人教版小学三年级上册品德与社会教育教案

人教版小学三年级上册品德与社会教育教案一、教学目标1.知识与技能目标：学生能够准确说出公共环境与个人生活的密切关系，识别身边常见的5种以上破坏公共环境的行为，明确爱护公共环境是每个公民的社会责任，掌握3种以上参与公共环境保护的可操作方法，提升观察社会问题和人际沟通的能力。2.过程与方法目标：通过课前调查、课堂分享、小组讨论、情景模拟等活动，引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题，初步形成调查探究社会问题的能力。3.情感态度与价值观目标：体会环卫工人等劳动者为维护公共环境付出的辛劳，建立爱护公共环境的责任意识，愿意在日常生活中践行环保行为，主动参与公共环境维护活动，逐步养成爱护公共环境的良好习惯。二、教学重难点1.教学重点：认识破坏公共环境的多种危害，理解“公共环境人人共享、人人有责”的道理，掌握符合小学生能力的公共环境保护方法。2.教学难点：能够在日常生活中持续践行爱护公共环境的行为，掌握礼貌劝阻不文明破坏环境行为的方法，初步建立社会公共责任意识。三、教学准备1.教师准备：①提前一周指导学生分组，设计统一的《公共环境调查记录表》，表格包含调查地点、调查时间、破坏行为类型、数量统计四个核心项目；②制作教学PPT，收集本地城市公共环境的对比实拍照片，剪辑1分钟环卫工人凌晨4点打扫街道的微视频，整理本市2023年最新生活垃圾产生统计数据（本市常住人口322万，人均日产生活垃圾1.18千克，全市日产生活垃圾约3800吨）；③准备空白环保承诺卡、硬卡纸提示牌、马克笔等活动材料。2.学生准备：①按照课前分组完成公共环境调查，填写调查记录表，拍摄现场调查照片；②提前梳理自己身边观察到的破坏公共环境行为，准备课堂分享。四、课时安排：1课时（40分钟，符合小学三年级教学课时标准）五、教学过程（一）情境导入（5分钟）教师依次出示两张实拍照片：第一张是本地河滨公园春季樱花盛放，草坪干净整洁，游人休闲游玩的场景；第二张是本校西围墙外边角空地，堆积旧家具、塑料袋，杂草丛生、蚊虫滋生的场景。提问：“这两张都是我们身边的公共区域，看完后你有什么不同的感受？你更愿意选择去哪里玩耍、活动？为什么？”预设学生发言：“我更喜欢第一张，看着舒服，玩的时候心情好”“第二张臭烘烘的，走过去都要捂着鼻子，根本不想靠近”。教师小结：“干净优美的公共环境能让我们心情愉悦，保障身体健康，脏乱的公共环境不仅影响观感，还会滋生细菌、危害健康，和我们每个人的生活都息息相关。今天我们就一起探究如何爱护我们共同生活的公共环境。”（二）调查分享：我们身边的环境问题（12分钟）教师引导：“课前我们全班分成4个调查小组，分别调查了学校周边、居住小区、社区公园、公共停车区四个区域的公共环境，哪个小组先来分享你们的调查结果？”1.学校周边调查组分享：“我们小组调查的是学校门口两侧500米范围内的区域，调查时间是上周每天早上7:20-7:50上学时段，我们统计到五天一共发现142个一次性餐盒、47个塑料袋，大多被塞在路边绿化带里，环卫工人告诉我们，藏在草里的垃圾很难清理，一不小心还会被碎餐盒划破手。这是我们拍的现场照片。”说完上台展示实拍照片。2.住宅小区调查组分享：“我们调查了丽景花园小区的12栋楼公共区域，发现3个单元门门口堆放着旧家具、旧纸箱，其中1号楼单元门的旧沙发已经放了8天还没有清运；小区健身区的地面上有15个烟蒂、3堆未清理的宠物粪便，很多小朋友都不敢坐在地上玩滑梯了。”3.社区公园调查组分享：“我们绕河滨公园走了一圈，统计到草坪上有21个塑料瓶、8个塑料袋，湖面飘着12个钓鱼剩下的饵料袋，还有半个西瓜皮扔在草坪上，已经腐烂了，招了好多苍蝇。”4.公共停车区调查组分享：“我们调查了步行街口的共享单车停车区，一共停了32辆共享单车，其中13辆的车筐里都有垃圾，有奶茶杯、卫生纸、塑料袋，还有3块口香糖吐在地面上，粘得牢牢的，根本擦不掉。”分享结束后，教师提问：“听完四个小组的分享，大家可以发现，破坏公共环境的行为就在我们身边，那这些行为会给我们的生活带来哪些危害呢？给大家2分钟小组讨论时间，一会请同学分享。”预设学生发言整理：①垃圾堆积会发臭，夏天招蚊虫，传播病菌，容易让人生病；②垃圾扔在绿化带里，会把小草、小树害死，绿植死掉之后环境就更差了；③垃圾堵住路边的排水口，下雨天会积水走路容易滑倒，还会把鞋子裤子溅脏；④环卫工人本来打扫卫生就很辛苦，随手扔的垃圾还要一个个捡，增加了好多工作量，冬天冻手夏天晒，太辛苦了。教师小结：“大家说得非常到位，公共环境是我们所有人共同生活的地方，一个人破坏环境，所有生活在这里的人都会受影响。老师这里有一组统计数据：咱们全市一共322万人，如果每个人每天随手留下一件10克重的垃圾，一天就会留下32.2吨垃圾，相当于6头成年亚洲象的重量，要是这些垃圾都留在公共区域，我们生活的城市很快就会变成垃圾场。”（三）探究思考：破坏环境问题的根源（8分钟）教师引导：“既然破坏公共环境会伤害到所有人，为什么还会有这么多类似的行为发生呢？大家开动脑筋想一想，可能有哪些原因？”预设学生发言整理：①有的人太懒，找不到垃圾桶就不想多走几步，直接随手扔了；②有的人觉得公共环境又不是自己家，脏了臭了和自己没关系，扔完就走不管别人；③有的人没有环保意识，觉得扔个小垃圾不算什么，养成习惯了；④有的地方垃圾桶太少了，或者放的位置太偏，想扔垃圾找不到垃圾桶；⑤有的垃圾桶满了好久没人清理，大家就只能扔在垃圾桶旁边。教师小结：“同学们分析得特别全面，既有个人意识和习惯的原因，也有管理服务不到位的客观原因，那大家想一想，爱护公共环境，到底该谁来负责呢？是不是只有环卫工人、居委会的叔叔阿姨才需要负责呢？”学生集体发言后，教师总结：“没错，公共环境是人人共享的空间，所以爱护公共环境人人有责，不能把责任都推给别人，我们每个人都是公共环境的受益者，也都应该成为公共环境的维护者。”（四）行动设计：我是环保小卫士（10分钟）教师引导：“作为三年级的小学生，我们能为爱护公共环境做哪些实实在在的事呢？大家一起动脑筋，我们整理出一份小学生环保行动清单好不好？”师生共同梳理出三层行动：第一层：做好自己，从日常小事做起：①随身带一个便携垃圾袋，自己产生的垃圾随时装起来，找到垃圾桶再扔，绝不随手乱扔；②减少垃圾产生，草稿纸两面用，外出就餐自带餐具，少用一次性用品；③看到公共区域的零散垃圾，顺手捡起来扔进垃圾桶。第二层：礼貌提醒，带动身边人：①提醒家人养成好习惯，爸爸不随手扔烟蒂，遛狗及时清理粪便，家人外出买菜自带环保袋；②遇到陌生人随手扔垃圾，要礼貌提醒，不要指责，避免冲突。教师随即组织情景模拟：请两位同学上台，一位扮演扔奶茶杯的路人，一位扮演环保小卫士，模拟劝阻场景。学生演练后，教师点评：“刚才这位小卫士说得特别好：‘叔叔您好，前面不远就有垃圾桶，我帮您扔过去吧’，既提醒了对方，又没有让对方尴尬，这就是正确的劝阻方法，大家都可以学习。”第三层：主动参与，解决公共问题：①大家一起制作环保提示牌，放在学校、小区的绿化带边上，提醒所有人爱护环境；②周末组织班级“环保小义工”活动，一起去社区公园捡垃圾；③发现公共区域垃圾桶太少、垃圾没人清理等问题，整理成建议书交给社区居委会，推动问题解决。（五）总结拓展（5分钟）教师总结：“今天我们一起发现了身边的环境问题，也找到了我们小学生能做的环保小事，爱护公共环境不是一件惊天动地的大事，就是藏在我们每天的一言一行里。老师给每个同学准备了一张《环保小卫士百日承诺卡》，请大家从今天开始，每天坚持做一件爱护公共环境的小事，每天在承诺卡上打一个勾，一百天之后，我们全班评选‘十佳环保小卫士’，还会把大家的行动照片分享到社区公众号，带动更多叔叔阿姨一起爱护我们共同的家。”六、板书设计爱护公共环境公共环境人人共享爱护环境人人有责从我做起从小事做起七、教学反思本课教学严格遵循人教版品德与社会“贴近学生生活，突出实践体验”的课程要求，从三年级学生的认知水平和生活实际出发，设计了课前调查、课堂分享、情景模拟等一系列活动，所有调查数据都来自学生的真实观察，避免了空泛的道德说教，能够有效调动学生的参与积极性。教学过程中引导学生从多个角度分析环境问题产生的原因，避免了简单的道德批判，帮助学生建立了辩证看待社会问题的思维，所有设计的行动都符合三年级学生的能力范围，可操作、可落实，能够真正推动学生将环保意识转化为日常行为习惯。不足之处在于，对不同生活背景学生的关注还有所欠缺，班级内既有居住在城市中心小区的学生，也有居住在城乡结合部、农村的学生，不同区域的环境问题存在差异，后续可以优化分组设计，允许学生结合自己的生活区域选择调查主题，提升教学的适配性。此外，课后行动的落实需要家长和社区的配合，后续需要建立家校社联动的跟进机制，定期反馈学生的行动情况，帮助学生真正养成长期的环保行为习惯，落实品德与社会课程的育人目标。从核心素养培养的角度来看，本课不