外研剑桥Join in版小学英语三年级上册Unit 3 Numbers in Life单元整体教案

外研剑桥Joinin版小学英语三年级上册Unit3NumbersinLife单元整体教案

单元整体分析

本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”和“人与社会”主题范畴下的“生活与学习”、“社会服务与人际沟通”子主题。核心语言知识围绕数字1-12的英文表达、询问与告知年龄（Howoldareyou?I’m...）、询问与告知电话号码（What’syourphonenumber?It’s...）以及相关句型在真实情境中的运用展开。数字是英语语言的基础要素，也是学生进行日常交流、参与数学、科学、艺术等多学科活动的关键工具。

从学情角度分析，三年级学生处于英语学习兴趣培养和基础夯实的关键期。他们思维活跃，乐于模仿，对节奏感强的歌曲、游戏和具身参与的活动有浓厚兴趣。经过前期学习，学生已具备简单的问候、自我介绍和颜色、文具等词汇储备，为本单元数字学习与综合运用提供了衔接点。潜在难点在于数字发音的准确性（如three,five,seven的咬舌音/th/；six,seven的尾音清晰度）以及将数字从机械记忆转化为在真实、有意义的交际中自动化提取和应用的能力。

本单元设计遵循“单元整体教学”理念，打破传统知识清单罗列模式，以“探索生活中的数字”为核心任务，将离散的数字学习融入“学校生活”、“家庭信息”、“游戏世界”、“文化点滴”四个渐进式子情境。通过整合语言技能（听、说、唱、演、做）、学习策略（合作、探究、归纳）和跨学科元素（数学逻辑、音乐韵律、美术创意），引导学生在完成系列真实性任务的过程中，建构数字语言知识体系，发展初步的语用能力、思维品质和文化意识，实现从“学数字”到“用数字交流”的认知跃迁。

基于核心素养的单元教学目标

1.语言能力：

1.2.能够准确听、说、认读数字1-12的英文单词，并建立音、形、义的关联。

2.3.能够在语境中理解并运用核心句型“Howoldareyou?I’m(nine).”和“What’syourphonenumber?It’s(six-seven-one-two...).”进行简单的个人信息问答。

3.4.能够听懂、跟唱并表演本单元相关的歌曲和歌谣，如数字歌、年龄问答歌等，感受英语的韵律和节奏。

4.5.能够在图片、动作或教师的帮助下，听懂并执行与数字相关的简单指令，如“Showmefive.”“Pointtonumbereight.”

5.6.能够初步模仿范例，在指导下完成简单的个人信息卡填写（含年龄、电话号码）。

7.学习能力：

1.8.通过数字游戏、分类活动等，初步培养观察、比较和归纳数字发音及拼写规律的能力（如发现-teen与-ty的区别启蒙，虽不要求掌握，但可感知）。

2.9.在小组合作完成任务（如调查年龄、编制班级电话簿）的过程中，逐步学会倾听同伴、轮流表达、共同解决问题。

3.10.学会利用数字卡片、线上数字游戏、生活中的英文数字标识等多种资源辅助学习和巩固。

4.11.通过“自我评价表”，初步养成对自身学习过程与成果进行简单反思的习惯。

12.思维品质：

1.13.在“数字寻宝”、“数字排序”等活动中，锻炼短时记忆、顺序记忆和逻辑排序能力。

2.14.通过“猜年龄”、“解码电话号码”等活动，培养依据有限信息进行合理推测的思维习惯。

3.15.在讨论“不同场合中数字的意义”时（如紧急电话110、119，比赛得分等），初步发展多角度看待事物的意识。

16.文化意识：

1.17.了解年龄在英语文化中通常被视为个人隐私，询问成年人年龄需谨慎，但同龄儿童之间询问属常见交际行为。

2.18.知道国际通用紧急电话号码（如112）与本国（110，119，120）的异同，树立基本的安全意识。

3.19.通过欣赏国外经典儿童数字歌曲或绘本（如“FiveLittleDucks”），感受英语数字文化的趣味性。

单元教学重难点

教学重点：

1.数字1-12的准确发音、辨认与听说。

2.核心句型“Howoldareyou?I’m...”“What’syourphonenumber?It’s...”在模拟真实情境中的对话应用。

3.数字在歌曲、游戏和简单日常生活中的综合理解与运用。

教学难点：

1.数字“three”,“five”,“seven”中/θ/音的准确发音；“six”,“seven”尾音清晰不拖沓。

2.长串电话号码（如8-11位数字）的流畅听说与记忆。

3.将数字语言知识从课堂操练自然迁移到真实生活情境中进行创造性交流。

教学资源与技术支持

1.多媒体资源：精心制作的PPT课件（含高清图片、动画、标准音频）、单元主题歌曲及动画视频、交互式白板软件（如希沃白板）的数字游戏模板。

2.实物与教具：大型数字卡片（1-12）、可粘贴的数字磁贴、骰子、电话号码转盘模型、学生个人信息卡（空白）、班级通讯录大海报。

3.学具：学生用数字小卡片、姓名年龄标签贴、彩笔、个人生活照片（可选）。

4.技术平台：利用班级学习平台（如班级优化大师、钉钉班级群）发布课前预习音频、课后巩固任务及展示学生作品。

5.环境创设：教室墙面布置“NumberWall”，分区展示数字单词形义图、学生自绘的“MyNumberBook”作品、生活中数字英文标识的照片集。

单元整体教学结构图

本单元计划用时4-5个标准课时，以“探索之旅”为主线贯穿始终。

第一课时：数字初探营——聚焦数字1-6的听说认读，通过身体动作、教室实物感知数字，学唱简单数字歌谣。

第二课时：数字游乐场——聚焦数字7-12的听说认读，并与1-6整合，通过多种游戏活动巩固1-12，引入“Howoldareyou?”句型在游戏情境中的初步感知。

第三课时：信息交流站——深度学习和操练“Howoldareyou?”及“What’syourphonenumber?”句型，在模拟真实的信息交换任务中运用数字。

第四课时：数字应用坊——单元综合拓展与评价。通过制作“MyNumberMini-book”、参与“班级数字博览会”等任务，综合运用本单元语言，并进行形成性评价。

（注：可根据实际教学进度将第三、四课时内容做适当拆分或融合）

分课时教学设计详案

第一课时：数字初探营(Numbers1-6:Let’sMoveandSing!)

一、教学目标

1.能在图片、动作或教师的帮助下，听懂、会说数字1-6的英文：one,two,three,four,five,six。

2.能根据听到的数字指令（如“Showmetwo.”“Clapthreetimes.”）做出正确反应。

3.能跟随视频和教师，初步学唱歌曲“One,Two,Three,Four,Five”。

4.通过“数一数”教室里的物品、用身体表示数字等活动，建立数字与具体数量的关联，激发学习兴趣。

二、教学重难点

重点：数字1-6的准确听说与意义理解。

难点：“three”中/θ/音的发音；“five”尾音/v/的到位。

三、教学准备

PPT课件（含数字1-6动态呈现、实物图片、歌曲视频）、数字1-6大卡片、六个小皮球或积木块。

四、教学过程

Step1:Warm-upLead-in(情境预热，激活已知)

教师热情问候学生。

播放一段伴有强烈节奏感的、含有数字1-6的儿童英文律动音乐（无视频，仅音频），教师带领学生随着节奏自由拍手、踏步。音乐停。

教师神秘地说：“Today,wearegoingonaNumberHunt!Numbersarehidingeverywhereinourclassroom.Canyoufindthem?”用肢体语言和图片辅助解释“NumberHunt”（数字寻宝）。引出本课主题。

Step2:PresentationPractice(呈现新知，分层操练)

1.视觉化输入(VisualInput)

教师出示一个精美的礼物盒模型：“Look!Ifoundthefirsttreasurebox.What’sinside?”逐次从盒中“取出”（PPT动画呈现）1个泰迪熊、2支铅笔、3个苹果、4辆小汽车、5颗星星、6个气球。每呈现一组物品，教师用清晰、夸张的口型说出数字：“Oneteddybear.”“Twopencils.”引导学生注视教师口型，特别是“three”和“five”。

同时，在黑板上对应位置粘贴数字大卡片（仅阿拉伯数字）。

2.听觉与语音聚焦(AuralPhoneticFocus)

播放标准音频，每个数字播放两遍，第一遍学生静听，第二遍学生指认黑板上对应的阿拉伯数字并尝试小声跟读。

教师针对难点音进行专项指导：

1.3.Three：教师示范，将舌尖轻轻置于上下齿间，吹气，发出/θ/音。让学生照镜子或互相观察口型，进行“吹蜡烛”模仿练习：“Th-th-three!”

2.4.Five：强调结尾的/v/音，上齿轻触下唇，声带振动。对比中文“五”的发音，避免吞音。练习“Fi-ve,/faɪv/”。

采用“高低声读”、“快慢读”、“小组接力读”等多种趣味方式操练1-6的发音。

5.多模态强化记忆(Multi-modalReinforcement)

1.6.TPR（全身反应法）活动：

1.2.7.“DoasIsay”:教师说“Showmeonefinger.”学生伸出1根手指。依次进行到six。

2.3.8.“DoasIdoandsay”:教师说“Let’sclaptwotimes.”并拍手两次。学生模仿动作并跟说“Two!”。

3.4.9.“NumberShapes”:鼓励学生用身体或手指组合表示数字（如两人一组表示3，三人一组表示4等）。

5.10.游戏“QuickEyes”：

教师快速闪现数字大卡片（或PPT快速切换数字图片），学生抢答说出英文。速度逐渐加快。

6.11.游戏“ListenandFind”：

教师说一个数字，学生在自己课桌上的文具、书本中快速找出相应数量（如“Findthreepencils.”）。

Step3:ProductionApplication(初步运用，情境输出)

1.歌曲浸润(SongImmersion)

播放歌曲“One,Two,Three,Four,Five”的动画视频。第一遍，学生欣赏。第二遍，教师逐句带唱，并设计简单动作（如唱到数字时伸出手指）。第三遍，学生尝试跟着音乐边唱边做动作。

将学生分成6组，每组代表一个数字（1-6）。当唱到自己组的数字时，该组全体起立并做动作。

2.教室寻数任务(ClassroomNumberHuntTask)

教师宣布：“Now,let’sstartourrealNumberHuntintheclassroom!”出示任务指令卡（图文结合）：

1.3.FindONEdoor.

2.4.FindTWOwindows.

3.5.FindTHREEbooksonyourdesk.

4.6.FindFOURchairsinyourgroup.

5.7.FindFIVEredthings.(找五样红色的物品)

6.8.FindSIXclassmateswearingwhiteshoes.(找六位穿白鞋的同学)

学生以小组为单位，在教室内寻找并用英文数数。教师巡视指导，鼓励学生用“Onedoor!Twowindows!”等短句汇报发现。

Step4:SummaryAssignment(总结回顾，布置任务)

1.总结：教师带领学生回顾今天学习的六个数字，边读边做手势。提问：“Wherecanweseenumbers?”引导学生初步思考数字在生活中的存在。

2.评价：口头表扬在活动中积极参与、发音有进步的学生。下发“数字学习足迹”贴纸，学生为自己本课的表现选择一个表情贴纸（笑脸、加油脸等）贴在评价栏。

3.作业：

1.4.基础性作业：听读课本Unit3中数字1-6部分音频至少3遍，并模仿跟读。

2.5.实践性作业：在家中寻找并用英文数出1-6数量的物品（如3个杯子），可以画下来或请家长帮忙拍照记录。

3.6.准备性作业：预习数字7-12，尝试听录音跟读。

五、板书设计

（左侧）（中间）（右侧）

[数字1-6大卡片]Unit3NumbersinLife[TPR指令图标]

1oneLesson1:1-6Showme...

2twoClap...times.

3threeFind...

4four

5five

6six

课后反思

（此处预留，供教师课后记录教学效果、学生反应、难点突破情况、调整建议等。）

第二课时：数字游乐场(Numbers7-12GamesGalore!)

一、教学目标

1.能听懂、会说数字7-12的英文：seven,eight,nine,ten,eleven,twelve。

2.能整合听说认读数字1-12，并做出快速反应。

3.能在“掷骰子”、“翻卡片”等游戏情境中，初步感知和理解询问年龄的句子“Howoldareyou?”。

4.通过一系列合作与竞争性游戏，巩固数字记忆，提升学习趣味性和团队协作意识。

二、教学重难点

重点：数字7-12的准确听说，特别是“seven”、“eleven”、“twelve”的发音；1-12的熟练认读。

难点：区分“seven”与“eleven”的发音和音节；理解“Howoldareyou?”的功能意义。

三、教学准备

PPT课件（含数字7-12动画、多种游戏界面）、数字1-12全套大卡片和小卡片（学生人手一套）、两个大骰子、一个“年龄转盘”（转盘分区标有不同年龄的数字和人物头像）。

四、教学过程

Step1:Warm-upRevision(趣味热身，有效复习)

师生共唱上节课歌曲“One,Two,Three,Four,Five”，加入更多动作。

游戏“数字闪电战”：教师快速指向黑板上的数字1-6卡片或PPT随机出现1-6数字，学生抢答。速度越来越快。

教师：“Great!Youknownumbers1-6verywell.Butournumberfriendsaremore!Let’smeetmoreofthem!”

Step2:PresentationPractice(呈现7-12，整合1-12)

1.故事线呈现(StorylinePresentation)

教师创设情景：“Thenumberfriendsarehavingaparty.Numbers1-6arehere.Now,who’scoming?”PPT呈现：

1.2.七个小矮人排队走来——“Sevenlittledwarfsarecoming.Seven!”

2.3.一只蜘蛛有八条腿——“Aspiderhaseightlegs.Eight!”

3.4.九只猫咪在玩耍——“Ninecatsareplaying.Nine!”

4.5.十根手指张开——“Ihavetenfingers.Ten!”

5.6.钟表指向11点——“It’seleveno’clock.Eleven!”

6.7.一年有12个月——“Twelvemonthsinayear.Twelve!”

每呈现一个场景，教师清晰带读新数字，学生跟读。同时呈现单词拼写。

8.发音突破与操练(PronunciationDrill)

重点指导：

1.9.Seven：注意第一个音节重读，与“eleven”区分。练习“Se-ven,/ˈsev.ən/”。

2.10.Eight：注意/eɪt/双元音饱满。

3.11.ElevenTwelve：对比教学，强调“eleven”有三个音节/e-lev-en/，“twelve”有一个音节/twelv/。通过拍手打节奏读准音节。

操练活动：

4.12.“梯子读”：从1读到12，声音渐强；再从12读到1，声音渐弱。

5.13.“缺了什么？”：PPT上依次快速闪现1-12数字，中间随机缺一个，学生说出缺失的数字英文。

6.14.“听音排序”：教师打乱顺序念出几个数字（从少到多），学生用手中的小卡片按听到的顺序在桌面上排列。

15.游戏化巩固(GamifiedConsolidation)

1.16.游戏一：“Bingo!”

学生在四宫格纸上任意写下四个数字（1-12）。教师随机念数字，学生听到自己纸上的数字则画圈。最先连成一条线（横、竖、斜）者喊“Bingo!”获胜。

2.17.游戏二：“DiceandSay”

学生两人一组，轮流掷两个骰子。骰子停下后，学生必须快速说出两个骰子朝上面的点数之和的英文。如掷出3和4，要说“Seven!”。

Step3:ProductionApplication(句型初探，游戏应用)

1.引入句型“Howoldareyou?”

教师指向“年龄转盘”上的一个小孩头像（标有年龄8）：“Lookatthisboy.He’sTom.HowoldisTom?”引导学生看数字“8”。教师自问自答：“Howoldareyou,Tom?I’meight.”重复几遍，用不同年龄的人物。让学生感知句子的含义。

教师解释，询问同龄朋友的年龄是友好的交流方式。

2.游戏“SpinandAsk”

教师转动“年龄转盘”，指针停下后，全体学生根据指针指向的年龄数字，齐声问老师：“Howoldareyou?”教师扮演该角色回答：“I’m(nine).”然后邀请几名学生上台来转盘，其他学生提问，转盘者回答。

此环节重点是大量输入和初步模仿，不要求所有学生立刻独立问答。

3.综合任务：“NumberMuseumWalk”

将教室布置成“数字博物馆”，不同角落放置不同数量的物品集合（如7本书、8支笔、9个玩具等）。学生分组参观“博物馆”，在每个展区，组员需合作数出物品数量，并由一名代表向“讲解员”（由教师或一名学生扮演）报告：“Wesee(eight)pencils.”讲解员核对并给予“数字徽章”贴纸奖励。

Step4:SummaryAssignment(总结延伸，任务链接)

1.总结：师生一起数数1-12。教师提问：“Ifyouwanttoknowyourfriend’sage,whatcanyouask?”引导学生尝试说出“Howoldareyou?”。

2.评价：根据学生在游戏和任务中的表现，发放“合作之星”、“听力小能手”等电子或实物奖章。

3.作业：

1.4.基础性作业：听读数字1-12，并录制一段自己数数1-12的音频或视频。

2.5.实践性作业：用英文数字1-12，设计一个简单的“跳房子”游戏格，并和家人或朋友玩一玩。

3.6.调查性作业：用中文或画图的方式，记录下家人的年龄（为下节课做准备）。

五、板书设计

（左侧）（中间）（右侧）

[数字7-12大卡片]Numbers1-12[句型气泡]

7sevenLet’splay!Howoldareyou?

8eightGames:I’m______.

9nine>Bingo!

10ten>DiceandSay

11eleven>SpinandAsk

12twelve

课后反思

（此处预留，供教师课后记录。）

第三课时：信息交流站(TalkingAboutAgeandPhoneNumber)

一、教学目标

1.能听懂、会读、并在情境中运用核心句型进行对话：

1.2.A:Howoldareyou?B:I’m(nine).

2.3.A:What’syourphonenumber?B:It’s(six-seven-one-two...).

4.能理解对话中出现的祝贺生日用语“Happybirthday!”并做出恰当反应。

5.能在模拟的“生日派对”、“制作通讯录”等情境中，与同伴进行有关年龄和电话号码的信息交换。

6.初步了解询问年龄的文化注意事项。

二、教学重难点

重点：两个核心句型的问答结构掌握及其在实际交流中的运用。

难点：长串电话号码的听说与记忆；对话的流畅性与自然度；数字在连续表达中的准确性。

三、教学准备

PPT课件（呈现生日派对情境、句型结构、听力材料）、人物头饰（如教材中人物）、玩具电话或电话模型、空白信息卡、班级通讯录海报框架、点读笔或音频设备。

四、教学过程

Step1:Warm-upLead-in(生日情境，自然导入)

教室播放轻柔的生日歌。教师头戴生日帽，创设情境：“Look!Todayisaspecialday.It’sourfriendToby’sbirthday!”（展示Toby图片或头饰）。

“Atabirthdayparty,whatdowesay?”引导学生说“Happybirthday!”

“Andweoftenask:Howoldareyounow,Toby?”自然引出本课核心句。

Step2:PresentationPractice(句型的呈现与分层操练)

1.句型一：Howoldareyou?I’m...

1.2.情境呈现：观看教材配套的小动画或图片故事，展示Toby和朋友们在派对上的对话，聚焦“Howoldareyou?”“I’mnine.”

2.3.理解确认：教师提问：“HowoldisToby?”学生回答。

3.4.机械操练：

1.4.5.全班跟读、分组跟读、分角色（男女生）跟读对话。

2.5.6.替换练习：教师出示不同年龄的人物图片（如7岁的Lucy，10岁的Sam），引导学生进行全班性、小组内的问答替换练习。

3.6.7.ChainDrill（接龙游戏）：S1问S2“Howoldareyou?”，S2回答后转身问S3，以此类推。

7.8.意义操练：

1.8.9.活动“Findyouragegroup”：每个学生拿到一张写有年龄数字（7-12）的卡片（不公开）。学生需在教室里边走边用“Howoldareyou?”询问同学，找到和自己同年龄的同学并组成一组。

10.句型二：What’syourphonenumber?It’s...

1.11.情境呈现：教师拿出玩具电话：“WecancallTobyandsay‘Happybirthday’!Butfirst,weneedhisphonenumber.”播放或呈现一段询问电话号码的简单对话。

2.12.理解与技巧指导：

1.3.13.教师解释phonenumber，并展示本地几个常见的电话号码格式（如8位）。

2.4.14.教授电话号码的读法：通常单个数字逐一读出，如67125984读作“six-seven-one-two-five-nine-eight-four”。遇到相同的连续数字可读“double”，如“doublefive”（55），作为拓展。

3.5.15.重点练习长串数字的听记：教师以慢速念几个电话号码，学生尝试复述或写下数字串（只写阿拉伯数字）。

6.16.操练活动：

1.7.17.“NumberDictation”：教师说电话号码，学生在小白板或纸上写下数字。

2.8.18.“PairWork:ExchangeNumbers”：学生两人一组，各自编一个“电话号码”（写下来），然后互相询问并记录对方的号码，最后核对是否记录正确。

Step3:ProductionApplication(综合任务，语用输出)

1.综合对话演练

学生回到“生日派对”情境。两人一组，选择角色（可以是教材人物，也可以自创）。对话需包含：

1.2.打招呼。

2.3.祝贺生日(Happybirthday!)

3.4.询问年龄(Howoldareyou?)

4.5.询问电话号码(What’syourphonenumber?)——可选，根据学生水平。

5.6.道别。

教师提供语言支架（PPT显示关键词句），学生准备后展示。鼓励添加动作和表情。

7.任务型活动：“班级友谊通讯录”

教师出示一张大大的空白“ClassFriendshipPhoneBook”海报。

任务：每位学生拿到一张“MyInfoCard”（我的信息卡），在上面画上自己的头像或写上名字，并填写年龄和（模拟的）电话号码。

然后，学生离开座位，至少采访3位同学，用所学句型询问对方信息，并记录在卡片背面。

采访结束后，部分志愿者将个人信息卡贴到班级通讯录海报上，并向全班介绍一位他/她采访到的朋友：“Thisis...He/Sheis...yearsold.His/Herphonenumberis...”

此活动综合运用了自我介绍、询问与转述信息等多种技能。

Step4:SummaryCulturalTip(总结与文化点拨)

1.总结：师生一起回顾本课学习的两个重要问句和答句。

2.文化意识渗透：教师提问：“Canweaskeveryone‘Howoldareyou?’?”通过图片或简短讨论，引导学生了解：可以问小朋友或同龄朋友年龄，但随意询问成年人（尤其是女士）或长辈的年龄，在英语国家可能不太礼貌。同时强调记住家人电话号码或紧急电话（如110）的重要性。

3.评价：对学生在对话展示和任务完成过程中的语言运用、合作态度进行点评。收集“MyInfoCard”作为过程性评价资料。

4.作业：

1.5.基础性作业：熟读教材对话，并尝试与家人进行角色扮演。

2.6.实践性作业：完成自己的“MyInfoCard”美化设计，并教家人说自己的英文年龄。

3.7.拓展性作业：查找并了解一个以数字为主题的英文经典童谣或手指谣（如“TenLittleFingers”）。

五、板书设计

（左侧）（中心主区域）（右侧）

[生日派对场景图]Unit3NumbersinLife[文化提示图标]

Toby’sBirthday!Lesson3:TalkingAboutAgePhone问年龄要注意对象哦！

[对话气泡1][紧急电话图标]

A:Happybirthday!110/119/120

B:Thankyou!

[对话气泡2]

A:Howoldareyou?

B:I’m______(9).

[对话气泡3]

A:What’syourphonenumber?

B:It’s______.

课后反思

（此处预留。）

第四课时：数字应用坊(MyNumberMini-bookShowtime)

一、教学目标

1.能综合运用本单元所学的数字、句型，结合已有知识，完成一项创造性任务——制作“MyNumberMini-book”。

2.能在“班级数字博览会”的展示与交流活动中，较为自信地介绍自己的作品，并对他人的作品进行简单的提问或评价。

3.通过回顾本单元学习内容，完成单元形成性评价活动，检测学习成果，树立学习成就感。

4.进一步体会数字在生活中的广泛应用和乐趣。

二、教学重难点

重点：单元知识的综合、创造性运用与输出。

难点：将语言知识整合到连贯的、个性化的表达中；在真实展示场景中的应变与互动。

三、教学准备

“MyNumberMini-book”制作模板（半成品，含封面、内页框架）、彩笔、胶水、剪刀、学生自带的生活照片或贴画、优秀范例。

单元闯关活动站材料（如听力题卡、配对题卡、口语任务卡）。

奖品（数字勋章、小书签等）。

相机或平板电脑（用于记录展示过程）。

四、教学过程

Step1:Warm-upRevision(综合热身，全单元回顾)

全班齐唱本单元主要歌曲或歌谣。

进行“NumberBrainGym”（数字头脑体操）：

1.倒数12-1。

2.教师说“奇数/偶数”，学生快速起立说出一个对应的数字英文。

3.快速问答接力：教师快速指向学生问“Howoldareyou?”或出示一个电话号码问“What’sthenumber?”，学生快速回答。

Step2:ProjectTime–Making“MyNumberMini-book”(项目时间：制作数字小书)

1.项目介绍与示范：

教师展示一本制作精美的“MyNumberMini-book”范例，并声情并茂地“读”一遍。小书内容建议包含：

1.2.封面：标题（如“Tom’sNumberBook”）、作者、装饰。

2.3.Page1:AboutMe(姓名、年龄、电话号码简图)。

3.4.Page2:MyFamily(家庭人数，或主要成员的年龄)。

4.5.Page3:NumbersinMyRoom(我房间里的数字，如3本书、1张床等，可画图)。

5.6.Page4:ICanCount(我能数数：1-12的数字书写或粘贴)。

6.7.Page5:MyFavoriteNumber(我最喜欢的数字及原因，如“7,becauseIsee7colorsintherainbow.”可用中文辅助表达原因)。

教师用简单英语介绍每一页，并明确制作要求：图文并茂，尽量使用英文。

8.学生制作，教师指导：

学生领取材料，开始创作。播放轻柔的背景音乐。

教师巡视，提供语言支持（如学生需要某词汇的表达）、技术帮助和鼓励。鼓励学生互相用英语简单交流：“What’syourfavoritenumber?”“Lookatmypage.”

Step3:ShowtimePeerInteraction(展示时间与同伴互动)

1.设置“班级数字博览会”：

将教室桌椅布置成几个展区。学生完成小书后，将其放在自己的“展位”（课桌）上。

2.展示与交流活动：

1.3.第一步：“静默浏览”。所有学生作为“参观者”，安静地走到不同展位浏览他人的数字小书。

2.4.第二步：“作者讲解”。每个“展位”的作者留守，向前来参观的同学（2-3人一组轮换）介绍自己小书的1-2个亮点页面。教师提供辅助语言框架：“Thisismynumberbook.”“Onthispage,youcansee...”“Myfavoritenumberis...”。

3.5.第三步：“点赞与提问”。参观者可以在便签纸上画笑脸或写下简单评语（如“Good!”“Nicepicture!”）贴在小书上，也可以用学过的句子向作者提问（如“Howoldareyou?”“What’syourphonenumberhere?”）。

教师穿梭其中，观察、记录学生的语言运用情况，并拍照记录精彩瞬间。

Step4:UnitReviewAssessment(单元复习与评价)

1.单元闯关活动：

设立2-3个简单的“闯关站”，以小组为单位进行：

1.2.关卡一：听力小密室（听数字选图、听电话号码排序）。

2.3.关卡二：对话加油站（抽取情景卡，如“在新朋友生日会上”，进行简单对话）。

3.4.关卡三：快问快答岛（教师或小考官快速提问数字、年龄等相关问题）。

每组完成后获得一枚通关印章。

5.单元学