小学三年级英语上册Unit 3 My Friends Story Time教学设计

小学三年级英语上册Unit3MyFriendsStoryTime教学设计一、课标依据与教材分析【核心素养导向】【重要】本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，以发展学生核心素养为出发点和落脚点。单元主题“MyFriends”属于“人与社会”范畴下“人际沟通”子主题，旨在引导学生理解友谊的真谛，学会用得体的语言介绍朋友、描述朋友特征，并在与同伴的交往中形成健康的个性品质。StoryTime板块作为单元知识的综合运用和拓展延伸，承载着复现核心语言、构建趣味语境、渗透情感态度和培养阅读兴趣的重要功能。is...has...本课选自人教版PEP三年级起点上册Unit3，学生已在前几个课时学习了描述外貌和性格的核心词汇（如tall,short,thin,friendly,quiet）以及核心句型“He/Sheis...has...ehas...Whoishe/she?”。StoryTime的故事情节简单却富有童趣，讲述了Zip和Zoom通过描述各自朋友的特征，让同伴猜测，最终揭示朋友原来都是对方的有趣误会。这一故事不仅复现了目标语言，更通过戏剧性的反转，传递了“朋友可以是身边每个人”的温暖内涵，升华了单元主题意义，为学生提供了在真实或模拟语境中理解、体验和运用语言的宝贵机会。二、学情分析【学习起点与风格】教学对象为小学三年级学生，平均年龄89岁。该年龄段学生具有好奇心强、模仿能力强、爱表现、喜欢直观形象思维的特点。他们乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等活动，对故事学习抱有浓厚兴趣。学生在前期学习中，已经积累了一些关于人物描述的基础词汇和句型，但整体语言输出能力尚在起步阶段，特别是在连贯表达和创造性使用语言方面需要教师的搭建“脚手架”。【预设困难与障碍】【难点】1.词汇理解与发音：部分形容词如“friendly”的理解可能不够深入，故事中可能出现的拓展词汇或短语（如“Who'sthere?”）需要重点处理。2.故事理解与逻辑：对于故事结尾的“误会”所产生的幽默效果，部分学生可能理解起来稍有难度，需要教师引导体验。3.语言综合运用：学生能将所学词汇和句型整合成连贯的语段来描述朋友，是本课需要突破的核心难点。4.情感升华：将故事寓意与学生的实际生活经验建立连接，内化“乐于交友、珍视友谊”的情感态度，需要巧妙的引导。三、教学目标设计【语言能力目标】基础1.学生能够听懂、理解故事大意，能正确跟读、指读故事内容。2.学生能够在图片和教师的帮助下，理解并运用描述人物特征的词汇和句型：He'stallandthin.Shehasshorthair.Who'syourfriend?等。3.学生能够模仿录音，用正确的语音、语调朗读故事，并能尝试分角色表演故事。【文化意识目标】重要1.学生能够理解英语国家中介绍朋友时的基本礼仪和表达方式。2.学生能够体会到不同文化背景下对于“朋友”概念的共通情感，即友谊无国界，朋友就在身边。【思维品质目标】核心1.学生能够通过观察图片、预测故事发展、分析人物特点，培养观察能力和逻辑推理能力。2.学生能够通过分析故事中Zip和Zoom对朋友的不同描述，最终发现朋友是同一个人，培养比较、归纳和批判性思维，理解故事的趣味性和意外结局。3.学生能够基于对故事的理解，对“Myfriend”这一话题进行简单的创造性思考和表达。【学习能力目标】高频考点1.学生能够在故事学习中，掌握看图预测、抓取关键信息、跟读模仿等基本的阅读策略。2.学生能够通过小组合作，共同完成角色扮演、创编对话等学习任务，提高合作学习能力。3.学生能够保持英语学习的兴趣，乐于参与课堂活动，敢于开口，积极模仿。四、教学重难点及突破策略【教学重点】基础1.理解并朗读故事，掌握核心语言描述人物特征在语境中的运用。2.在理解故事内容的基础上，进行简单的角色扮演。突破策略：利用多媒体课件、头饰、图片等创设生动情境，通过层层递进的问题链引导学生理解；采用TPR、游戏、模仿秀等多种活动反复操练核心语言。【教学难点】核心1.准确把握故事中人物的语气和情感变化，生动地表演故事。2.理解故事的幽默结局，并能将所学语言迁移到真实语境中，综合介绍自己的朋友。突破策略：通过教师绘声绘色的范读和表演示范，引导学生体会角色心理；设置开放性问题“Whyaretheylaughing?”引发思考；设计真实的“GuessingGame”和“MyFriend'sProfile”制作活动，搭建语言运用的平台，实现从课本到生活的迁移。五、教学方法与准备【教学方法】本课主要采用情境教学法、任务型教学法、交际教学法和多媒体辅助教学法。以“故事”为主线，以“任务”为驱动，让学生在体验、参与、合作和交流中习得语言、发展能力、升华情感。贯彻英语学习活动观，设计学习理解、应用实践、迁移创新等一系列相互关联、循环递进的活动。【教学准备】1.教师准备：PPT课件（内含故事动画、图片、音频、游戏模板）、人物头饰（Zip,Zoom,Rabbit,Monkey）、单词卡片、评价板贴、朋友信息卡模板。2.学生准备：课本、自己好朋友的照片或画像（可提前准备或在课上简单画出）。六、教学实施过程【环节一】Prestory故事前：热身激趣，激活旧知(约5分钟)【活动1】GreetingandFreeTalk师生互致问候，进行日常对话。教师以亲切的笑容询问学生：“Hello,boysandgirls.Howareyoutoday?”，并引导学生之间互相问候。随后，教师指向班上一位同学，问其他学生：“Look!Who'she/she?Ishe/sheyourfriend?”，引导学生用“He/Sheismyfriend.”来回答。此环节旨在营造轻松和谐的英语学习氛围，快速拉近师生距离。【活动2】SingaSong:“Friends”播放并带领学生齐唱关于朋友的英文歌曲，如“TheMoreWeGetTogether”。歌曲旋律欢快，内容与单元主题紧密相关。教师可配上简单的动作，如手指点点朋友，拍拍手等。唱歌不仅能够活跃课堂气氛，还能让学生在无压力的状态下复习“friend”这一核心词汇，激活关于“朋友”的主题图式，为后续学习做好情感和知识铺垫。【活动3】SharpEyes:DescribeandGuesshas...is...学过的描述人物特征的图片组合（如：atallboy,athingirl,agirlwithlonghair,aboywithglasses），学生快速说出相应的短语或句子。接着，教师口头描述班上的一位同学，但不指名道姓，让学生猜猜描述的是谁。例如：“Heisaboy.Heistallandthin.Hehasshorthair.Heisveryfriendly.Whoishe?”。此环节以游戏竞赛的形式，高效复现了本单元的核心词汇和句型，特别是“Hehas...is...is...”的区别与运用，为理解故事中的人物描述扫清潜在的语言障碍。【高频考点】【环节二】Whilestory故事中：整体感知，分层理解(约20分钟)【活动1】PictureWalkPrediction封面读图，预测故事【非常重要】教师呈现课件首页，展示故事的第一幅场景（通常包含Zip和Zoom）。教师引导学生观察图片：“Look!Whoarethey?”(TheyareZipandZoom.)“Wherearethey?”(Intheclassroom/Inaroom.)“Whataretheydoing?”引导学生猜测他们在做什么。接着，教师呈现故事的标题（如果课件上有），或直接引出问题：“Today,ZipandZoomaretalkingabouttheirfriends.Ziphasafriend.Zoomhasafriend,too.Whoaretheirfriends?Let'sguess!”。鼓励学生大胆预测故事中Zip和Zoom的朋友是谁，并将他们的猜测关键词或简笔画板书在黑板上。这一过程旨在培养学生的观察能力和预测能力，激发他们对故事内容的好奇心和阅读期待。【活动2】FirstListeningGlobalUnderstanding初听动画，验证预测教师播放故事完整动画（或课件中的分段动画），要求学生带着刚才的预测任务，认真观看并倾听，找出Zip和Zoom的朋友分别是谁。第一遍播放应保持故事的完整性，不中断。动画结束后，教师指向黑板上的预测，与学生一起验证：“AreZip'sfriendsarabbit?IsZoom'sfriendamonkey?Let'ssee.”。引导学生说出故事中真正的朋友形象。此时，部分学生会发现惊喜：原来Zip的朋友（Rabbit）和Zoom的朋友（Monkey）并不是同一个人，为后续理解“误会”埋下伏笔。此环节旨在培养学生整体获取信息的能力，实现对故事的初步感知。【活动3】SecondListeningDetailAnalysis细听品读，建构细节【核心】【难点】教师将故事分解为两个主要场景，进行分段精听和处理。1.聚焦Zip的描述：播放Zip描述其朋友的第一段对话和图片。教师提问：“WhatisZip'sfriendlike?Whatdoeshe/shelooklike?”，引导学生从课件中找出关键信息词。教师同步板书或利用课件高亮显示核心句子：“He'stallandthin.”，“Hehasglassesandhishairisshort.”。教师带领学生跟读、模仿Zip的语气，并问：“HowdoesZipfeelwhenhetalksabouthisfriend?Happy?Proud?”，引导学生体会Zip介绍朋友时的自豪和快乐心情。2.聚焦Zoom的描述：播放Zoom描述其朋友的第二段对话和图片。同样，教师提问：“WhatisZoom'sfriendlike?”，引导学生提取关键信息：“She'scute.”，“Shehasshorthairandbigeyes.”，“She'sfriendly.”。对比板书/课件展示的描述，引导学生发现Zoom的朋友是女生。教师带领学生模仿Zoom描述时的语气，同样感受其分享朋友的喜悦。3.对比与思考：教师将两部分描述并列呈现，提问：“LookatZip'sfriendandZoom'sfriend.Aretheythesame?”学生回答：“No.”。教师追问：“Butattheendofthestory,whoes?”播放故事结尾Zip和Zoom同时喊出“Rabbit!Monkey!”以及Rabbit和Monkey一起出现的画面。引导学生发现，原来他们描述的朋友Rabbit和Monkey，也正是对方的朋友，大家的朋友都在一起玩耍。通过对比和追问，帮助学生理解故事的“误会”及其带来的幽默效果。【活动4】ImitationGameEmotionalReading模仿跟读，体验情感再次播放录音，逐句跟读。教师在此环节要着重指导学生模仿不同角色的语音、语调和语气。【基础】可以设计“模仿小达人”活动，让学生模仿Zip的自信、Zoom的兴奋、以及最后两人相遇时的惊讶和欢笑。跟读几遍后，采用多种形式朗读：全班齐读、小组分角色读、男女生分角色读。通过反复朗读，特别是对关键句型的模仿，内化语言结构，加深对人物情感的理解，为后续的角色扮演打下坚实基础。【环节三】Poststory故事后：巩固拓展，迁移创新(约12分钟)【活动1】RoleplayinPairs角色扮演，内化语言【热点】学生拿出准备好的头饰，在小组内进行角色扮演。教师提出明确要求：1.声音响亮，语音正确；2.加上适当的动作和表情；3.尽量脱离课本。教师巡视各小组，及时给予指导和鼓励，如对表演生动的小组进行贴纸奖励。随后，邀请23组优秀代表到讲台前进行展示。全班同学和教师共同作为观众和评委，用掌声给予评价和鼓励。角色扮演是将静态文本转化为动态语言实践的有效途径，极大地激发了学生的学习兴趣和表现欲。【活动2】MakeaNewStory:Whoismyfriend?创编故事，迁移创新此活动为分层任务，旨在满足不同层次学生的发展需求。LevelA(基础层)：根据课件提供的图片和句型支架，替换关键词，创编一个简单的对话。例如，将Rabbit替换为小鸟（Bird），将描述词替换为small,beautiful等，教师提供相应的单词库。is...has...friendly/quiet...层)：学生两人一组，一人描述自己的一位朋友（可以是班上的同学，也可以是自己画的/带来的照片里的朋友），另一人猜是谁。教师提供核心句型框架：“He/Sheis...has...friendly/quiet...has...He/Sheisfriendly/quiet...Whoishe/she?”，引导学生在真实的交际情境中运用语言。【高频考点】LevelC(拓展层)：引导学生思考：“ZipandZoomhavemanyfriends.Theyplaytogether.Doyouhavemanyfriends?Whatdoyoudowithyourfriends?”鼓励学生用简单的英语句子，如“Weplaytogether.”“Wesharetoys.”“Wehelpeachother.”来讨论和朋友的活动，甚至尝试将新朋友的故事用简单的英语画出来或写出来（一两句话即可）。此环节将语言学习与学生的真实生活紧密相连，不仅实现了语言的迁移创新，更在无形中渗透了友谊的内涵。【活动3】EmotionalSublimationSummary情感升华，归纳总结教师引导学生回顾整个故事，并提出关键问题：“Boysandgirls,atfirst,ZipthoughtRabbitwasonlyhisfriend.ZoomthoughtMonkeywasonlyhisfriend.Butattheend,theyfoundoutRabbitandMonkeyarealsotheirfriends.Weareallfriends!Howdotheyfeel?”引导学生说出“Happy!”“Fun!”，从而点明故事的主题：“Wearehappytogether!Weareallfriends.”。教师进而联系学生的生活：“Inourclass,weareallfriends.Weshouldplaytogether,helpeachother,andbenicetoeachother.Because...”引导学生一起说出：“Wearefriends!”。最后，教师带领学生简要回顾本节课所学的主要内容和收获：复习了描述朋友的词汇和句型；欣赏了一个有趣的故事；学会了如何介绍自己的朋友。总结以师生互动问答的形式进行，确保知识点的系统化。【环节四】Assignment课后作业(约1分钟)【分层作业设计】1.基础性作业（必做）：听录音，跟读故事3遍，注意模仿语音语调，并把故事有感情地读给家长听。2.实践性作业（选做）：用英语向家人或朋友介绍自己的一位好朋友，可以指着照片或画像介绍。3.拓展性作业（选做）：发挥想象，画出你和你的好朋友在一起玩耍的场景，并尝试用一两句英语句子描述这幅画。（例如：Thisismyfriend...He/Sheis...Weplay...）【非常重要】七、板书设计（此处采用结构化板书设计理念，左侧为故事人物与关键语言，右侧为故事逻辑与学生生成，中间为情感主线）Unit3MyFriendsStoryTimeWeareallfriends!—————————————————————————————Zip'sfriend→Rabbit?Monkey?|(描述)|(结局)|He'stallandthin.|→Theyareallfriends!|Hehasshorthairandglasses.||_______________________|Zoom'sfriend→Monkey?Rabbit?||She'scuteandfriendly.|Shehasshorthairandbigeyes.|_______________________|—————————————————————————————(学生活动区：表演评价|(学生作品展示区)Goodjob!|学生画的/写的朋友Wonderful!|Thisismyfriend...设计意图：板书左侧清晰呈现故事的关键信息和核心语言结构，右侧预留空间用于展示学生的生成性内容和进行即时评价，中间的横线和结论点明故事主题，起到画龙点睛的作用。整个板书图文并茂，重点突出，既是教学过程的浓缩，也是学生学习的支架。八、教学评价设计【评价原则】坚持形成性评价与终结性评价相结合，以激励性评价为主，关注学生个体的进步和综合语言运用能力的发展。【具体评价方式】1.课堂观察与即时反馈：教师在各个教学环节中，通过观察学生的反应、参与度、举手发言情况等，及时给予口头表扬（如Good!Great!Excellent!Wonderfulthinking!）或贴纸奖励。2.活动表现评价：在“SharpEyes”和“GuessingGame”环节，通过学生的回答速度和质量评价其对旧知的掌握程度。【基础】在“Roleplay”环节，设置明确的评价标准（语音语调、表情动作、合作程度），采用学生自评、小组互评和教师评价相结合的方式。例如，表演结束后，可以让其他小组说出一两个优点。【重要】3.作品展示评价：对于课后拓展作业（如朋友画像及描述），将在下节课前利用5分钟进行“GalleryWalk”，让全班同学欣赏彼此的作品，并用“Ilikeyour.../Yourfriendis...”等简单的英语进行交流，培养欣赏他人的品质。教师将对优秀作品进行展示和表扬。【热点】九、教学反思与预设【成功预设】1.情境创设有效：通过歌曲、游戏、多媒体动画等方式，成功创设了与主题紧密相关的语言情境，学生能够快速融入课堂。2.活动设计层层递进：从热身激活、整体感知、细节处理、模仿内化到迁移创新，活动难度螺旋上升，符合学生的认知规律，能有效达成教学目标。3.学生主体地位突出：在角色扮演、猜朋友、创编故事等环节，给予学生充分的时间和空间进行语言实践和个性展示，课堂气氛活跃，参与度高。【可能的挑战与应对策略】1.挑战1：在“角色扮演”环节，部分学生可能因为紧张或语言不熟练而不敢开口。应对策略：教师应先进行充分的示范和机械操练，确保学生有足够的语言准备。在小组活动时，教师要深入小组，鼓励并帮助学困生，允许他们可以看书朗读。评价时，多关注他们的进步，给予积极肯定。2.挑战2：在“创编故事”环节，LevelB的猜测游戏可能会超出部分学生的语言能力范围，导致交流障碍。应对策略：教师在课件上提供充足的“语言支架”，包括核心句型和可供选择的描述性词汇图片库。对于实在无法开口的学生，可以引导他们用画画或指认图片的方式参与到活动中来，由同组能力强的同学帮助描述。3.挑战3：故事的情感升华部分，如果引导不当，容易流于说教。应对策略：教师要避免直接灌输道理，而是通过层层深入的追问，引导学生从故事中人物的表情、动作和结局中自己感悟“快乐”和“友谊”的情感。最后联系到班级实际时，可以展示一些班级同学互帮互助、一起玩耍的照片，让情感自然流露。十、核心知识技能清单【核心词汇】1.形容词：tall,short,thin,fat,cute,quiet,friendly,big,small.2.名词：friend,hair,glasses.3.其他：who,he,she,has.【核心句型】【高频考点】1.介绍朋友：He/Sheismyfriend.2.描述外貌特征（身高体型）：He/Sheistall/short/thin...3.描述外貌特征（五官穿戴）：He/Shehas(long/short)hair/bigeyes/glasses...4.描述性格品质：He/Sheisquiet/friendly...5.提问及猜测：Whoisyourfriend?Whoishe/she?Ishe/she...?【故事理解】1.理解故事的主要人物：Zip,Zoom,Rabbit,Monkey.2.理解故事的基本情节：Zip和Zoom分别描述自己的朋友让对方猜，最后发现大家的朋友都在一起，大家都是朋友。3.体会故事的情感主线：分享朋友的喜悦→猜测的好奇→揭秘的惊喜→一起玩耍的快乐。十一、跨学科融合渗透【与美术学科的融合】在Poststory环节的“MakeaNewStory”和课后拓展作业中，鼓励学生画出自己的朋友或想象中的朋友。这不仅是语言输出的载体，更是学生用美术手段表达情感和创造力的体现。通过绘画，学生对描述人物的词汇（如发型、眼镜、高矮等）有了更直观、深刻的理解。【与道德与法治学科的融合】本课主题“MyFriends”与小学低年级《道德与法治》中“我们的朋友”“让友谊之树常青”等