型活动，引导学生观察、思考、理解语言的意义和用法，体现整体语言教学观。1.【基础】创设情境，导入对话。教师利用PPT呈现本单元主情境图中Mike和WuYifan在傍晚相遇的画面（图中应有月亮或傍晚天色等暗示时间的元素），但将对话框遮盖住。T:Lookatthepicture.Whoarethey?(引导学生说出MikeandWuYifan)T:Whattimeisitnow?Isitmorning?(引导学生观察天色，回答No)Isitafternoon?(引导学生再次观察，回答No)T:Yes,it’sevening.It’sintheevening.(教师板书并教授“evening”一词，强调/i:/的发音，带读、小组读、个别读)2.【非常重要】整体感知对话内容。T:Whatdotheysayintheevening?Let’swatchandlisten.(播放对话动画或音频，学生整体感知)第一遍播放后，教师提问：WhatdoesMikesay?(引导学生说出听到的“Goodevening!”)教师板书“Goodevening!”T:Goodevening,Mike.(教师带头饰扮演Mike)然后转向WuYifan，问：AndwhatdoesWuYifansay?Doeshesay“Goodevening”?Let’slistenagain.(播放第二遍，着重听WuYifan的回答)引导学生回答出WuYifan也说“Goodevening!”。教师板书“Goodevening!”，并与学生进行机械操练（师生、男女生、前后桌互致“Goodevening”）。3.【热点】深入情境，引出新句型。教师继续扮演Mike，并用手偶或头饰与WuYifan互动，在互致“Goodevening”后，用手偶做出关心对方的表情。T:(作为Mike)Goodevening,WuYifan.T:(作为WuYifan)Goodevening,Mike.(然后转向学生)Mikeisafriendlyboy.Hewantstoask,“Howareyou?”(播放“Howareyou?”的标准读音，让学生初步感知)再次播放对话，提问：HowdoesMikeask?AndhowdoesWuYifananswer?引导学生找到关键句：“Howareyou?”和“I’mfine,thankyou.”。教师板书这两个核心问句和答句，并用手势帮助学生理解“fine”(身体好、感觉好)和“thankyou”(表示感谢)的意思。（三）【难点】机械操练与意义操练(PracticeDrills)(预计10分钟)【设计意图】通过多种形式的、梯度递进的操练活动，帮助学生准确掌握新词汇和新句型的发音、理解其含义，并能在半控制的情境下初步运用。从模仿到替换，从机械到半开放，为学生搭建语言学习的支架。1.【难点】词汇精讲与操练。v.nevening：再次强调发音，用自然拼读法辅助记忆，如/ˈiːv.nɪŋ/。教师出示morning,afternoon,evening三张单词卡片，让学生根据卡片内容大声说出相应问候语。（2）fine：教师做出各种表情（开心的、疲惫的、生病的），让学生选择哪一个表情对应“fine”。引导学生体会“fine”表示“身体好、感觉不错”。强调双元音/ai/的发音，嘴巴要从/ɑ:/滑向/ɪ/。（3）thankyou：重点突破/θ/的发音。教师示范咬舌尖动作，用“小蛇吐信子”的比喻帮助学生掌握发音要领。通过“SimonSays”游戏，当老师说“Simonsays‘Thankyou’”，学生才说“Thankyou”，否则不说，以游戏化方式练习发音和反应能力。2.【重要】句型操练：ChainGame(接龙游戏)。T:(对第一个学生)Goodevening!Howareyou?S1:I’mfine,thankyou.(然后转向S2)Goodevening!Howareyou?...I’mfine,thankyou.(转向S3)...此游戏可快速在全班展开，确保每位学生都有开口说的机会，同时练习句型的听说和快速反应能力。3.情境操练：Whattimeisit?教师在PPT上展示不同时间的钟表图片（7:00am,3:00pm,7:00pm）以及对应的人物。教师指向其中一幅图，问：“It’s7o’clockintheevening.Whatdoyousay?”引导学生说出“Goodevening!”和“Howareyou?”。再指向早晨7点的图，引导学生综合运用“Goodmorning!”和“Howareyou?”，以此类推，将新旧知识进行整合运用，并强化不同时间使用不同问候语的语用意识。（四）【核心】巩固与综合运用(ConsolidationExtension)(预计12分钟)【设计意图】此环节是本课的高潮，旨在引导学生在更为真实的、开放的情境中，综合运用所学语言进行交际。通过创设“结交新朋友”的任务，将本课知识与前两课知识融为一体，并给予学生充分的自主权和创造力空间，真正实现语言的内化与输出，培养综合语言运用能力。1.【非常重要】Listen,imitateandroleplay.（1）Listenandpoint:打开课本，播放录音，让学生边听边指读对话，进一步将声音与文字对应起来。（2）Echoreading:教师播放一句，学生模仿录音的语音、语调跟读一句。教师在此过程中要巡视指导，及时纠正学生的发音，特别是/θ/,/i:/,/ai/等难点音。（3）Roleplayinpairs:学生两人一组，戴上Mike和WuYifan的头饰，分角色练习表演对话。教师鼓励学生加上表情和动作，使表演更生动。2.【热点】Groupwork:Makenewfriends.【设计意图】将课堂模拟成一个“新生见面会”或“社交派对”的真实场景。每个学生都被赋予一个新身份（可以是自己的英文名，也可以是课本人物），鼓励他们离开座位，去认识至少三位“新朋友”。在交流中，他们必须综合运用本单元所学的全部问候语。T:Now,let’shaveaparty!Youcanwalkaroundandmakenewfriends.Whenyoumeetafriend,youcangreethim/her.Remembertouse:1.3.Goodmorning/afternoon/evening.2.4.I’m...3.5.Howareyou?4.6.I’mfine,thankyou.(教师在PPT上展示可供选择的句型支架)学生在轻松的背景音乐中自由走动，互相问候、自我介绍、询问近况。教师也参与其中，与学生交流，给予鼓励和帮助。这个活动将静态的知识转化为动态的交际，极大地激发了学生的参与热情和表达欲望。7.【拓展】Showtime.邀请几组“社交小达人”到教室前面展示他们是如何结交新朋友的。鼓励他们运用不同的时间设定，并表演出真实的见面场景。全班同学和教师共同给予掌声和积极的评价（如使用Great!Wonderful!Goodjob!）。（五）【基础】总结与作业(SummaryHomework)(预计5分钟)【设计意图】通过师生共同总结，梳理本课知识脉络，强化重点。布置分层、开放、有趣的作业，将课堂学习延伸至课外，鼓励学生在真实生活中运用英语，并初步培养书写意识。1.【基础】Summary.教师引导学生回顾本节课所学内容：T:Whathavewelearnedtoday?Canyougreetpeopleintheevening?(引导学生说出Goodevening)T:Howcanweaskaboutafriend’sfeeling?(引导学生说出Howareyou?)T:Andhowcanweanswer?(引导学生说出I’mfine,thankyou.)教师结合板书，再次强调重点句型和单词，并对学生在课堂上的表现进行总结和表扬。2.【重要】Homework(Chooseanddo).【必做作业】（1）听录音，模仿跟读Lesson3的对话三遍，注意语音语调。（2）用今天所学的问候语（Goodevening/Howareyou?/I’mfine,thankyou.）向家人或朋友问好。【选做作业】（鼓励学有余力的学生完成）（3）画一幅画，画中人物在不同的时间（早上、下午、晚上）相遇。尝试在画中用英语气泡写上他们可能说的话。（4）预习下一单元，找一找有哪些学习用品可以用英语说。七、板书设计Unit1GreetingsLesson3Intheevening:A:Goodevening!B:Goodevening!A:Howareyou?(询问近况)B:I’mfine,thankyou.(表达感谢)(在相应位置贴上单词卡片:evening,fine,thankyou)八、教学反思（预设）本课时教学设计，以“用英语做事情”