3.3 大气热力环流 教学设计 2025-2026学年湘教版（2019）高中地理必修一

3.3大气热力环流教学设计2025-2026学年湘教版（2019）高中地理必修一学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：大气热力环流，包括热力环流的形成原理、影响因素、典型实例及对天气的影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与教材第三章“天气与气候”中的相关内容紧密相连，学生需具备对大气运动基本概念的理解，以及气压、风等概念的基础知识。湘教版（2019）高中地理必修一教材第三章涉及了大气运动、气压、风等基本概念，为本节课的学习奠定了基础。核心素养目标培养学生地理科学素养，通过大气热力环流的学习，使学生理解地球大气运动的规律，提升对自然现象的观察和分析能力。培养学生人地协调观，认识到大气运动对人类生活和环境的影响，增强环境保护意识。同时，通过探究活动，培养学生的地理实践力和创新思维，提高解决实际问题的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确大气热力环流的形成原理，即地表温度差异导致的热量交换和气压差异引起的大气运动。

-理解大气热力环流对天气的影响，例如形成风带、气压带和季风现象。

-分析大气热力环流在区域气候形成中的作用，如海陆风、山谷风等。

2.教学难点：

-理解大气垂直运动与水平运动之间的关系，特别是上升气流和下沉气流的形成机制。

-掌握热力环流中气压梯度力的计算方法，并能应用于实际问题。

-分析复杂地形对大气热力环流的影响，如山脉对风向的阻挡作用。

-将大气热力环流与区域气候的关联性进行综合分析，如理解季风气候的形成原因。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有湘教版（2019）高中地理必修一教材，以方便查阅相关章节内容。

2.辅助材料：准备与大气热力环流相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如全球气压带和风带的分布图、热力环流动画等。

3.实验器材：准备气压计、温度计等实验器材，用于演示大气垂直运动和水平运动的关系。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；布置实验操作台，确保实验安全进行。教学过程1.导入新课

（1）教师：同学们，上节课我们学习了地球大气运动的基本概念，了解了气压和风的形成。今天，我们将继续探讨大气运动的一个重要现象——大气热力环流。请大家翻开课本，找到第三章第一节的相关内容。

（2）学生：认真阅读教材，了解大气热力环流的基本概念。

2.讲解大气热力环流的形成原理

（1）教师：大气热力环流的形成是由于地表温度差异引起的。请同学们思考，地表温度差异是如何产生的？又是如何影响大气运动的？

（2）学生：通过讨论，学生总结出地表温度差异的产生原因，如纬度、海陆分布、地形等。

（3）教师：接下来，我将为大家讲解大气垂直运动和水平运动的关系，以及上升气流和下沉气流的形成机制。请大家跟随我的讲解，结合课本内容。

3.分析大气热力环流的影响

（1）教师：大气热力环流对天气有什么影响？请大家结合课本，举例说明。

（2）学生：学生列举出大气热力环流形成的风带、气压带和季风现象等，以及它们对天气的影响。

4.探究大气热力环流与区域气候的关系

（1）教师：大气热力环流在区域气候形成中起着什么作用？请大家通过小组讨论，分析大气热力环流与区域气候的关联性。

（2）学生：小组讨论，得出结论，如山脉对风向的阻挡作用、海陆风、山谷风等。

5.实验演示

（1）教师：接下来，我将进行一个实验，演示大气垂直运动和水平运动的关系。请大家认真观察，并思考实验结果。

（2）学生：观察实验过程，并尝试解释实验结果。

6.练习巩固

（1）教师：为了巩固今天所学的知识，请大家完成以下练习题。

（2）学生：独立完成练习题，并检查答案。

7.总结与拓展

（1）教师：今天我们学习了大气热力环流的形成原理、影响以及与区域气候的关系。请大家总结一下本节课的重点内容。

（2）学生：学生总结出本节课的重点内容，如大气热力环流的形成原理、影响、与区域气候的关系等。

（3）教师：除了课本内容，还有哪些因素会影响大气热力环流？请大家课后查阅资料，下节课分享。

8.课堂小结

（1）教师：本节课我们学习了大气热力环流的相关知识，希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，关注天气变化，了解气候现象。

（2）学生：学生回顾本节课所学内容，并表示会将知识运用到实际生活中。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《地球大气的运动与天气现象》选篇，介绍大气环流的基本类型和特点。

-《气候学导论》中关于大气环流对气候影响的章节，探讨大气环流与气候系统的相互作用。

-《地理与环境科学》中关于海陆风和山谷风的形成机制的案例研究。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅资料，了解不同纬度地区的气候类型与大气环流的关系。

-探究大气环流对农业、交通、水资源分配等方面的影响。

-通过模拟实验，观察不同地形条件下大气热力环流的变化。

-分析当地气候特点，结合大气环流的知识，解释当地的气候现象。

3.知识点全面：

-学习不同纬度带的气压带和风带的形成和分布。

-理解大气环流对气候类型的决定作用，如副热带高压带、副极地低压带等。

-探讨季风环流的形成原因及其对亚洲季风气候的影响。

-分析大气环流与人类活动的关系，如城市化对大气环流的影响。

4.实用性强的实践活动：

-组织学生进行户外观察，记录和分析不同季节的风向和风力变化。

-设计调查问卷，了解社区居民对大气环流与气候变化的认知程度。

-通过地理信息系统（GIS）分析，展示大气环流对当地农业生产的影响。

-制作大气环流模型，演示不同地形和海陆分布对气候的影响。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是比较顺利的。学生们对于大气热力环流的理解有了明显的提高，他们对这个复杂的现象有了更直观的认识。在教学过程中，我尝试了多种教学方法，比如小组讨论、实验演示等，这些方法激发了学生的兴趣，也提高了他们的参与度。

在教学方法上，我发现通过实验演示的方式，学生们能够更直观地理解上升气流和下沉气流的形成过程。同时，小组讨论也让他们在交流中学会了如何表达自己的观点，这对我来说是一个很好的教学经验。

但是，我也发现了一些不足。比如，在讲解大气热力环流对天气的影响时，有些学生还是显得有些吃力，这说明我在讲解时可能需要更加细致，或者通过更多的实例来帮助他们理解。此外，对于一些较为抽象的概念，比如气压梯度力的计算，学生们的掌握程度不够理想，这可能需要我在今后的教学中加强这方面的练习和讲解。

教学总结方面，我觉得学生们在知识上有了新的收获，他们能够描述大气热力环流的形成过程，并理解其对天气和气候的影响。在技能上，他们的分析问题和解决问题的能力有所提高。在情感态度上，他们对地理学科的兴趣也有所增加。

针对这些问题，我会在今后的教学中采取以下改进措施：一是加强对复杂概念的解释和实例分析，二是设计更多层次的教学活动，以满足不同学生的学习需求，三是增加课堂练习，帮助学生巩固知识点。典型例题讲解1.例题：某地位于30°N纬度，夏季正午太阳高度为75°，该地夏季气压带和风带如何分布？

答案：夏季，30°N纬度地区位于副热带高压带。由于地球自转和地表加热不均匀，副热带高压带会向赤道方向移动，形成赤道低压带。因此，该地夏季气压带分布为：北半球为副热带高压带和赤道低压带。风带分布为：北半球为东北信风带和东南信风带。

2.例题：分析我国冬季和夏季风的形成原因。

答案：我国冬季风的形成原因是亚洲高压（蒙古高压）势力增强，使得气流从高压区向低压区运动，形成西北风。夏季风的形成原因是印度洋高压势力减弱，太平洋高压势力增强，使得气流从海洋吹向陆地，形成东南风。

3.例题：解释为什么赤道地区全年盛行信风？

答案：赤道地区全年盛行信风的原因是地球自转和地表加热不均匀。赤道地区接受的太阳辐射最强，地表温度高，空气上升形成赤道低压带。赤道两侧的空气向赤道低压带辐合，形成信风带。

4.例题：分析青藏高原对大气环流的影响。

答案：青藏高原对大气环流的影响主要体现在以下几个方面：一是青藏高原阻挡了南下的冷空气，使得高原内部和周边地区冬季气温较高；二是青藏高原对夏季风有引导作用，使得夏季风在高原东部地区形成东南风；三是青藏高原对大气环流的水汽输送有影响，使得高原周边地区降水量较多。

5.例题：解释为什么热带雨林地区全年多雨？

答案：热带雨林地区全年多雨的原因是热带雨林地区位于赤道附近，接受的太阳辐射强烈，地表温度高，空气上升形成对流雨。此外，热带雨林地区植被茂密，蒸腾作用强烈，增加了大气湿度，使得全年降水量丰富。板书设计①大气热力环流

-形成原理：地表温度差异引起的热量交换和气压差异

-影响因素：纬度、海陆分布、地形等

-典型实例：海陆风、山谷风、季风等

②大气垂直运动

-上升气流：地表加热，空气上升

-下沉气流：地表冷却，空气下沉

③大气水平运动

-气压梯度力：由气压差异引起的力

-地转偏向力：地球自转引起