新苏教版小学科学二年上册教案

教学设计2026至2027年度第一学期学校学科年级姓名2026—2027第一学期教学进度表单元序号单元课题课序课题周次第一单元关心天气1今天天气怎么样12天气的影响23四季的天气3第二单元天空中的星体4晒太阳45看月亮66数星星7第三单元用力以后7推和拉88形状改变了99动起来与停下来10第四单元奇妙的光10明亮与黑暗1111透明与不透明1212玩玻璃纸13专项学习13像工程师那样……14/15期末结业14复习1615考核172026—2027第一学期课时教学设计第一单元关心天气一、单元设计意图1.本单元主题的提出本套教材具有内在的设计理念和逻辑关系。一年级上册的设计理念是从科学本质出发，关注科学本体，关注科学探究和工程实践的方法，关注科技生活；一年级下册的设计理念是：世界是物质的，无论是岩石和土壤、水、空气，还是动物与植物，都是构成地球环境的重要物质。而本册教材遵循的设计理念，是从不同的侧面阐述世界上的物质都是在不断变化的。本单元则是从天气变化的角度，通过定性描述反映物质的变化。本单元旨在通过引导学生关心天气变化的现象，帮助学生形成“物质是变化的”这一科学思想。地球表面包裹着一层厚度在1000千米以上的大气，由于地球的自转和赤道与两极之间的冷热对流引发的丰富的大气活动，表现为我们日常所见的极为复杂的天气变化，故有“天有不测风云”一说。天气变化对人类生活有着巨大的影响，人们的日常生活、体育运动、工农业生产、交通运输及国防科研等方方面面都受天气的影响。天气对小学生的生活也有巨大的影响，一个地区长期稳定的气象特征表现为这个地区的气候，每逢季节变化或天气突变都是儿童疾病的高发期。从学生的角度来看，他们从关心身边的天气和天气变化开始，了解天气对自己日常生活的影响，进而初步了解天气对动植物和人类生活的影响。他们从观察当下的天气现象开始，逐步发现较长时期的天气变化，进而初步认识不同季节的典型特征。2.本单元对《课程标准》的落实（1）本单元通过一系列体验和讨论活动，落实低年段的课程目标。科学知识：知道天气、土壤等对动植物和人类生活的影响。科学探究：在教师指导下：能用语言初步描述信息；有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。科学态度：1、能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。2、愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点。科学、技术、社会与环境：了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源。（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球与宇宙科学领域”的低年段要求。13.2地球每年自西向东围绕太阳公转，形成四季等有规律的自然现象。描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。14.1地球被一层大气圈包围着。知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。描述天气变化对动植物和人类生活的影响。二、单元教学目标●通过设计符号记录天气，了解天气符号的含义，认识常见的天气符号。●在阅读天气预报的基础上，有结构地描述气象要素。●说出天气对人们生产生活、对动植物的多方面影响。●描述每个季节的主要天气现象，初步了解二十四节气的气象内涵。三、教学设计第1课今天天气怎么样1.教学内容本课遵循学生的认知顺序，逐渐深入地安排了四个活动。第一个活动是观察，让学生到教室外面去看一看，观察并描述今天的天气。第二个活动是动手，引导学生用自己的符号来表示今天的天气，了解今天天气的主要特征。第三个活动分两个交流话题展开：一是通过回忆曾经遇到过的不同天气，如雨天、刮风、下雪和沙尘暴等，让学生意识到天气是会变化的，天气现象有很多种类型；二是猜一猜、认一认表示不同天气的标准气象符号，知道用符号表示天气的意义。第四个活动是阅读和交流，通过教材提供的一份天气预报，让学生了解描述天气现象的几个主要维度。2.教学目标●认识不同的天气现象，会用简单的符号表示天气。●会从不同的维度描述今天的天气，知道天气预报中的气象要素。3.重点与难点重点：认识常见的气象符号。难点：分析天气预报中的气象要素。4.教学准备教师材料：各种天气的图片和视频、各种天气预报的视频。 5、教学活动设计活动内容教学建议、注意事项可利用资源活动一：到教室外面看看今天天气怎么样教学建议：●学生到户外观察要组织到位，确定好观察地点并分好组。●描述当天的天气要有序，要从各种感官入手，如描述看到的：云朵、太阳等；感受到的：刮风、暖和与寒冷等。●让学生充分表达对天气的感受。注意事项：●学生外出活动要注意纪律，同时不能流于形式。活动二：设计天气符号表示今天的天气教学建议：●教师提出要求：请同学们自己设计符号来表示今天的天气。每个人都画一画，画得要简单、易懂。●设计的符号可以在组内交流，然后每组选一名学生汇报。●可以比较组内成员的作品，评选出“内容准确、结构简单、图案美观”的优秀作品。●比较各组推选出来的作品，寻找作品的共性，认识符号的内涵。●师生可以共同设计一些较难的天气符号，如表示风向及风力的符号，可在教师的引导下，用简单的图案来表示。注意事项：●符号属于抽象表达，要注意区分绘画和符号表达。●要注意引导学生由关注符号的形象转向关注符号的内涵。●要在追求创意的基础上，力求“准确、简单、美观”。学具箱里的配套学具学生活动手册活动三：交流曾经经历过的天气，认识各种标准的天气符号教学建议：●拓展学生的思路，激活学生的思维，调动学生原有的经验，请学生描述自己经历过的各种天气，谈谈各自的体会。●观看天气视频，描述在这样的天气里会有什么感受。●可以给出一系列词语，或教师描述一系列天气现象，如云很厚、地面很潮湿等，让学生猜一猜，这是什么天气。●还可以做词语归类游戏，将一组描述天气的词语打乱，然后让学生对照图片或视频，进行词语归类活动。●教师出示一种天气符号，进行讲解，解说其内涵；再依次出示各种天气符号，学生猜测，然后阐述猜测的理由。●可以给出一种符号，引导学生仔细观察分析后，思考符号如何表示出程度的不同。比如给出小雨的符号，提问：从哪里可以看出来这是小雨？中雨如何表示？大雨、暴雨呢？再比如给出大雪的符号，提问：小雪、中雪如何表示？●这里可以进行一些迁移活动，比如通过提供学生生活中比较常见的一些符号，来引导他们认识公共标准符号使用的价值和意义。可以是交通符号，也可以是一些有毒物品的警示符号等，其表达均简洁明了、生动形象、易懂易记，让人们一目了然，或引起重视。注意事项：●这是一个简单的交流活动，要在活动中加深学生对天气现象的认识，加强思维训练。●不要单纯讲解天气符号，要让学生的注意力集中在天气符号的典型特征和意义上。学具箱里的配套学具活动四：阅读天气预报，讨论天气预报的构成要素教学建议：●学生阅读天气预报，然后讨论天气预报的基本构成要素：天气状况、气温高低、降水情况、风力风向。●学生比较几种不同的天气预报，提出天气预报主要播报哪几方面的内容。●给出一系列天气预报的信息，要求从中抽出和今天天气有关的信息。●给出某一天的天气信息，让学生学着气象预报员，来播报天气信息。●也可以每组轮流播报一条气象信息，构成一份完整的天气预报。注意事项：●本活动不能就天气预报而讲天气预报，要将重点放在天气预报的构成要素上。●在真实的天气预报中，播报信息要多于教材里提供的这几种气象要素，甚至还会增加穿衣指数、降水概率、紫外线指数以及空气质量指数等，这一点需要在具体的教学中加以引导。学生活动手册第2课天气的影响1.教学内容本课的设计思路是：从交流自己的经历开始，知道各行各业的人都要关心天气，尤其要关注恶劣天气；天气变化对动植物和人们日常生活都会产生影响；正因为天气变化与人们的生产生活关系密切，从而体现了天气预报的重要性，做一朵晴雨花，就是学习一种简单的预报天气的方法。本课由三个活动组成。第一个活动分三个交流话题展开：一是说说自己的经历，当天气突然发生变化，或者出行前未对天气变化作出积极应对时，有什么不一样的感受和体会；二是说说除了我们，还有哪些人关心天气，以及他们为什么要关心天气；三是交流各种恶劣天气对人们的生活会产生哪些影响，如人们出行困难、空气质量变差以及生命财产可能遭受损失等。第二个活动是阅读资料，了解天气变化会对动物和植物产生哪些影响，以及会对人们的日常生活造成哪些困扰，学会关注身边的事物变化。第三个活动是制作一朵晴雨花，并观察晴雨花在晴天和阴雨天的变化。2.教学目标●关注天气变化给生活带来的影响，意识到不同行业的人都要关心天气。●知道恶劣天气会给生产生活带来危害，意识到采取积极的防御措施可以减少损失。●会制作晴雨花，知道晴雨花可以反映空气湿度。3.重点与难点重点：天气变化给人们生产生活带来的种种影响。难点：引导学生关注恶劣天气所带来的危害。4.教学准备学生分组材料：天气图片卡、晴雨花制作材料。5、教学活动设计活动内容教学建议、注意事项可利用资源活动一：交流天气对人们生产生活的影响教学建议：●可以让学生表演遭遇天气尴尬的小品，让其他同学分析发生了什么事情，体会天气变化使我们有什么不同的感受。●可以提供案例，引导学生分析讨论，提出应对的策略。如：一个生活在南方的人要在冬天去北方旅游，应该准备什么？在梅雨季节去江南旅游，应该注意什么？●依次出示农民晒谷子、运动员滑雪、火箭发射的图片，让学生说说他们在干什么，他们的工作和天气有什么关系。●也可以出示一些天气图，问这样的天气影响哪些人的工作，比如出示大雾天的图片，让学生说出影响司机的工作。●还可以组织讨论，火箭发射应该选择什么样的天气？或者描述一个场景：已经确定火箭发射的日期了，但这一天天气状况不容乐观，给学生这一天每隔1小时天空云量变化的资料，让学生阅读后选择合适的发射时间。●让学生列举天气给农业生产造成损失的事例，天气给人们生活带来不便的事例。注意在列举中突出职业特点，交代出具体的职业，如果农、渔民、帆船运动员等。●关于恶劣天气的影响，可以配合观看视频，引导学生分析、思考。如：台风来临前，海边的人们是如何做应对准备的？如果天气预报明天是严重的雾霾天，你出门前应该做什么准备？●可以通过角色扮演，面对出示的恶劣天气视频，说说不同职业的人会如何应对。注意事项：●要让学生说说自己真实的经历，必要时教师要适当补充天气知识。●教师补充的天气对职业的影响，应该是学生能够懂或曾经认识过的职业，必要时教师要适当补充职业知识。●关于恶劣天气，教师要通过教学让学生意识到，正因为有了天气预报，才大大减少了自然灾害对人们生产生活的影响。电子教材中恶劣天气视频活动二：阅读资料，了解天气对动植物的影响，对人们日常生活的影响教学建议：●观察和比较干松果与湿松果。●可以组织阅读与动植物有关的天气谚语，也可以让学生收集相关的天气谚语，一起来解读天气谚语背后的道理。●给学生几条天气谚语，让学生选择正确的动植物图片来匹配。●有关天气对人们日常生活影响的学习，可以通过具体事例，交流生活中的发现和应对措施。如出示地面、墙壁返潮的图片，讨论：这样的现象出现在什么天气里？出示物品发霉的图片，讨论：什么样的天气容易让物品发霉？出示水果（香蕉）腐烂的图片，讨论：假如要进口一批香蕉，遇到炎热的天气，应采取什么保护措施？注意事项：●不能只是一个简单的阅读和讲解活动，要注意联系生活实际设置情境，突出天气变化在其中的影响。学具箱里的配套学具学生活动手册活动三：制作晴雨花教学建议：●做晴雨花的材料：两张长方形的粉红色或蓝色手工纸、一根细铁丝、一把剪刀、一把小刷子以及盐和小半杯开水。●制作晴雨花的步骤：（1）把两张手工纸一层一层地摞整齐，像叠纸扇子一样一正一反来回折，一直折成条状。（2）用细铁丝勒住纸条中间，两端各剪一刀。（3）再把叠好的纸一层一层地展开，纸花就做好了。（4）一边往装有开水的杯子里加盐，一边用小刷子不停搅拌，直到盐不再溶解为止。（5）用小刷子在纸花的花瓣上涂上浓盐水。（6）把晴雨花用电风扇吹干，晴雨花就完成了。●过几天让学生交流，晴雨花在晴天和阴雨天各有什么现象出现。注意事项：●使用剪刀要注意安全。●用浓盐水看到的是蓝色纸花深浅的变化；如果用氯化钴溶液则可以看到纸花颜色的变化。学具箱里的配套学具第3课四季的天气1.教学内容本课由四个活动组成。第一个活动，通过对当前季节——秋季的描述，捕捉季节的主要特征：气温的特点、降水的特点、风力与风向的特点等，由此展开对其他季节特征的讨论。第二个活动，通过观察不同季节里人们的活动，知道季节的变化会影响人们的生产生活。第三个活动，通过读图，了解不同季节里会出现不同的动物和植物，了解每个季节典型的物候现象。第四个活动，通过阅读，了解二十四节气是中国传统文化中的重要组成部分，并且了解具体的二十四节气名称，猜一猜它们的含义。由于中国古代是一个农业社会，农业需要严格了解太阳运行情况，农事完全根据太阳进行，所以在历法中又加进单独反映太阳运行周期的“二十四节气”，用作确定闰月的标准。2.教学目标●体会四季天气的不同，了解每个季节典型的天气特征。●阅读二十四节气的内容，了解其中相关气象信息。3.重点与难点重点：每个季节的典型特征和物候现象。难点：二十四节气的理解。4.教学准备教师材料：相关图片和视频。5、教学活动设计活动内容教学建议、注意事项可利用资源活动一：描述秋天及其他季节的天气教学建议：●让学生充分表达对春、夏、秋、冬的感受，抓住主要特征从气温、降水、阳光等方面来描述，也可以描述动植物方面的特征。●教材中虽然没有给出各个季节的定义，但教师可以选择一种科学意义上的描述予以解释。比如：从气象学上，当连续5天平均气温低于22℃时，就表示秋天到了。要强调科学性，避免使用文学词汇进行描述。●可以组织动手活动，给学生一堆描写不同季节的词语卡片，让学生分类，选择可能有疑惑的进行讨论。比如：“细雨蒙蒙”可能是春天还是秋天？“万里无云”可能是哪个季节？……注意事项：●充分运用好教材提供的范例，意识到描述要有结构性，防止单一描述。活动二：描述不同季节里人们的活动教学建议：●让学生直接说出每个季节里最想干的两件事或最讨厌的两件事，比如夏天吃西瓜、游泳，冬天晒太阳、烤火等，经过全班统计，形成每个季节人们的日常生活场景。●可以介绍本地区农民的生活以及一年四季的农事，如春天播种、秋天收获等，以增强学生的感性认识。●出示各种典型季节的场景图，供学生讨论：这是发生在什么季节的事情？比如：农民收获（摘苹果、收葡萄等），过年时穿棉衣、贴春联等。●出示一个人在不同季节的着装，讨论为什么要在不同季节调整自己的穿着。注意事项：●要在全班同学举例汇总的情况下形成季节的全景图，避免单一。●要注意避免反季节给生活带来的干扰。还要注意当前气候反常现象的干扰，如春、秋季节特别短这样的情况。电子教材中的相关视频学生活动手册活动三：描述不同季节里看到的不同动物与植物教学建议：●以图片或视频的形式，让学生欣赏一年12个月里的典型花卉；也可以通过阅读资料，按照季节给花卉分类。●可以组织学生讨论，哪些动物在某个季节里是看不到的，它们去了哪里：狼、蟋蟀、纺织娘、青蛙……具体的动物可以视当地的实际情况而定。●可以讨论同一株植物在一年四季中的变化，同一种动物在不同季节里的活动等。注意事项：●这个环节内容非常丰富，要切忌浮于表面，简单处理，只是停留在看看、读读、说说这个层面上；要激活学生的思维，设计引发学生思考的问题和活动。●具体的动物与植物不要局限在教材上的范例，要结合当地的实际进行教学。电子教材中的相关视频学生活动手册活动四：阅读二十四节气的相关资料，了解二十四节气的内涵教学建议：●教师提问：你们知道有哪些节气？这些节气有什么寓意？以此引入新课学习。●学生以小组为单位，阅读二十四节气歌和诗，体会它们所代表的气候节律。●形成二十四节气的思维导图进行讲解。抓住二十四节气中几个关键节气，例如，立春、立夏、立秋、立冬分别是春夏秋冬四个季节的开始；春分、夏至、秋分、冬至分别是春夏秋冬四个季节的中分点。一圈一年，从“立春”开始，按顺时针方向行进，一圈圈周而复始。●可以将二十四节气分类，让学生说一说哪些和天气有关，哪些和动植物有关，哪些和季节有关。●让学生看二十四节气的相关视频，提高学习兴趣。注意事项：●要充分调动学生对二十四节气的原有认识和理解，教师辅以必要的讲解。电子教材中的相关视频学生活动手册第2单元天空中的星体一、单元设计意图1.本单元主题的提出本单元引导学生从观察身边的物体转向观察更为遥远和广阔的天空中的星体，旨在让学生进一步体验“物质是变化的”这一科学思想。宇宙星体是物质世界的重要组成部分，宇宙中星体的运动，以最宏大的方式展现了物质世界的运动变化。千百年来，浩瀚的星空吸引着哲学家、科学家去探寻和思索，也是儿童非常向往和好奇的神秘园。天空中的星体对于儿童来说既近且远。他们每天都能看到天空中的太阳、月亮和星星，观察到它们的变化。但由于距离的原因，更由于观察立场的局限，儿童对宇宙星体存在许多错误的朴素认识，因此有必要通过精心设计的活动，帮助儿童对天空中的星体建立一些正确的基本概念。例如，儿童可能认为白天天上没有星星，可以通过活动让儿童认识到白天看不到星星是由于太阳太亮了。本单元作为小学生认识宇宙的起始单元，从学生最为熟悉的太阳、月亮、星星开始，让学生通过一系列动手、动脑活动，认识这些星体的特征及其运动变化，纠正其错误的前概念。2.本单元对《课程标准》的落实（1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实低年段的课程目标。科学知识：知道与太阳、月球相关的一些自然现象。科学探究：在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。科学态度：能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。科学、技术、社会与环境：初步了解所学的科学知识在日常生活中的应用。（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球与宇宙科学领域”的低年段要求。13.1地球每天自西向东围绕地轴自转，形成昼夜交替等有规律的自然现象。描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化；描述怎样利用太阳的位置辨认方向。13.3月球围绕地球运动，月相每月有规律地变化。描述月相的变化现象。13.4太阳系是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分，地球是太阳系中的一颗行星。知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。二、单元教学目标●知道太阳、月亮、星星都是天空中的星体。●运用多种感官观察太阳、月亮、星星的外部特征。●能够依据太阳的东升西落辨认方向。●对天空中的星体产生观察和探究的兴趣。三、教学设计第4课晒太阳1.教学内容本课是认识宇宙天体的第一课。太阳和月亮是最常见的天体，本课先来认识太阳。人们可以利用太阳的光和热做很多事情，也可以利用太阳的位置来辨别方向。教材内容主要包含四个活动：第一个活动，交流人们利用太阳的事例，教材主要呈现的是利用太阳的热，让学生知道太阳与人类的生产生活息息相关。第二个活动，动手做一个简易太阳能热水器，通过在阳光下晒水的对比活动，真切地感受到太阳可以提供热。关于窗户作用的思考则是补充说明，太阳不仅提供热还提供光，这往往是学生容易忽视的一个方面，这里让学生认识其重要性。第三个活动，通过前后两幅图的观察、对比，发现太阳在一天中位置会发生改变，并知道太阳东升西落，进而认识东南西北。第四个活动，让学生描述学校里不同方向的标志物，这是一个综合运用所学知识解决实际问题的活动，需要根据太阳的位置以及当时的时间来确定方向。2.教学目标●通过多种感官感知太阳能够发光发热。●能够利用太阳的东升西落辨认方向。●愿意观察一天中太阳位置的变化并发现太阳的运动规律。3.重点与难点重点：知道太阳能够发光发热，能够利用太阳的位置辨认方向。难点：观察并描述一天中太阳位置的变化。4.教学准备学生分组材料：塑料瓶、黑色塑料袋。5、教学活动设计活动内容教学建议、注意事项可利用资源活动一：交流人们利用太阳的事例教学建议：●这节课的开始可以结合教材单元页上的猜谜小诗引入太阳。●可以采用谈话的方式调动学生头脑中关于太阳的前概念认知，如关于太阳你知道些什么。●鼓励学生多说太阳与我们生活的联系，可以从太阳的光和热两个方面进行。电子教材中的相关视频活动二：做一个简易太阳能热水器，交流窗户的作用，认识到太阳能够发光发热教学建议：●做实验之前可联系前面人们利用太阳的事例，先创设一个情境，太阳能不能将水晒热呢，你有没有这样的体验？你家里有能将水晒热使用的装置吗？●做简易太阳能热水器时，教师做好演示。要将塑料瓶外面的包装纸先撕去，水不宜过多，黑塑料袋要裹紧瓶子。●将晒好的水瓶外的塑料袋拉下，与自来水龙头刚放出来的水相比，说说有什么发现。●提供太阳能热水器的图片，将热水器上的集热管与晒的黑色大塑料瓶相比，说说有什么相似之处。●思考窗户的作用时，可以作反向思考：假如房屋没有窗户，那又是怎样的情形？让学生展开合理想象，这样才会认识到窗户有什么作用。注意事项：●进行简易太阳能热水器实验时，应该选择晴天在室外进行。因为需要时间较长，最好在课前晒好，课上比较。●这是一个对比实验，低年级的学生在变量的控制上不作过高要求。电子教材中的相关视频学具箱里的配套学具活动三：观察一天中太阳位置的变化，认识方向教学建议：●观察老人和小孩的位置变化要将他们与太阳的位置变化建立联系。同时还可以更进一步，将太阳位置的变化与阳光下不同位置的冷热变化建立联系。●观察一天中太阳位置的变化，可以选择一天中几个固定的时间点在校园里固定的位置进行。●在整点，如上午8点、中午12点、下午4点观察太阳，提出问题：你知道这时的太阳在什么方向吗？●在利用太阳的位置辨认方向的时候，可以结合当时科学课的具体时间到室外进行。●如果是阴天或者不是最佳观测点时，可以在教室的东南西三面贴上太阳，分别模拟早晨、中午、傍晚的太阳来辨认方向。注意事项：●观察太阳时要戴上滤光镜，且不要长时间观察。电子教材中的相关动画活动四：辨别学校东南西北面的标志物教学建议：●先让学生说说图中的太阳在哪个方向，提醒学生注意教学楼上的时钟是8点，此时正是早晨。●让学生在图中标出东南西北，然后分别说出东南西北面各有什么。●将学生带出教室，观察学校东南西北面各有什么建筑或者其他标志物。注意事项：●上课的时间不一定是在早晨，有可能是接近中午或下午，要让学生根据实际时间与太阳的位置确定方向。学生活动手册第5课看月亮1.教学内容本课紧紧围绕课程标准中要求描述月相的变化现象而设计。教学内容包括四个活动：第一个活动是画出记忆中的月亮，调动学生头脑中关于月亮形状的认知，教材呈现了四幅典型的月亮形状图，教学时根据学生的实际情况进行展示。第二个活动是看月相盒中的月亮，让学生能够通过月相盒看到月亮形状的变化，补充头脑中对于月亮形状的认知，同时初步建立月亮形状变化的全过程。第三个活动是夜晚实际观察月亮，了解月亮是如何移动的，与太阳位置的移动实现关联。第四个活动，通过了解望远镜发明前后人们对月亮的认识的变化，知道科学技术是在不断发展进步的，并由此鼓励学生用望远镜去看真实的月亮，培养观察天空中的星体的兴趣，这也是本单元学习的主要目的。2.教学目标●通过观察月亮以及月相盒模型，知道月亮有不同的形状。●通过观察月亮位置的变化，知道月亮也和太阳一样东升西落。●愿意观察月亮，感受月相变化的神奇。●通过阅读人类观察月亮的科学史，感受科学技术的进步。3.重点与难点重点：通过画记忆中的月亮、看月相盒中的月亮以及观测实际的月亮，知道月亮有不同的形状。难点：能够观测月亮的移动，知道月亮和太阳一样东升西落。4.教学准备学生分组材料：月相盒、简易望远镜。5、教学活动设计活动内容教学建议、注意事项可利用资源活动一：画出记忆中的月亮教学建议：●可采用单元页的猜谜小诗来引入这节课的学习。●谈话交流：你对月亮还有哪些了解？●画出记忆中的月亮时，说说你还记得是在哪一天看到过这种月亮的。●可以将全班同学画的记忆中的月亮张贴在黑板上，进行分类比较，选择出圆形的月亮形状。注意事项：●不要求学生能够画出所有的月亮形状，学生画得最多的可能就是满月和月牙形状，部分学生可能会画出半个月亮或大半个月亮。学生活动手册活动二：看月相盒中的月亮教学建议：●出示月相盒，介绍使用及观察的方法。●将月相盒里看到的月亮形状画出来，比较哪些是你看到过的，哪些是你没看到过的。●给刚才画的记忆中的月亮按照在月相盒里看到的形状进行排序。注意事项：●月相盒外侧有很多小孔，观看月相时最好用黑色的布将孔全部遮挡住，想看哪个时间的月相就将布揭开，避免外部的光线影响观看效果。电子教材中的演示实验视频学具箱里的配套学具学生活动手册活动三：观察月亮位置的变化教学建议：●提出问题：在一个月当中，月亮有形状的变化，在一天当中，月亮会有位置的变化吗？月亮也和太阳一样东升西落吗？●观察月亮的位置移动时也要像观察太阳那样选择固定的位置。●观察任务可以提前一天布置，如观察月亮是什么形状的，月亮的位置会不会变化，课上进行交流。注意事项：●夜间观察月亮要注意安全，最好有家长陪同。活动四：阅读人类认识月亮的科学史，像科学家那样用望远镜观察月亮教学建议：●从中国有关月亮的神话传说开始进行此环节的教学，如嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药等。●可将古人遥望月亮、伽利略用望远镜观察月亮以及阿波罗登月的科学史串起来读，增加科学史的连续性。●课上学会简易望远镜的使用方法，课后去观察，如果有条件也可使用成像清晰的望远镜或天文望远镜。●将利用望远镜看到的月亮表面的样子画出来，与伽利略当时绘制的月亮表面进行比较，看看有什么相似和不同。●对学生实际观察后画下的月亮要做一些分析，特别针对学生可能点出的黑点或凹凸面要进行肯定，以纠正学生认为月球表面光滑洁净的错误概念。注意事项：●制作望远镜对二年级学生不作要求，学生可利用制作好的望远镜进行观察。电子教材中阿波罗登月视频学具箱里的配套学具学生活动手册第6课数星星1.教学内容本课选择星星作为教学内容，是要让学生知道星星和太阳、月亮一样，都是宇宙中的天体。本课由三个活动组成：第一个活动是观察星空图，发现星星有大小的不同和明暗的不同。这既是引入话题的环节，也是提出具体观察任务的环节，要让学生仔细观察。第二个活动是探索白天看不到星星的秘密。这是一个探究活动，鼓励学生大胆作出猜想，并能在教师的指导下去完成这样的探究任务。探究的任务并不难，鼓励学生人人动手、动脑，将实验室里的探究与真实情境中的问题建立联系，找到问题的答案，也以此纠正一些学生错误的前概念。第三个活动是一组交流思考活动，从比较城市星空与郊外星空的不同展开，思考怎样才能看到满天繁星，这里为降低难度，给出了一些选项让学生去选择，最后尝试解释“月明星稀”的科学道理。2.教学目标●观察星空，知道星星有大小、明暗的区别。●知道星星也和太阳、月亮一样是天空中的星体。●能够对“为什么白天看不到星星”作出猜想，并与同伴一起探索其中的秘密。●愿意观察星星，对星空感兴趣。3.重点与难点重点：观察星空，知道星星有大小、明暗的区别。难点：探索白天看不到星星的秘密。4.教学准备学生分组材料：小手电。5、教学活动设计活动内容教学建议、注意事项可利用资源活动一：观察星空图片，比较星星有什么不同教学建议：●因为观察星星要在夜里，而实际教学是从白天的科学课堂开始，所以教师要出示满天繁星、美丽明亮的星空图，以此导入新课的学习。●引导学生讨论：关于星星你知道些什么？了解学生头脑中关于星星的前概念。●让小组成员在充分观察的基础上，交流图片上的星星有什么不同。●结合学生活动手册对星星的明暗进行排序，这不仅是让学生有星等的概念，而且排序能力的训练也是重要方面。注意事项：●对星星大小、明暗的原因不作统一解释。学生活动手册活动二：探索白天看不到星星的秘密教学建议：●从提出问题开始：一般我们是在什么时候观察星星？为什么白天看不到星星呢？●事先可不让学生看教材，鼓励学生作出自己的猜想，然后看教材，并补充一些猜想。●鼓励学生说出自己猜想的原因，避免胡乱猜测。●实验时可利用大小不同的手电，这样照在顶墙上的“星星”大小、明暗会有区别。●结合学生活动手册，画出在不同环境下的星空图。注意事项：●探索白天看不到星星的秘密时要营造一个暗室，暗室的遮光程度决定了实验的效果。电子教材中的相关视频学具箱里的配套学具学生活动手册活动三：交流如何看到满天繁星教学建议：●先比较两幅图中的场景有什么不一样，然后解释这两幅图中的星星为什么一个少一个多，可以从城市与旷野的不同去分析。●学生对于在怎样的环境中观察星空缺乏经验，可采用选择的方式让学生来表述，建议说说背后的原因。●在时间的选择上，即教材中显示的是在月牙时还是圆月时观察星空，可结合刚刚探究的白天看不到星星的秘密去分析。注意事项：●在野外观察星空时要有成人陪同并注意安全。电子教材中的相关视频第3单元用力以后一、单元设计意图1.本单元主题的提出本单元是学生认识“力”的启蒙单元。力是一种物体对另一种物体的作用，力的作用会导致物体的形状或运动状态发生改变。本单元通过引导学生观察、思考力的作用及其影响，进一步体验“物质是变化的”这一科学思想。对于儿童来说，力是不可见的，但可以通过用力以后物体的形状和运动状态的变化，感受到看不见摸不着的力。基于这一点，本单元以体验为核心，感知和认识用力的两种主要方式，以及力作用在物体上所产生的效果。《课程标准》中设立了低年段“力”的学习目标，涉及力的基本形式和力的作用两个方面。本单元让学生在丰富的活动中获得感受。从认识推力和拉力开始，体验对物体施加力之后，物体的形状和运动状态都发生了改变，以此获得经验层面的积累，为中年段《常见的力》《物体的运动》单元的学习做铺垫；同时激发学生对观察事物的变化现象的兴趣，意识到世界是不断变化的。2.本单元对《课程标准》的落实（1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实低年段的课程目标。科学知识：知道常见的力。科学探究：在教师指导下：能用语言初步描述信息；有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识；能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。科学态度：能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的低年段要求。5.1有的力直接施加在物体上，有的力可以通过看不见的物质施加在物体上。知道推力和拉力是常见的力。知道力可以使物体的形状发生改变。二、单元教学目标●在活动体验中感知推力和拉力都是常见的力。●通过动手实验，知道力可以使物体的形状发生改变。●通过体验活动，初步感知力可以改变物体的运动状态。三、教学设计第7课推和拉1.教学内容本课是小学阶段关于“力”的内容的第一课。对于二年级儿童来说，因为力看不见摸不着，所以本课从学生生活经验出发，围绕学生生活中经常用到的推和拉的动作，区分什么是推、什么是拉，认识常见的推力和拉力，知道力有大小。本课由三个活动组成：第一个活动，从动物、人、机器三个方面识别图中推或拉的动作。第二个活动，在认识什么是推力、什么是拉力的基础上，通过使用拉力器和给运载火箭排序，意识到在做推和拉的动作时都是需要用力的，推力和拉力是有大小的。第三个活动，在图片呈现的“推箱子”“拔河比赛”真实情境中判断谁的推力或拉力大，初步感知力的大小与方向之间的关系。三个活动围绕推力和拉力，层层递进。2.教学目标●看图交流，识别生活中常见的推和拉的动作。●通过分析开关抽屉等活动，认识到推力和拉力的存在。●通过分析具体事例，知道推力和拉力是有大小和方向的。3. 重点与难点重点：在推和拉的活动中，感受推力和拉力，认识这两种常见的力。难点：感受到推力和拉力是有大小和方向的。4. 教学准备教师材料：推和拉的图片和视频资料、拉力器。5、教学活动设计活动内容教学建议、注意事项可利用资源活动一：区分推和拉的动作教学建议：●识图分析，也可以调动学生生活经验，让学生举例说明什么动作是推，什么动作是拉。●用问题引导学生对动作进行详细描述，比如：推土机在做什么动作？土堆被怎样了？如果没有推土机推的动作，土堆会变化吗？注意事项:●要让学生充分地说，用自己的语言描述推的动作和拉的动作。电子教材中的相关视频学生活动手册活动二：认识推力和拉力，进行拉力、推力大比拼教学建议：●做推门、拉门，推抽屉、拉抽屉的动作，体验和区分作用在同一物体上的不同动作。●将推和拉的动作进行分解，如：开关抽屉时要先怎样？（接触。）再怎样？（用力。）效果如何？（抽屉被推进去或者拉出来了。）这样有助于学生认识看不见摸不着的力。●拉力器可以很形象地显示拉力大小，可以选择力气大小悬殊的学生进行尝试，其他同学通过观察拉力器弹簧长度的改变来区分拉力的大小。●比推力大小生活中也很常见，教材例举的是运载火箭起飞推力数据，这是很大的数据，在比大小的同时也让学生认识到火箭起飞需要巨大的推力。●还可以引入其他比推力、拉力大小的游戏，比如单臂推掌、纸条拔河等。（见参考资料）注意事项:●在活动中要引导学生分析推力和拉力作用在物体上的效果。对效果的描述应该是具体的，如“抽屉关上了”“弹簧变长了”。不要笼统地说“物体由运动变成静止”之类的，也不要出现“作用”“效果”这样的专业词语。●这里不需要强调力的单位、测力工具等知识，只要学生感受和体验到力有大小即可。电子教材中的相关视频学具箱里的配套学具活动三：在具体生活情境中分析力的大小与方向的关系教学建议：●推箱子活动分两个层次：第一层次：大人与孩子站在箱子的同一侧，两人同时做出推的动作。先让学生画一画两人的用力方向，再思考箱子可能向哪边移动，说说自己的理由。第二层次：大人与孩子站在箱子的面对面位置，两人同时做出推的动作。先让学生画一画两人的用力方向，再思考箱子可能向哪边移动，说说自己的理由。在教学时可以重现场景，直接让学生进行体验与感知。●拔河活动“如何判断拔河双方哪方赢了”，引导学生从垂下的飘带的移动方向进行判断，表明左边队伍拉力更大。感知利用飘带相对于地面中线的移动方向进行判断是个很好的方法。注意事项:●“用力方向与用力大小之间的关系”是个较复杂的问题，要根据学生的基础来决定将问题分析到什么程度。电子教材中的相关视频学生活动手册第8课形状改变了1.教学内容本节课，在学生初步认识了推力和拉力是常见的力的基础上，带领学生通过丰富多彩的活动，感知力的一种作用效果：用力以后物体的形状改变了。本课由四个活动组成：第一个活动，玩变脸游戏，学生用不同的方法改变自己脸部的形状，挤、压、扭、捏，方法各不相同，但都需要在脸部用力才可以“变脸”。通过有趣的活动，学生初步感受到力可以使物体（脸）的形状发生改变。第二个活动，学生利用更丰富的材料，通过拉、弯、压、扭等基本方法，尝试让气球、橡皮擦、铁丝、海绵、橡皮筋等物体改变形状，进一步增强了学生对力能改变物体形状的认识。第三个活动，学生在几根同样长的橡皮筋上分别挂一个和两个钩码，通过实验现象的对比，感知拉力大小与橡皮筋拉伸长度之间的关系，发现拉力越大，橡皮筋拉伸长度越长，为四年级深入探究相关内容，储备经验层面的感性认识。第四个活动，展示生活中人们用传统方法和现代方法改变一些物体形状的例子，学生从中感受到科技进步对人类生产生活的积极意义。2.教学目标●在对脸部和铁丝、海绵等材料用力的活动中，感知力可以使物体的形状发生改变。●通过动手操作，了解拉、压、弯、扭是用力改变物体形状的基本方法。●通过探究实验，初步认识拉力大小对橡皮筋拉伸长度是有影响的。3.重点与难点重点：知道力可以使物体的形状发生改变。难点：通过观察物体形状的改变来感知力的存在，进一步认识力的作用。4.教学准备学生分组材料：（1）气球、橡皮擦、铁丝、海绵、橡皮筋。（2）3根橡皮筋、3个钩码、实验板。5、教学活动设计活动内容教学建议、注意事项可利用资源活动一：玩变脸游戏教学建议：●活动可以充分体现趣味性，给学生一些熟悉的卡通形象，让他们模仿人物形象进行变脸，使活动更具有挑战性，学生兴趣会更高。●在实施活动时，教师可将学生分为两人一组，一人做，一人观察。引导学生互相交流改变脸部形状的方法。●在交流时，教师应引导学生用丰富的语言进行描述，在描述中，让全班学生体会力可以使脸的形状发生改变。注意事项:●用自己的脸做游戏，轻重可控。电子教材中的相关视频活动二：用多种方法改变其他物体的形状教学建议：●先引导学生用多种方法改变物体的形状，再引导学生说一说自己是用什么方法改变物体形状的，用力后物体有了怎样的变化。●在实施活动时，教师可先引导学生进行小组活动，再全班交流。交流时，学生可边做边说，教师从中提炼出“拉伸、弯曲、压缩、扭转”等基本方法。●根据实际教学情况，可以适当替换或增减教材中的这些物体。注意事项:●准备的物体可以多样，但要能兼顾拉、弯、压、扭等基本方法的作用。●关于图形符号的学习也是需要加强的。不仅可以促进学生关注并理解生活中各种符号的意义，也可以帮助学生学习用符号表达某种事物的方法。电子教材中的演示实验视频学具箱里的配套学具活动三：探究拉力和橡皮筋长度变化的关系教学建议：●先请学生对此问题进行预测，再进行实验。●在实验中，引导学生观察与比较在橡皮筋上不挂钩码、挂一个钩码和挂两个钩码时拉力对橡皮筋长度的影响，从而发现橡皮筋长度的变化与拉力大小有关。●教师还应关注学生对现象的描述，例如“我观察到，挂的钩码越多，橡皮筋越长”，并着重引导学生将“挂钩码”与“用力”联系在一起，让学生感知，力越大，物体形状的改变程度越大。当然，也可以提及物体的形状改变是有一定限度的。注意事项：●在测量不挂钩码的橡皮筋长度时，要将橡皮筋轻轻拉直。●此实验不要求量出具体数据，只需要看出拉力对橡皮筋长度影响的趋势，并能够自己总结出相关规律。深入的探究留待四年级进行。电子教材中的演示实验视频学具箱里的配套学具学生活动手册活动四：通过阅读了解生活中人们是怎样改变物体形状的教学建议：●通过视频，了解从古至今人们用不同方法施力，改变物体形状的事例，让学生有更直观的感受。●根据当地和学生生活的实际，进行适当补充。注意事项:●有些传统方法是需要保留的，例如捏面人，这是中国传统民俗文化，应当传承下去。●要引导学生一分为二地看待传统方法和现代方法。电子教材中的相关视频第9课动起来与停下来1.教学内容力除了可以改变物体的形状，还可以改变物体的运动状态，如让物体动起来、停下来、转个弯、快一点、慢一点。本课由四个活动组成：第一个活动，让学生回忆玩滑板车时是怎样让滑板车动起来和停下来的，唤醒学生的生活经验，初步建立力与物体运动状态之间的联系。第二个活动，按要求玩小车，让不同的小车动起来、停下来，体会用力的不同。第三个活动，两人玩吹乒乓球的游戏，用吸管吹气改变施力的大小和方向，从而改变乒乓球的运动状态，学生在趣味性的游戏中再一次体验了力可以改变物体的运动状态。第四个活动，在踢足球的具体事例中，学生思考踢足球时运动员是如何对足球施力的，在力的作用下足球及其运动发生了什么变化。2.教学目标●借助生活经验，初步建立起力与物体运动状态间的联系。●通过体验活动，感受到力可以改变运动的快慢、方向、启动和停止。●感知改变施力的大小和方向，就能够改变物体的运动状态。3.重点与难点重点：知道力可以改变运动的快慢、方向、启动和停止。难点：通过改变施力的大小和方向，来改变物体的运动状态。4.教学准备学生分组材料：（1）两辆玩具小车、钩码。（2）乒乓球（或吹塑小球）、小球桌、吸管。5、教学活动设计活动内容教学建议、注意事项可利用资源活动一：交流自己玩滑板车的经历教学建议：●带一辆滑板车进教室，让学生演示：怎么让滑板车动起来？如果前方突然出现了阻挡物，怎么让滑板车停下来呢？从中感受是因为有力才让滑板车动起来、停下来。●通过回忆自己是怎样玩滑板车的，发现无论是让滑板车动起来、停下来，还是加速、减速、拐弯，都要对滑板车施加一个力，初步建立起力与物体运动状态之间的联系。注意事项:●如果没有滑板车，调动学生生活经验充分回忆并表达也可以。电子教材中的相关视频活动二：让不同的小车动起来、停下来，体会用力的不同教学建议：●同一辆小车，男孩先让小车启动得快一点，再让小车启动得慢一点，女孩在对面让快慢不同的小车停下来。男孩说说启动快、启动慢时用力的不同，女孩说说让快慢不同的小车停下来时用力的不同。●男孩两只手同时启动两辆轻重不同的小车，女孩在对面让它们停下来。男孩说说让轻重不同的小车启动时用力的不同，女孩说说让轻重不同的小车停下来时用力的不同。●分小组活动，大家都按照步骤做一做、说一说。●在体验活动的基础上，试着给重型卡车司机提点建议，并说明理由。注意事项:●玩小车的活动对于二年级学生来说有点复杂，活动前需要把要求和做法交代清楚，让学生借助实物明确做什么、怎么做。学具箱里的配套学具学生活动手册活动三：两人玩吹乒乓球游戏，比比谁进球多教学建议：●可以让学生自己给游戏命名，并制定游戏规则。●组织两人一组开展活动。●更需关注活动后学生的总结：怎样才能更好进球？说说成功的经验方法或者体验后得到的有效方法总结。注意事项：●球和桌面材料都不能太光滑，可以铺一层绒布增加摩擦力，这样学生才更容易感受到力对物体运动状态的影响。●要强调用力方法有很多，吹球也是对乒乓球用力，也会使它的运动状态发生改变。学具箱里的配套学具活动四：分析踢足球过程中足球的运动变化教学建议：●不是每个学生都有踢足球的经历，可以先让他们观看精彩的足球比赛视频，观察足球运动员的动作以及球的变化。●学生容易忽略对足球施力时足球自身发生的形变，可以先让他们预测，再通过慢镜头下踢足球的视频帮助他们修正自己原本的观点。●通过踢足球这个具体情境，进一步引导学生说说力的作用效果，发现力不仅可以改变物体的形状，还可以改变其运动状态，如让物体动起来、停下来、快一点、慢一点、拐个弯。●在课的最后可以让学生说说生活中我们还在哪里也运用了“力可以改变物体的运动状态”这一点来做事情的。注意事项:●物体的弹性不是本节课的重点，如果涉及弹性问题，不宜深究。电子教材中的相关视频学生活动手册第4单元奇妙的光一、单元设计意图1.本单元主题的提出本单元旨在通过引导学生探索光影等现象，进一步感受“物质是变化的”这一科学思想。光的世界是五彩缤纷、千变万化的。光的明暗、强弱、颜色等变化现象，对于儿童认识和理解“物质是变化的”也是有帮助的。儿童从很小的时候开始，就对奇妙的光影充满探究的兴趣，在平时的游戏中也在感受光与色彩的变化。我国《3~6岁儿童学习与发展指南》也要求5~6岁的幼儿“能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等”。本单元是在幼儿园阶段已有经验基础上的进阶学习。本单元借助物体的透明、半透明、不透明现象，用玻璃纸看世界发现颜色的变化，让学生积累对光现象认识的科学经验，当他们有了对物体是否具有透明属性的认识，才能理解影子产生的条件，并为认识到“遮光物是否透明会影响影子颜色深浅”奠定基础。本单元也为学生到中、高年段学习光源、光的传播、光的反射、太阳光的组成等做铺垫。2.本单元对《课程标准》的落实（1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实低年段的课程目标。科学知识：观察、描述常见物体的基本特征；辨别生活中常见的材料。科学探究：在教师指导下：能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题；能依据已有的经验，对问题作出简单猜想；能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象；能用语言初步描述信息；有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识；能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。科学态度：能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境：了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的低年段要求。1.1物体具有质量、体积等特征。根据物体的外部特征对物体进行简单分类。1.2材料具有一定的性能。辨别生活中常见的材料。二、单元教学目标●通过探究知道有光才能看见物体，学会保护眼睛的方法。●学会辨别物体是否透明的方法，知道能用透明度描述物体的特征。●通过玩玻璃纸，发现颜色与光有着密切的关系，知道色光能改变物体的颜色。●能积极参与观察、研究光现象，乐于交流与分享，养成尊重客观事实的科学态度。三、教学设计第10课明亮与黑暗1.教学内容研究光是一件令孩子们着迷的事情，他们每天都在感知光的存在。本课围绕光亮这个核心展开，由四个活动组成：第一个活动，调动学生已有的经验，让他们想办法看清封闭纸盒里的图画，使学生意识到“有光才能看见物体”。第二个活动，采用讨论的方式调动学生对生活中需要亮或暗的不同场景的经验，提高他们的判断能力。第三个活动，通过阅读认识强弱光线对眼睛的影响，学会保护眼睛的具体方法，能正确选择合适的地方看书、学习。第四个活动，引导学生探究手电筒直射桌面时的高度与光斑大小、亮暗之间的关系。这是一个初步的探究活动，学生能通过实验探究，发现手电筒离桌面越远，光斑越大，亮度越暗；反之，手电筒离桌面越近，光斑越小，亮度越亮。2.教学目标●能够想办法让光进入封闭纸盒，会用“有光才能看见物体”表述光的作用。●知道不同的生活场景对亮和暗的要求不同，学会保护眼睛的方法，会选择适合读书、学习的地方。●通过探究手电筒光斑的变化，体验科学探究的乐趣。3.重点与难点重点：认识光是看见物体的重要条件之一。难点：学会探究手电筒放置位置的远近与光斑的关系，并猜想光斑亮度变化的原因。4.教学准备教师材料：内有图画的封闭纸盒一个。学生分组材料：手电筒（含电池）。5、教学活动设计活动内容教学建议、注意事项可利用资源活动一：想办法看清封闭纸盒里的图画教学建议：●让学生充分表达各自的想法，由教师来演示学生的办法，证明其是否正确。学生一般会先考虑在盒子上开孔，教师可以事先在盒子的某个地方开好孔，然后请学生观察并描述看到的图画信息。●引导学生思考：如果想看得更清楚，应该怎么做？可以开多个孔，光透进得越多，看得越清楚，描述的信息就越丰富。●如果条件允许，也可以分小组活动，让更多的学生积极参与。●教师还可以设置更多的情境，如引导学生回忆晚上在很暗的房间里，能否看到各种有颜色的物体，怎么才能看得清楚。注意事项：●不要急于给暗盒开孔，要让学生充分表达自己的观点。活动二：交流亮暗不同的生活场景教学建议：●为学生提供生活中需要亮些或暗些的场景图片或视频，引发学生思考“什么情况下需要亮一些，什么情况下需要暗一些”。●让学生联系自己的生活，描述不同生活场景中对光线强弱的要求。注意事项：●教师要有意识地引导学生认识到“亮”和“暗”描述的是光。活动三：通过阅读一组图片，学会保护眼睛的方法教学建议：●让学生思考：在过强或过暗的光线下看东西会对眼睛造成什么伤害？引出“如何保护眼睛”的话题。●让学生交流：生活中你有哪些保护眼睛的好方法？●让学生阅读教材中列举的保护眼睛的方法，教师需要做适当的讲解，然后引导学生思考：为什么要这样防护？为什么不要那样做？●教材中既呈现了过强、过暗和适度光线的生活场景，也提出了让学生做出选择的要求，教师可以从科学知识（光有明暗、强弱之分）和保护眼睛两个角度来进行教学。●这是一个生活中的运用，对于学生做出的选择，要尽可能让他们阐述理由，以强化认知的提升。注意事项：●在交流“保护眼睛的方法”时，二年级学生一般不会都聚焦于跟光线有关的方法，教师不要轻易否定，限制学生的想法。电子教材中的相关视频活动四：探究手电筒光斑的变化规律教学建议：●在教师的指导下，让学生从聚焦问题“手电筒放置的远近与光斑的变化有什么关系”，到作出合理的假设，再到动手实验探究，最后根据实验现象得出结论。●动手实验前，教师可以示范“手电筒竖着照射桌面”的方法，然后让学生用手电筒竖着照射桌面上的白色卡纸，让他们尝试画出不同的光斑。●可以把白色卡纸换成其他颜色的纸，做上面的实验，观察光斑的变化。●让学生讨论并说说手电筒照射桌面光斑亮度变化的原因。注意事项：●让学生经历比较完整的科学探究过程，但不必强调过程的显性化，不必要求每个环节都自主探究。●探究过程以扶为主，如每次实验时手电筒要竖着照射桌面，就可以直接要求学生。学具箱里的配套学具学生活动手册第11课透明与不透明1.教学内容本课围绕物体或材料的透光展开，通过这一课的学习，让学生知道透明度可以用来描述物体的特征，并学会辨别物体是否透明的方法。但是，二年级学生还不能有意识地把透明与光相联系。本课第一个活动，是观察一组物体，辨别这些物体的透明程度，从而学会识别透明、半透明和不透明。第二个活动，观察两种灯泡的玻璃和它们发出的光，发现它们之间的不同，描述看到的现象。第三个活动，是在掌握了透明与不透明物品的特征之后，检验学生在生活中的运用能力。这个活动包括两个交流话题：一是调动生活经验，正确选择透明与不透明物品；二是联系具体的生活场景，观察并讨论家庭装修中选用不同透明度材料的做法及理由，从而加深对三种透明度材料的认识。最后一个拓展活动，就是把自己学到的知识进行实际应用。这些活动都指向让学生把透光与透明相联系、比较，为中年段学习、探究光的传播和反射积累必要的经验。2.教学目标●通过观察一些典型的物体，发现光可以透过某些物体或材料，知道物体分为透明、半透明、不透明三种。●联系生活实际，了解不同透明度材料的作用与运用。●体会科技产品给人类生活带来的便利。3.重点与难点重点：会用透明、半透明、不透明描述物体或材料的性质。难点：认识到透明与透光的异同。4.教学准备教师材料：不同透明度的灯泡（含点亮装置）、可视和不可视的储物箱。学生分组材料：（1）玻璃片、毛玻璃片、瓷砖片。（2）塑料垫板、保鲜袋、练习本、打印纸、装有水的透明玻璃杯。（3）可以点亮的透明、半透明灯泡各1个。5、教学活动设计活动内容教学建议、注意事项可利用资源活动一：学会辨别透明、半透明、不透明的物品或材料教学建议：●提供一组透明度不同的物品，让学生发现隔着这些物品看木块，看到了不一样的情形。让学生描述看到的情况，然后判断物品属于透明、半透明，还是不透明。●除了教材提供的物品，还可以让学生尝试用更多的物品观察，从而加深对三种透明度的认识和理解。注意事项：●辨别物体的透明度时，教室里的光线要比较强。学具箱里的配套学具学生活动手册活动二：观察、比较两种灯泡的不同之处教学建议：●观察两种灯泡玻璃的不同时，主要是引导学生发现，透明的灯泡可以看见里面的灯丝，不透明的灯泡看不见里面的灯丝。●观察、比较两种灯泡发出的光的不同时，可以引导学生发现，透明、半透明玻璃的透光效果不同，一个光线强一些，比较刺眼；另一个光线弱一些，比较柔和。●也可以分小组，让学生打开安装了两种不同小灯泡的手电筒，观察它们发光时有什么不同。注意事项：●不能让学生长时间看点亮的白炽灯泡，以免对眼睛造成伤害。电子教材中的相关视频活动三：交流如何根据实际需要选择不同透明度的物品教学建议：●这个活动主要采用交流的方式进行组织教学，让学生充分表达自己的想法，重点关注学生语言表达能力的培养。●让学生体会到，人们往往根据实际需要选择合适的物品，因此很多产品的设计突显了实用性与创意性。注意事项：●不要轻易否定学生的想法，引导学生说出自己的理由。活动四：交流在家庭装修中为什么会选用不同透明度的材料教学建议：●这个活动以案例分析的形式，引导学生关注生活中的科学问题。●交流中重点引导学生说说这种材料有什么特点，为什么要用这样的材料。●可以让学生分析他们能直接感知到的科学教室里的一些装修材料，如门、窗、柜等用到的材料。●重点讨论材料的选择，这里需要学生阐述理由，发展学生的语言表达能力和逻辑思维能力。●最后一个为小书房选择材料的拓展活动，就是把学到的知识进行一次模拟应用。在学生活动手册上完成自己的选择。注意事项：●小书房设计中房门、书柜门、窗帘材料的选择，不要统一答案，关键是引导学生说明理由。电子教材中的相关视频学生活动手册第12课玩玻璃纸1.教学内容本课通过一系列充满趣味性的活动，使学生发现光与色彩变化的奇特现象。本课由三个活动组成：第一个活动，导入研究主题，让学生发现舞台上演员裙子的颜色变化与舞台灯光有关；并通过亲自动手，用手电筒照白衣娃娃，知道不同颜色的光能让白裙“变色”，从而探究舞台上演员裙子变色的原因。第二个活动，用红色玻璃纸看小狮子的图案，发现红色部分图案“消失”了。本活动属于验证性实验探究活动，强化培养学生的逻辑思维和语言表达能力。第三个活动，透过不同颜色的透明玻璃纸去看周围的物体、去看外面的世界，发现物体颜色的变化。本活动属于拓展活动，进一步丰富学生对光与色彩变化的感知，积累科学经验。2.教学目标●通过探究舞台上演员裙子变色的实验，知道物体在色光的照射下会改变原来的颜色。●能发现透过彩色透明玻璃纸看物体，物体的颜色会变化。●通过玩玻璃纸，认识到光与色彩的变化充满了奇妙和趣味。3.重点与难点重点：探究舞台上演员裙子变色的原因。难点：透过彩色透明玻璃纸看与玻璃纸相同颜色的物体，发现其颜色不变，而透过彩色透明玻璃纸看与玻璃纸不同颜色的物体则会变色。4.教学准备学生分组材料：穿白色衣服的芭比玩偶，红、绿、蓝三种颜色透明玻璃纸，手电筒，卡通小狮子图片。5、教学活动设计活动内容教学建议、注意事项可利用资源活动一：猜测并探究舞台上演员裙子变色的原因教学建议：●可以让学生先观看歌舞表演的视频，发现舞台上演员的裙子绚丽多变，从而产生探究的欲望。●先让学生猜测用红色玻璃纸蒙住手电筒照射到白衣娃娃身上后，可能会看到什么现象，然后让学生做一做，观察并描述看到的现象。●用蒙上玻璃纸的手电筒照射白衣娃娃时，可以调整角度和距离。选择颜色深一点的透明玻璃纸效果会更好。●根据学生的能力，换一种或多种颜色的玻璃纸进行探究。注意事项：●如果没有视频资源，也可以用教材上的图片。电子教材中的相关视频学具箱里的配套学具学生活动手册活动二：发现小狮子“变身”的秘密教学建议：●看红黄结合的小狮子时，可以请一名同学戴红色玻璃纸的“眼镜”到讲台上看，当他描述看到的结果和班上同学看到的结果不一样时，引导学生发现其中的原因。●指导学生交流发现时，重点围绕“原来的图案是什么样的？透过红色玻璃纸看，图案中哪些部分变化了？”进行描述。●这个环节的教学可以增加一些变式活动，以形成用与物体同色的玻璃纸看所发现的规律的认识（即，用与物体颜色一样的玻璃纸看，物体会看不见了）。如这样的图形（见下页附图），不用玻璃纸看时，你看到了几种动物？用红色玻璃纸看有几种动物？用蓝色玻璃纸看又有几种动物？注意事项：●学生交流发现时，主要说看到的变化，而不是解答为什么会变化。学具箱里的配套学具活动三：透过不同颜色的透明玻璃纸去看更多的物体教学建议：●用红膜卡片看书上的字，让学生说说为什么红膜卡片可以帮助学习英语单词。●教师可以提供古诗加拼音的学具卡片，生字用红色标注拼音，让学生蒙上红膜卡片认读。●用玻璃纸到室外去看各种物体，可以引导学生有结构地看：先看白色的物体，再看与玻璃纸同色的物体，再看与玻璃纸不同颜色的物体，分别说说看到的结果。结合学生活动手册上的记录要求进行观察。●可以指导学生用卡纸做成可以插换“镜片”的眼镜框架，这样可以戴着不同颜色玻璃纸的眼镜看周围事物。注意事项：●用玻璃纸制作的眼镜不宜长时间佩戴，防止产生视疲劳。学生活动手册专项学习像工程师那样……一、设计意图1.主题的提出科学知识和科学方法这两方面是一个整体，不可分割。科学方法的学习，离不开科学知识的学习。但如果将科学方法的学习完全渗透在科学知识的学习中，则有可能在实践中遭到削弱。采用系统的、显性化的方法进行科学方法的教育，对于小学生掌握基本的科学方法乃至理解科学的本质都是有必要的。本套教材中的每一册都设计了专项学习的主题，其目的就是，除了在具体科学知识学习中渗透科学方法和技能的学习之外