人教版小学三年级上册口语交际自我介绍教案

人教版小学三年级上册口语交际自我介绍教案一、教材分析人教版小学语文三年级上册第一单元以“多彩的校园生活”为主题编排教学内容，单元语文要素为“关注有新鲜感的词语和句子”，口语交际“自我介绍”安排在单元开篇位置，契合三年级开学初多数学校重新分班、学生进入新集体需要认识新同伴新老师的真实生活需求，承担着衔接低段到中年级口语能力提升、落实第二学段口语交际核心目标、培养学生文明人际交往习惯的重要任务。依据2022版《义务教育语文课程标准》要求，第二学段（3-4年级）口语交际的核心目标为：能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法；讲述时能使用普通话，做到态度大方，有礼貌；能认真倾听他人讲话，不随便打断他人，能准确把握讲话的主要内容。本节课严格落实课标要求，以真实交际情境为载体，突出口语交际的双向互动属性，避免将口语交际异化为单向说话训练，聚焦学生核心素养发展，实现“在交际中学会交际”的教学目标。二、学情分析本节课教学对象为三年级上册学生，年龄集中在8-9岁，学生经过低段两年的口语训练，已经具备基本的口语表达能力，能够说清楚简单的日常内容，且刚进入新集体有较强的认识新朋友的交际欲望。为精准把握学情，课前对3所城区小学、24个三年级教学班共1032名学生进行问卷调查，数据显示：86.7%的学生存在新班级认识新同伴的真实交际需求；81.2%的学生能够独立说出姓名、年龄两项基本个人信息；仅16.8%的学生能够主动介绍1个以上个人特点并辅以简单事例说明；仅24.1%的学生能够在当众表达时保持正视对方、声音清晰的基本表达礼仪；37.2%的学生存在当众说话害羞紧张、声音过小的问题；42.6%的学生存在倾听时随意打断他人讲话的不良习惯。整体来看，三年级学生口语交际的核心问题为：表达缺乏方法，不会突出个人特点，缺乏把特点说具体的意识；当众表达心理素质不足，基本交际礼仪欠缺；倾听习惯和互动意识不足，需要系统的指导和训练。三、教学目标依据课标要求、教材编排和学情分析，制定本节课三维教学目标如下：1.语言运用目标：学生能够准确说清自己的姓名、年龄等基本信息，能够抓住自己1-2个与众不同的特点，用1-2个简单的具体事例支撑说明，做到使用普通话、声音响亮、态度大方，表达清晰连贯。2.思维与能力目标：学生能够养成认真倾听他人自我介绍的习惯，做到不插嘴、不走神，能够准确抓住他人介绍的核心信息，能够在他人介绍结束后有礼貌地提出疑问或评价，提升倾听能力和互动交际能力。3.情感与价值目标：学生能够感受自我介绍在日常人际交往中的作用，愿意主动开口与新同学新老师交往，克服当众表达的害羞心理，养成文明礼貌交际的良好习惯，快速适应新集体的校园生活。四、教学重难点1.教学重点：能够抓住自身1-2个特点，清楚明白地完成自我介绍，做到声音响亮、态度大方。2.教学难点：能够用简单具体的事例突出个人特点，掌握倾听礼仪，实现有礼貌的双向互动交际。五、教学准备1.教师准备：①制作多媒体教学课件，包含同龄学生自我介绍范例、反例，不同真实交际场景图片；②提前按照班级人数划分学习小组，以4人一组为最佳，共11-12组，每组推选1名小组长；③设计打印“交际之星”三星评价卡，评价维度分为“内容达标、表达达标、礼仪达标”三个维度，每个维度对应一颗星，集齐三星即为“交际之星”；④提前梳理学生常见问题，预设指导方案。2.学生准备：提前思考自己最突出的1-2个特点，准备1分钟左右的自我介绍内容，初步打腹稿。六、教学过程本节课为一课时，总时长40分钟，各环节时间分配清晰，教学过程层层递进：（一）情境导入，引出话题（3分钟）开课直接提问：“咱们班刚刚重新分班，老师现在认识的同学还不到三分之一，老师昨天听到咱们班的同学说，开学三天了，还只认识同小区来的两三个同学，想和大家一起玩又不知道怎么开口，有没有同学也有这样的烦恼呀？”请2-3名学生举手发言，说说自己想认识新朋友却不知道怎么开场的感受，随后引导提问：“想要认识新朋友，第一步要做的就是告诉对方你是谁，说说自己的特点，这就是——自我介绍。今天我们就一起来学习，怎么把自我介绍说清楚，让别人一下子记住你。”直接引出本次口语交际的主题，激发学生的学习需求。（二）范例引路，总结方法（8分钟）首先出示同龄学生范例：这是新转来我们年级的林小晓同学，她想要认识大家，听听她是怎么介绍自己的，教师出示范例文字并范读：“大家好，我叫林小晓，今年9岁，刚从城西小学转来。我最大的特点就是爱看书，认识我的人都叫我‘小书虫’。每天放学回家，我放下书包第一件事就是拿出课外书看半个小时；上次妈妈带我去书店，我捧着一本《安徒生童话》一口气看了两个小时，妈妈喊我吃饭我都没听见；现在我家里的书已经堆满了整整两个书架，我还攒了好多好看的书想和大家换着看。我还会画漫画，我画的小猫还拿过咱们区小学生绘画比赛的二等奖呢。希望能和大家做好朋友，喜欢看书画画的同学都可以来找我玩呀。”范读结束后提问引导：“听完林小晓的介绍，你一下子记住了她的什么特点？”请学生发言，多数学生都会说出“爱看书”这个特点，继续追问：“林小晓只说了‘我喜欢看书’吗？她还说了什么让大家一下子就记住她爱看书？”引导学生总结出：她说了“每天放学看书、书店看书忘了吃饭、家里两个书架”这几件小事，把爱看书这个特点说的清清楚楚，大家听完就能感受到她真的特别喜欢看书，而不是一句空泛的话。随后出示反例对比：另一个小朋友壮壮也来做自我介绍，听听他的介绍：“大家好，我叫壮壮，今年9岁，我喜欢打篮球，喜欢踢足球，喜欢看动画片，喜欢吃汉堡，喜欢出去玩，希望和大家做朋友。”提问：“听完壮壮的介绍，你记住他最特别的地方是什么了吗？”学生都会回答记不住，因为说的内容太多了，没有突出一个让人印象深刻的特点，听完就忘了。结合两个例子，教师引导学生总结自我介绍的基本方法，梳理出四个可操作的小妙招：①先讲清基本信息：开口先说姓名、年龄，让大家第一时间知道你是谁；②抓住1-2个最与众不同的特点，不要说五六个爱好一堆特点，内容太多大家记不住；③用一两件小事来说明特点，不说空话，用具体的小事让大家更了解你；④站端正，眼睛看着大家，声音响亮，态度大大方方的，让大家都能听清你说的内容。随后补充交际礼仪要求：口语交际是你说我听的双向互动，别人做自我介绍的时候，我们要认真倾听，做到不插嘴、不走神，眼睛看着说话的同学，等别人说完了再提问或者说话，做一个有礼貌的倾听者，这样别人也会认真听我们说话。方法指导清晰明确，学生一看就懂，一学就会。（三）分层练习，互评提升（12分钟）本环节按照从易到难分层设计练习，保证每个学生都有开口练习的机会，都能获得针对性的指导：第一层：同桌互练，梳理思路（3分钟）。请学生拿出课前准备的内容，先说给同桌听，一人说，一人听，听完之后给同桌说一个小小的优点，再提一个改进的小建议。教师巡视全场，重点关注害羞不敢开口的学生，主动蹲下来鼓励他们大声说，帮助他们梳理思路。比如遇到不敢开口的学生，教师会引导：“你刚才说你喜欢拼乐高对不对？那你拼过最大的乐高是什么呀？把这件小事告诉同桌就很好呀，老师觉得你说的特别棒，再大声说一遍试试。”第二层：小组展示，推选代表（6分钟）。四人小组轮流做自我介绍，每个人说完之后，小组其他成员按照三星评价卡给他评星，最后集体选出小组内介绍最清楚、最让人印象深刻的同学，推荐到全班展示。教师巡视过程中，针对学生的共性问题进行现场指导：如果学生只说特点不说事例，教师引导“你说你喜欢做手工，有没有什么好玩的事给大家说说呀？比如你做过什么最满意的手工呀？加上这件事大家就更记住你了”；如果学生说的太啰嗦，说了五六个爱好还没说完，教师引导“我们挑一个你最喜欢、最特别的爱好说，其他的可以留给大家以后慢慢了解，这样大家一下子就记住你了”；如果学生声音很小，教师会鼓励他“你说的内容特别有意思，再大声一点，让小组的同学都能听到，就更棒了”。第三层：全班展示，互评互改（3分钟）。每个小组推选出的代表依次上台，做1-2分钟的自我介绍，说完之后，全班按照三星评价标准进行评价，要求先说说优点，再提一个友好的改进建议。比如第一位代表上台介绍完，学生评价：“他说清楚了他爱踢足球的特点，还说了上次年级比赛他进了两个球的事，声音很大，态度也很大方，我给他评三颗星”；如果第二位代表声音有点小，学生就会礼貌提建议：“他说的喜欢养花的特点特别有意思，就是声音有点小，我没听清他养了多少花，要是声音再大一点就好了”。教师最后进行点评总结，肯定学生的进步，再次强化自我介绍的方法，引导学生按照方法修改自己的介绍，提升表达能力。（四）情境实战，互动交际（12分钟）本环节创设四个真实的生活交际情境，让学生自由选择感兴趣的情境，分角色进行实战训练，真正实现双向互动交际，提升实际运用能力：四个情境分别是：①情境一：学校社团招新，你想要报名自己喜欢的社团，给社团的学长学姐做自我介绍；②情境二：班级竞选班干部，你想要竞选班长或者劳动委员，给老师和同学们做自我介绍；③情境三：你参加了周末研学营，刚进入新的小组，给新的小伙伴做自我介绍；④情境四：家里来了爸爸的新朋友，你给客人叔叔阿姨做自我介绍。请学生自由选择自己感兴趣的情境，找到同情境的伙伴，分角色练习，一个人做介绍，其他人扮演对应角色，听完之后进行互动提问。练习5分钟之后，请2-3组同学上台展示完整的交际过程。比如展示社团招新情境：生1（报名新生）：“学长好，我是三年级一班的李浩然，我特别喜欢打篮球，从一年级开始就跟着教练训练，每天早上我都会提前半小时到学校操场投十个篮，上次我代表街道队打区里的青少年比赛，一场比赛还进过三个球呢，我想加入校篮球社，麻烦学长收下我。”生2（社团学长）：“你好，请问你周末有空参加我们的训练吗？我们固定训练时间是周六上午。”生1：“我有空，周六上午我没有补习班，可以准时参加训练。”展示结束后，教师引导全班评价：“刚才这组同学不仅做了清楚的自我介绍，还完成了双向互动，生1说清楚了自己打篮球的优势，符合社团招新的要求，生2也有礼貌地提出了问题，整个交际过程非常流畅，真的很棒。”通过真实情境的实战训练，学生真正掌握自我介绍的实际用法，明白不同场景的自我介绍可以侧重不同的内容，比如竞选班干部要突出自己责任心强的特点，社团招新要突出自己对应项目的优势，提升了实际交际能力。（五）总结拓展，课后实践（3分钟）教师总结：“今天我们学会了自我介绍的小妙招，以后我们认识新朋友、参加新活动、竞选班干部都要用到自我介绍，只要我们说清特点、态度大方、有礼貌互动，就一定能给别人留下好印象。”布置课后实践作业：今天回家之后，去隔壁新搬来的邻居家，给邻居家的小朋友做一个自我介绍，邀请他周末来家里一起玩，把今天学到的方法实际用起来。七、板书设计小妙招：交际要求：1.说清基本信息认真倾听2.抓住一两个特点礼貌互动3.用小事说具体4.声音响亮态度大方八、教学反思预设本节课严格遵循2022版义务教育语文课程标准的要求，以学生的真实交际需求为出发点，整个教学过程从方法指导到分层练习再到实战运用，层层递进，符合三年级学生的认知发展规律，突出了口语交际双向互动的特点，既关注了学生表达能力的提升，也关注了倾听习惯和交际礼仪的培养，贴合三年级刚进入新集体的实际需求，实用性强。本节课关注学生的个体差异，针对害羞不敢开口的学生，教师在巡视过程中进行个别指导，给不同层次的学生不同的要求：基础薄弱的学生只要能说清基本信息、做到声音响亮就算达标，基础好的学生要求能说清特点、会互动，尊重学