人教版小学三年级上册Unit10PartATheseasons教案

人教版小学三年级上册Unit10PartATheseasons教案一、教学内容分析本次教学内容为人教版小学三年级上册Unit10PartATheseasons，本课时整合PartA板块的Let’slearn和Let’stalk内容，安排1课时，总时长40分钟，符合小学三年级常规教学课时要求。本单元核心话题为谈论四季特征与个人季节喜好，本课时作为单元开篇新授课，核心内容为四个季节词汇spring,summer,autumn,winter，核心句型为“Itis+表温度的形容词.Ilike/Idon’tlike...”。本内容承接三年级上册前九个单元已经教授的字母认读、问候句型、数字表达、常见形容词（warm/hot/cool/cold）、简单喜好表达“Ilike...”等知识，帮助学生搭建“描述事物-表达观点”的语用结构，开启与自然生活相关的话题表达，注重培养学生在真实生活场景中用英语传递个人想法的能力。四个词汇以单音节、双音节为主，符合三年级学生的认知水平，词汇本身与学生日常生活联系紧密，易于创设真实学习情境，适合开展玩中学、做中学的活动设计。二、学情分析本次授课对象为小学三年级上册学生，学生刚接触系统英语学习约2个月，整体呈现以下特征：第一，年龄与认知特点：三年级学生好奇心强，好动爱表现，注意力集中时长约为15-20分钟，具象思维占主导，更容易接受直观、生动、互动性强的学习内容，对游戏、歌曲、动手活动的接受度远高于静态识记，因此课堂需要每5-8分钟切换一次活动形式，避免学生注意力分散。第二，知识基础：三年级上册前九个单元已经完成26个字母认读、常见问候交际、数字1-10、颜色词汇、描述温度的形容词（warm/hot/cool/cold）、简单喜好表达句型“Ilike...”的教学，学生已经具备搭建新知的旧知框架，学习新句型时只需要将已有形容词与新授季节词汇结合，不需要重新教授形容词，有效降低了学习门槛。第三，个体差异：根据入学学情调研，约15%的学生属于零基础，入学前未接触过英语，存在不敢开口、认读困难的问题；约65%的学生掌握少量基础英语，能够完成简单跟读与认读；约20%的学生有学前英语学习基础，已经能够认读部分季节词汇，需要拓展任务满足其学习需求。第四，发音难点预判：学生尚未养成规范的英语发音习惯，对spring中的/spr/辅音连缀，容易额外添加元音读错，对autumn的双音节重音位置容易把握不准，需要针对性拆解训练。基于以上特征，本课时采用分层教学、异质分组的活动设计，兼顾不同水平学生的学习需求。三、教学目标（核心素养导向）1.语言能力：学生能够准确听、说、认读四个季节词汇spring,summer,autumn,winter，发音准确、重音位置正确，能够正确辨认单词拼写、规范书写每个单词的首字母；能够听懂、会说、灵活运用句型“Itis...Ilike/Idon’tlike...”，结合已有形容词准确表达季节特征与个人喜好；能够在询问季节喜好的真实场景中完成简单对话，做到表意清晰、语法正确。2.文化意识：能够了解英语国家中autumn为英式说法、fall为美式秋天表达的微小差异，拓展文化视野；了解四季更替对人类生产生活的影响，知道中国二十四节气是古人根据四季变化总结出的农耕规律，渗透文化自信；培养学生热爱自然、尊重自然规律的意识，树立“不同季节有不同美感”的观念。3.思维品质：能够通过观察四季图片区分不同季节的核心特征，培养分类比较的逻辑思维；能够根据自身真实想法表达喜好，不刻意迎合标准答案，培养真实表达、独立思考的思维习惯。4.学习能力：能够通过跟读、游戏、小组合作等方式完成新知学习，学会利用图片、动作辅助记忆单词，养成主动参与课堂互动、遇到发音问题主动请教的学习习惯；通过小组合作完成任务，初步培养合作探究的学习能力。四、教学重难点1.教学重点：四个季节词汇的正确听辨与认读，核心句型“Itis...Ilike/Idon’tlike...”在真实场景中的运用。2.教学难点：spring辅音连缀的正确发音、autumn重音位置的把握，结合真实经历灵活运用句型表达个人观点。五、教学准备多媒体教学课件（包含四季实景图、四季轮转动画、课文录音、配套歌曲音频）；四季单词大卡片（带对应小插图）；学生四人小组任务卡（含统计表格）；四季头饰；学生自备画纸、彩笔；课堂奖励贴纸；提前按照异质分组原则划分学习小组，每组1名基础较好的学生任组长，搭配1名中等生、2名学困生。六、教学过程（一）热身导入（5分钟）教师行为：1.播放三年级上册已学的《WeatherSong》歌曲，教师带领学生边唱歌边做对应动作：唱到warm时双手做抱肩保暖动作，唱到hot时双手做扇风降温动作，唱到cool时双手做扇风乘凉动作，唱到cold时双手抱肩做发抖动作，带动全体学生动起来。2.歌曲结束后提问：“Thesongtalksaboutdifferentweather.Differentweathercomesindifferenttimes,wecallthemseasons.Followme,season,seasons.”带读课题核心词后，播放四季轮转的动态动画，提问：“Howmanyseasonsdoyousee?What’sdifferentaboutthem?YoucanspeakChinese.”3.整理学生发言，引出本节课主题：“TodaywewilllearnthenamesoffourseasonsinEnglish,andtalkaboutourfavoriteseason.”学生行为：跟唱歌曲、完成动作，观看动画后举手分享自己观察到的季节差异，如“春天有花”“夏天会下雪不对夏天热冬天会下雪”，调动自身生活经验参与互动。设计意图：用学生已经学过的歌曲热身，快速安定学生情绪，激活已有天气形容词的知识储备，拉近师生距离，快速让学生进入英语学习状态；动态动画直观呈现主题，符合三年级学生具象思维特点，引发好奇心，为新知学习做好情境铺垫。（二）新知呈现（10分钟）教师行为：按春、夏、秋、冬的顺序结合情境逐一呈现词汇：1.呈现春季：出示迎春花开、燕子南飞、柳树发芽的实景图，说：“Look!It’swarm.Treesturngreen,flowerscomeout.Thisisspring.”带读spring后，拆解发音：/s//p//r//ɪ//ŋ/，提醒学生辅音连缀要连读，不要在中间加额外的元音，教师慢读3遍后，请学生开火车跟读，逐一纠正发音，随后提问：“Whatcanyoudoinspring?”引导学生用中文或简单英文说出“flykites”“gotohike”等活动。2.呈现夏季：出示大太阳、小朋友吃冰淇淋的实景图，说：“It’sveryhot.Weeaticecreameveryday.Thisissummer.”带读后请学困生优先站起来认读，给学困生展示机会，及时给答对的学生奖励贴纸。3.呈现秋季：出示稻穗变黄、农民摘苹果、落叶飘落的实景图，说：“It’scool.Farmersgetmanyfruitsandrice.Thisisautumn.”带读后提醒学生autumn的重音在第一个音节/ˈɔːtəm/，带读2遍后请中等生认读纠正。4.呈现冬季：出示下雪、小朋友堆雪人的实景图，说：“It’sverycold.Itsnows.Wecanmakeasnowman.Thisiswinter.”带读后请优等生带读，巩固发音。四个词汇呈现完成后，指着图片呈现核心句型：指着春季图说“Itiswarm.Ilikespring.”指着夏季图说“Itishot.Idon’tlikesummer.”带读句型，讲解don’tlike的意思是不喜欢，告诉学生可以说喜欢也可以说不喜欢，按自己的真实想法说就可以，随后请3名不同水平的学生模仿老师说句子。学生行为：跟读词汇，认真观察教师发音口型，按要求开火车认读，主动回答老师提出的问题，模仿说句型，初步感知词汇音形义与句型用法。设计意图：每个词汇都结合学生熟悉的生活场景，将音形义绑定呈现，避免孤立记单词，让词汇学习和学生真实生活建立连接，提升记忆效果；针对发音难点提前拆解突破，分层提问给不同水平学生展示机会，保护学困生的学习积极性；句型在情境中自然生成，让学生在语境中感知用法，避免死记硬背语法规则。（三）巩固操练（12分钟）本环节按照“机械操练-半意义操练-意义操练”的顺序层层递进：1.机械认读操练（3分钟）：开展“What’smissing?”游戏，教师将四个单词卡片贴在黑板上，带领学生齐读一遍后，请学生闭上眼睛，教师悄悄抽走一张卡片，随后请学生睁开眼睛提问“What’smissing?”，举手答对的小组加1分，连续玩4轮，覆盖所有词汇，强化学生对单词形的记忆。2.TPR动作操练（3分钟）：开展“听指令做动作”游戏，教师说任意季节词汇，学生做出对应动作：spring做开花开花的动作，summer做扇风动作，autumn做摘苹果动作，winter做抱肩发抖动作，做错的学生自动坐下，最后留在场上的3名学生每人获得一张奖励贴纸。本活动调动学生身体参与，强化词汇意思的记忆，同时缓解学生久坐的疲劳。3.同桌句型操练（2分钟）：教师先和班长示范对话：T:Whatseasondoyoulike?S:Ilikeautumn.Itiscool.随后请同桌两人互相问答，要求学困生可以只说单词加形容词，中等生说完整句子，优等生可以加上做什么活动的拓展内容，教师巡视过程中纠正发音。4.小组合作意义操练（4分钟）：给每个小组发任务卡，任务卡上有四个季节的表格，要求小组内每个人轮流说自己喜欢的季节，小组长统计每个季节喜欢的人数，最后整理好准备全班汇报。教师巡视过程中，重点辅导学困生组，帮助不敢开口的学生组织语言，解决遇到的问题。设计意图：从机械识记到动作强化，再到同桌对话、小组统计，层层递进符合语言学习“输入-内化-输出”的规律，分层要求让不同水平的学生都能获得成功体验，避免学困生跟不上、优等生“吃不饱”的问题，小组合作也培养了学生的合作交流能力。（四）拓展输出（5分钟）教师行为：1.请每个小组派代表上台汇报，例如：“Fivepeopleinourgroup.Threeofuslikespring.Itiswarm.”教师点评每组表现，表扬发音准确、表达清晰的小组，给得分最高的小组发集体奖励。2.开展“Drawyourfavouriteseason”活动，请学生拿出自备的画纸彩笔，画出自己最喜欢的季节，画完后给同桌介绍：“Thisismyfavouriteseason.Itis...Ilikeit.”随后请2-3名学生上台展示自己的画，做全班分享。3.拓展小知识：“Fourseasonschangeeveryyear,ouroldChinesepeoplemade24SolarTermsaccordingtoseasonchange,ithelpspeoplegrowfood,it’sverygreat.Differentseasonshavedifferentbeautifulthings,weshouldloveournature.”学生行为：按要求完成小组汇报，画画、介绍自己的作品，认真聆听拓展知识，形成对四季的正确认知。设计意图：跨学科融合语言学习与美术创作，符合三年级学生的兴趣特点，给学生提供公开发言的机会，提升语言表达能力与自信心，渗透情感教育与文化教育，落实核心素养的培养要求，实现语言学习与育人的统一。（五）课堂小结与作业布置（3分钟）教师行为：1.课堂小结：带领学生一起齐读四个季节词汇，一起回顾核心句型，梳理本节课的核心内容，强调发音易错点。2.分层作业布置：①基础层：跟读课文录音3遍，给爸爸妈妈认读今天学习的四个单词和句型，请家长签字；②提高层：给自己的好朋友用英语介绍自己最喜欢的季节；③拓展层：和爸爸妈妈一起查找资料，看看我国北方和南方的四季有什么不一样，下节课分享你的发现。设计意图：分层作业满足不同水平学生的学习需求，基础层落实课标要求的基本听说认读目标，提高层锻炼语用输出能力，拓展层将英语学习延伸到课外，培养学生的探究能力，结合生活实际深化对季节的认知。七、板书设计主板书分为左右两个区域：左侧依次张贴四个季节单词卡片，每个卡片下方对应画简单的提示小图：spring画小花，summer画太阳，autumn画落叶，winter画雪花；右侧书写核心句型：Itis____.Ilike____