2025-2026学年学会描写景物教学设计

2025-2026学年学会描写景物教学设计教学课题课时备课时间授课时间教学内容教材：《初中语文》七年级上册

章节：第8课《春》

内容：学习描写景物的方法，通过分析课文《春》中的景物描写，理解作者如何运用多种修辞手法和表现手法来描绘春天的美丽景色，提高学生的观察能力、想象能力和表达能力。核心素养目标1.培养学生的审美感知，通过分析《春》中的景物描写，提升学生对自然美景的鉴赏能力。

2.增强学生的语言建构与运用能力，引导学生学习运用比喻、拟人等修辞手法，丰富语言表达。

3.促进学生的思维发展与提升，鼓励学生通过观察和想象，形成对春天景色的个性化理解和表达。

4.强化学生的文化理解与传承，引导学生从课文中的景物描写中感悟中国传统文化的韵味。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《春》中景物描写的修辞手法，如比喻、拟人等，并能分析其在文中的运用效果。

-学习作者如何通过景物描写来营造氛围，表达情感，并尝试在自己的写作中运用类似手法。

-掌握景物描写的顺序和层次，理解作者如何通过细节描写来展现春天的变化和生机。

2.教学难点：

-景物描写中的修辞手法对学生的语言运用能力要求较高，特别是比喻和拟人等手法的运用需要学生有一定的文学积累和感知能力。

-学生在学习过程中可能难以把握景物描写中的情感表达，需要教师引导学生深入理解作者的内心世界和情感基调。

-将景物描写与学生的实际生活相结合，引导学生从生活中发现美，并尝试用文字表达出来，这对学生的观察力和想象力是一个挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《初中语文》七年级上册教材，特别是第8课《春》的课文内容。

2.辅助材料：准备与《春》课文相关的图片，如春天的风景照片，以及相关视频资料，帮助学生直观感受春天的美好。

3.教学工具：准备多媒体设备，用于展示图片和视频，以便于学生更好地理解景物描写的具体内容。

4.教学环境：布置教室，设置小组讨论区，让学生在小组中分享对课文的理解和感受。教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一天通过班级微信群发布《春》课文预习PPT，包含课文朗读、作者简介、预习问题等，要求学生阅读并思考作者如何描绘春天。

-设计预习问题：围绕《春》中的景物描写，设计问题如“作者在文中使用了哪些修辞手法？这些手法有什么效果？”

-监控预习进度：通过微信群和课堂点名，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务阅读课文，了解文章的基本内容。

-思考预习问题：学生独立思考预习问题，形成自己的初步理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索课文内容。

-信息技术手段：利用微信群进行预习交流和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以春日踏青的故事引入，激发学生对春天的兴趣。

-讲解知识点：讲解比喻、拟人等修辞手法在《春》中的应用，如“小草偷偷地从土里钻出来”中的拟人手法。

-组织课堂活动：让学生分组讨论，分析课文中的景物描写，并尝试用不同的修辞手法进行创作。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，及时给予解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，并记录下关键知识点。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试运用新学的修辞手法。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学进行深入讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师讲解修辞手法及其在课文中的应用。

-实践活动法：通过小组创作活动，让学生实践所学知识。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生课后写一篇关于春天景色的短文，尝试运用至少两种修辞手法。

-提供拓展资源：推荐相关的文学作品，如《荷塘月色》等，供学生进一步阅读和学习。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，提供反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成自己的写作练习。

-拓展学习：学生利用推荐的资源，进行拓展阅读。

-反思总结：学生反思自己的写作过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《庐山谣》：这首诗中也有对自然景色的描写，可以引导学生比较学习，分析两篇文章在景物描写上的异同。

-《春日》朱熹：通过学习这首诗，让学生了解宋代文人对春天的描写手法，拓展学生对中国古典文学的认知。

-《山行》杜牧：这首诗中的景物描写细腻生动，可以引导学生思考如何通过景物描写来表达情感。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-让学生收集并整理有关春天景色的诗句、散文，制作成手抄报或电子作品，提高学生的审美和创造力。

-引导学生关注身边的自然环境，如公园、校园等，用手机或相机记录下美丽的春日景象，并尝试用文字进行描绘。

-组织学生参加户外活动，如春游、踏青等，让学生在实践活动中感受春天的美好，激发他们对自然美景的热爱。

-开展“我的春天”主题写作活动，鼓励学生结合自己的经历和感受，创作一篇描写春天的作文，分享给同学和老师。

-引导学生参与学校或社区组织的环保活动，如植树节活动，让学生在实践中体会人与自然的和谐共生，增强环保意识。

3.拓展知识点

-春天的季节特征：了解春天的时间、气候、动植物变化等季节特征，帮助学生更好地理解课文中的景物描写。

-景物描写的方法：学习分析景物描写的基本方法，如远近结合、动静结合、色彩搭配等，提高学生的写作技巧。

-修辞手法在景物描写中的应用：学习比喻、拟人、排比等修辞手法在景物描写中的运用，丰富学生的语言表达。

-中国古典文学中的春天描写：了解中国古典文学中关于春天的描写，拓宽学生的文学视野。

4.实用性活动建议

-开展“春天摄影大赛”：鼓励学生用手机或相机记录下春天的美景，评选出最佳摄影作品，并组织展览。

-组织“春天诗歌朗诵会”：让学生选择一首描写春天的诗歌，进行朗诵，提高学生的文学素养和表达能力。

-举办“春天手工艺品制作比赛”：鼓励学生利用废旧物品制作与春天相关的手工艺品，培养学生的环保意识和动手能力。

-举行“春天主题绘画比赛”：让学生发挥想象力，以春天为主题进行绘画创作，展现学生对春天的热爱和美好向往。课后作业1.创作练习：

以“春天的早晨”为主题，写一段景物描写，运用至少两种修辞手法，展现春天的美丽。

答案示例：

春天的早晨，阳光透过薄雾洒在大地上，唤醒了沉睡的万物。小草在微风中轻轻摇曳，仿佛在跳着欢快的舞蹈。远处的山峦披上了嫩绿的新装，近处的河流泛着金色的波光。鸟儿在枝头欢快地歌唱，仿佛在诉说着春天的故事。

2.比较分析：

阅读课文《春》和《庐山谣》，比较两篇文章在景物描写上的异同，并简要分析。

答案示例：

两篇文章都运用了丰富的修辞手法来描绘景物，但《春》更注重细腻的描写和情感的抒发，而《庐山谣》则更注重景物的对比和意境的营造。

3.写作实践：

选择课文《春》中的一段景物描写，尝试用自己的语言进行改写，并说明改写的原因。

答案示例：

原文：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

改写：“春姑娘轻柔地抚摸着大地，小草在她的呵护下，悄悄地探出头来，嫩绿得仿佛是刚刚洗净的脸庞。”

4.诗歌创作：

以“春天的色彩”为主题，创作一首小诗，要求运用拟人、比喻等修辞手法。

答案示例：

春天来了，大地披上了五彩的衣裳。

绿草如茵，柳枝轻舞，桃花笑颜。

小溪潺潺，鸟儿歌唱，春天的心跳。

5.角色扮演：

选择课文《春》中的一个角色，如“小草”，进行角色扮演，用自己的语言表达角色的情感和感受。

答案示例：

（扮演小草）春天来了，我感受到了温暖，感受到了生命的力量。我要努力生长，为大地增添一抹绿色，为春天献上我的祝福。教学反思与总结这节课上，我感觉学生们的参与度很高，尤其是在讨论和创作环节，大家都很投入。我觉得这一点做得不错，因为我们通过小组讨论和实践活动，让每个学生都有机会表达自己的想法，这样的互动教学方式对于培养学生的合作精神和创造力很有帮助。

在教学方法上，我尝试结合了讲授法和实践活动法，比如在讲解修辞手法时，我不仅仅是理论上的阐述，还结合了课文中的实例进行分析。这样做的目的是让学生在实际语境中理解这些修辞手法，而不是死记硬背。我发现这种方法挺有效，学生们能够更直观地感受到修辞手法的作用。

不过，我也发现了一些不足。比如在导入新课的时候，我用的故事有点长，可能分散了学生的注意力。接下来，我会注意控制导入时间，确保课堂节奏紧凑。另外，有些学生在讨论时比较害羞，不太敢发言，这可能是课堂氛围不够轻松导致的。我会在今后的教学中更加注重营造一个鼓励大家积极参与的环境。

教学效果方面，我感觉学生对景物描写有了更深的理解，不少学生在作业和创作中能够