小学五年级英语上册Unit5ThereisabigbedPartBReadandwrite-1

小学五年级英语上册Unit5ThereisabigbedPartBReadandwriteCStorytime教学设计一、教学基本信息is/are...教育出版社《英语（三年级起点）》五年级上册Unit5Thereisabigbed的教学内容。本单元的核心话题是谈论房间内物品的位置，主要语言功能是描述某处有某物，涉及到的主要句型是“Thereis/are...”。本课为该单元的第五课时，包含两个部分：PartBReadandwrite——“MrJones’room”以及PartCStorytime——“TheCan”。PartB的阅读语篇是一封电子邮件，描述了一位美术老师MrJones因房间凌乱而无法作画，请求机器人帮忙整理的故事。PartC的故事情境则是小动物们通过环保行为，将一个易拉罐变成有用之物的过程。这两个部分在内容上相互独立，但在语言知识上高度关联，且主题立意上从“整理房间”自然延伸到“保护环境、变废为宝”，实现了语言学习与情感态度价值观的深度融合。二、教学设计理念【非常重要】本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。设计聚焦于学科核心素养，力求实现以下目标：1.语言能力：在真实的语境中理解并运用“Therebe”句型描述事物存在及位置，提升语篇阅读理解能力和书面表达能力。2.文化意识：通过对比凌乱与整洁的环境，引导学生养成良好的生活习惯；通过“TheCan”的故事，培养学生的环保意识和乐于助人的品质，理解“废物利用”的积极意义。3.思维品质：引导学生观察、比较、分析MrJones房间的变化，推断故事情节发展，评价人物行为，培养逻辑思维和批判性思维。4.学习能力：指导学生运用略读、扫读等阅读策略获取信息，通过小组合作、角色扮演等方式进行合作学习，提升学习效率。三、教学目标设定【重要】基于课程标准与学情分析（五年级学生已具备一定的英语听说基础，对“Therebe”句型有初步感知，但综合运用能力有待提高），设定以下分层教学目标：（一）知识与技能目标1.【基础】学生能够听懂、会说、认读单词和短语：dirty,every,messy,air,teacher’sdesk,underthebed,betweenthewindows等。2.【基础】学生能够理解Readandwrite部分的电子邮件内容，并能按意群流利地朗读课文。is/are...能够运用“Thereis/are...”句型，结合方位介词（in,on,under,beside,between等），准确描述房间内物品的摆放位置。4.【能力】学生能够完成课后“Drawandwrite”的练习，根据图片或自己的想象，书写几个连贯的句子来描述一个房间。5.【拓展】学生能够理解Storytime的故事情节，并能模仿语音语调，进行简单的角色表演。（二）过程与方法目标1.通过任务型教学法，让学生在完成“帮助MrJones整理房间”和“讲述环保故事”的任务中习得语言。2.运用“KWL”阅读策略（KnowWantLearn），激活学生背景知识，激发阅读兴趣，检测阅读效果。3.通过观察图片、预测内容、细节寻读、模仿写作等方法，提升学生的综合语言技能。（三）情感态度与价值观目标1.引导学生认识到保持环境整洁的重要性，养成勤于整理、讲究卫生的好习惯。2.激发学生的环保意识，鼓励他们在生活中进行简单的垃圾分类和废物利用，争做“环保小卫士”。3.培养学生的合作精神，在小组活动中学会倾听、分享与互助。四、教学重难点分析1.【难点】【高频考点】“Therebe”句型就近一致原则的理解与运用。即当句子中涉及多个并列主语时，be动词的单复数形式由最靠近它的那个主语决定。例如：“Thereisadeskandtwochairs.”与“Therearetwochairsandadesk.”的区别。2.【重要】【高频考点】方位介词短语的准确使用。特别是容易混淆的“between”（在两者之间）与“beside/nextto”（在旁边），以及“infrontof”（在……前面，外部）与“inthefrontof”（在……前部，内部）。3.理解并模仿电子邮件格式，能将所学的“Therebe”句型迁移到新的情境中进行书面表达。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT，内含课文动画、Flash素材、重点词汇句型操练游戏）、词条卡片、房间图片、头饰（用于故事表演）、评价贴纸。2.学生准备：预习课文，尝试朗读单词和课文；准备彩笔和画纸。六、教学实施过程【非常重要】本环节将详细展开，共计约5000字，分为五个步骤：热身导入、读前活动、读中活动、读后活动、故事拓展与情感升华。（一）热身导入：激活旧知，铺垫新知（约5分钟）is/are...ngandFreetalk:教师与学生进行日常问候后，利用PPT展示一张自己房间的温馨照片，引导学生用“Thereis/are...”句型进行提问和描述。例如：T:Lookatmyroom.What’sinit?Canyouguess?S1:Isthereaputer?T:Yes,thereis.Whereisit?S2:It’sonthedesk.T:Great!Thereisaputeronthedesk.Whatelse?此环节旨在营造轻松的英语氛围，激活学生关于房间物品和方位介词的已有知识储备，为后续阅读做好语言铺垫。2.【热点】Singasong:播放并带领学生一起唱本单元配套歌曲“Thereisabedinmyroom”。歌曲旋律欢快，歌词复现了“Thereis/are”句型和房间物品词汇，能有效调动学生的学习兴趣和情绪，使其快速进入英语学习状态。（二）读前活动：预测内容，激发动机（约5分钟）1.【重要】话题引入与预测：教师利用PPT出示Readandwrite部分的第一张图片（MrJones看着脏乱的房间发愁），遮挡住文字部分，只展示图片。引导学生观察并提问：T:Lookatthisman.Whoishe?(引导学生说出MrJones，如果他是一名美术老师，可以追问：Whatdoeshedo?帮助学生回忆职业词汇)T:Lookathisroom.Howishisroom?Isitcleanandnice?Ss:No,it’smessy/dirty/notclean.T:Yes,it’sverymessy.HowdoesMrJonesfeel?Ss:Heissad/angry/nothappy.T:What’sthematter?Canyouguess?Whyishisroomsomessy?鼓励学生大胆预测故事背景，如：Hehasnotime./Heisateacher.Heisverybusy./Heneedshelp.此环节旨在培养学生的观察力和预测能力，带着疑问和好奇心进入阅读。2.解决关键生词：在预测过程中，自然引出并教学本课的关键生词“messy”和“dirty”。教师可通过对比图片、动作表情等方式帮助学生理解词义。例如，指着凌乱房间说“Thisroomismessy.”，再指着整洁房间说“Thisroomiscleanandtidy.”。同样，展示脏衣服和干净衣服的对比图来教学“dirty”。确保学生在进入文本前扫清单词障碍。（三）读中活动：任务驱动，深层理解（约20分钟）1.【基础】第一次阅读——快速略读（Skimming）：教师布置任务：“Readtheemailquicklyandcircle:WhocanhelpMrJones?”指导学生快速浏览邮件正文，寻找关键人物信息。学生很快能找到答案：Robot，即“Robin”。此环节旨在训练学生快速获取信息的能力，验证读前预测。2.【重要】第二次阅读——细节寻读（Scanning）：教师出示阅读任务单（TaskSheet），要求学生再次阅读邮件，用横线划出描述房间内物品的句子，并完成表格填空。Task:What’sinMrJones’room?Wherearethey?Things(物品)Where?(位置)pencilsandcrayons______________onthefloor_______underthebedatoycar_______学生通过寻读，找出关键信息：pencilsandcrayonsareonthefloor;booksareonthefloor;atoycarisunderthebed;aputerisontheteacher’sdesk;somephotosarebetweenthewindows.完成表格后，教师邀请学生上台指着PPT图片复述，如：“Therearepencilsandcrayonsonthefloor.Therearebooksonthefloor,too.”此环节旨在培养学生提取细节信息的能力，并直观理解凌乱的状态。1.【难点】【高频考点】第三次阅读——精读解析：聚焦语言难点，引导学生观察并对比两个句子：①Therearepencilsandcrayonsonthefloor.②Thereisaputerontheteacher’sdesk.提问：“Whydoweuse‘are’inthefirstsentence,but‘is’inthesecondsentence?”引导学生观察主语的不同（复数pencils和单数aputer），从而复习“Therebe”句型的就近一致原则。为了强化理解，教师可以给出几组例子让学生快速判断改错：Thereisabookandthreepensonthedesk.(对)Therearethreepensandabookonthedesk.(对)Thereareabookandthreepensonthedesk.(错，应改为is)Thereissomephotosbetweenthewindows.(错，应改为are)通过即时操练，巩固这一重要考点。2.第四次阅读——听音模仿与朗读：播放课文动画Flash素材，学生边看边听，感受纯正的语音语调和故事情感。然后，教师带领学生逐句跟读，尤其注意“messy”、“dirty”等词的情感表达，以及“everywhere”的重音。最后，全班齐读，分组读，个人展示读，确保学生能流利、有感情地朗读课文。（四）读后活动：迁移创新，实践运用（约10分钟）1.【核心】角色扮演与任务解决：假设学生们是Robin，要帮助MrJones整理房间。教师提问：“Robinisingtohelp.Whatwillhedo?Howwilltheroomlook?”让学生分组讨论，用“Robinwillputthepencilsinthepencilbox.”“Thepencilsareinthepencilboxnow.”等句子描述整理后的结果。接着，教师展示一张整理得井井有条的房间图片（即课文后半部分“Now,everythingisinitsplace”的配图）。引导学生对比整理前后的房间，运用“Therebe”句型描述新房间：“Thereisapencilboxonthedesk.Thepencilsareinthepencilbox.”“Therearesomebooksontheshelf.”“Thetoycarisinthebox.”“Thephotosareonthewall.”此活动将静态的阅读转化为动态的任务，让学生在“做中学”，在情境中运用语言解决问题，深刻体会到整洁环境带来的舒适感。2.【热点】Drawandwrite：教师布置写作任务：“MrJonesisveryhappynow.Hewantstohaveanewroom.Canyoudesignadreamroomforhim?Drawandwriteaboutit.”学生先在纸上画出自己为MrJones设计的理想房间，然后用35句话描述出来。教师给出写作支架：Hello,I’mMrJones.Thisismynewroom.Look!Thereisa/an________.It’s________(方位介词)the________.Thereare________________the________.Ilikemynewroomverymuch.此环节实现了从语言输入到语言输出的转化，综合考查了学生的想象力、绘画能力和书面表达能力，是检验教学目标达成度的关键一步。完成后，选取几份优秀作品在全班展示交流。（五）故事拓展与情感升华：跨学科融合，立德树人（约10分钟）1.【拓展】导入Storytime情境：教师利用PPT展示一个被丢弃的易拉罐图片，提问：“What’sthis?”“Whereisit?Isitathome?”“Shouldweputitonthefloor?”自然过渡到环保主题。接着播放Storytime的动画Flash素材第一幕，展示小动物们看到易拉罐的场景，引导学生关注他们的表情和对话：“Oh,no!Acan!”2.故事阅读理解：教师分段播放故事动画，每段后设置问题，引导学生理解情节发展。片段一（小兔、小熊遇到易拉罐）：T:Therabbitseesthecan.Whatdoesshesay?(引导学生回答：Thereisacan.Idon’tlikeit.)小熊是怎么做的？(Hekicksthecan.)这样做对吗？为什么？初步引导学生思考乱扔垃圾是不文明行为。片段二（小老鼠遇到易拉罐）：T:Themouseseesthecan.Doeshelikeit?Whatdoeshedo?(Hewantstositonthecan.)结果怎样？(It’shot.)为什么易拉罐是热的？(Becauseit’sunderthesun.)增加趣味性的同时，也隐含了物理常识。片段三（Zoom的创意）：T:Whohelpsthecan?WhatdoesZoomdo?(Hetakesthecanhome.)WhatdoesZoomwanttodowiththecan?引导学生猜测Zoom会拿易拉罐做什么？发散思维，培养学生的想象力。片段四（揭示答案）：播放最后画面，展示Zoom将易拉罐变成了一个漂亮的笔筒。T:Wow!Zoommakesthecanapenholder.Isitbeautiful?此时，引导学生讨论：从“acan”到“apenholder”，发生了怎样的变化？Zoom是一个怎样的小动物？(Heisclever./Heishelpful./Heprotectstheenvironment.)3.【非常重要】情感态度价值观升华：将Readandwrite与Storytime的主题串联起来，进行深度追问与引导：T:WehelpedMrJonescleanhismessyroom.WesawZoommakeacananicepenholder.Whatcanwelearn?Ss:Weshouldkeepourroomclean./Weshouldn’tthrowthecansontheground./Wecanreusetheoldthings.T:Yes!Acleanroommakesushappy.AcleanEarthmakesushealthy.WeshouldbelikeRobin,helpful.WeshouldbelikeZoom,creativeandgreen.Let’sbelittleenvironmentalguards!此环节通过两个故事的对比与联系，将语言学习提升到品格塑造的高度，引导学生形成正确的价值观，实现了学科育人的目标。4.角色扮演与欣赏：给学生几分钟时间，以小组为单位，选择自己喜欢的角色，戴上头饰，模仿语音语调表演Storytime。之后，全班一起欣赏故事动画，在有意义的语言输入中结束本课。七、板书设计Unit5ThereisabigbedPartBReadandwriteCStorytime【重要】【难点】【MrJones’room】【TheCan】messydirtyacan(rubbish?)