第3课时 条形统计图（3）教案

第3课时条形统计图（3）【教学内容】教科书P98例3，完成教科书P99“做一做”，P102～103“练习十九”第5～7题。【教学目标】1.进一步认识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形式。2.体会动态统计数据的收集、整理和分析的过程，提高分析问题和解决问题的能力，发展数据分析观念。3.体会统计的意义，感受数学的应用价值，提高数学应用意识。【教学重点】会绘制条形统计图，明确1格可以代表多个单位。【教学难点】分析相关数据，解决实际问题。【教学准备】课件。【教学过程】一、出示习题，引入新课1.根据已知信息绘制条形统计图。课件出示习题。根据已知信息绘制条形统计图。师：请同学们根据统计结果完成条形统计图，然后交流：这里的1格表示的数量是多少？为什么要这样表示？【学情预设】学生会知道因为题目中的数据比较大，所以1格表示2个单位比较合适。制作条形统计图时，我们要根据题目中数据的大小来确定选择1格表示几个单位比较合适。2.引入新课。师：通过刚刚的练习，我们对上节课学习的条形统计图的知识进行了复习，今天我们继续来学习条形统计图的知识。[板书课题：条形统计图（3）]二、探究新知，经历过程1.创设情境，提出问题。课件出示教科书P98例3。这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表。机动车类型轿车面包车大客车卡车辆数50302510师：你们能把表格中的数据用条形统计图表示出来吗？2.自主探究，动手绘制。师：观察一下这些数据的大小，你们认为是用“以一当一”还是“以一当二”的方法来绘制条形统计图比较好呢？【学情预设】学生会发现此题的数据比较大，应该用“以一当二”的方法；也有学生会发现“以一当二”也小了，应用1格表示更大的数据。师追问：还有没有其他方法来绘制条形统计图？【学情预设】学生发现此题用1格表示5个单位比较合适。3.汇报交流，比较方法。师：你是怎么绘制的？为什么这样绘制？学生先在组内互相说一说自己的想法，再全班交流汇报。【学情预设】有学生会说这题用1格表示2个单位要画很多格，很麻烦，用1格表示5个单位比较合适。4.内化提升，总结经验。师：看来画统计图的时候1格代表几个单位是根据题目中数据的大小来决定的。如果统计结果是下面这样，每格代表几个单位合适？（课件出示数据）机动车类型轿车面包车大客车卡车辆数60304010【学情预设】有了之前“以一当二”“以一当五”的经验，学生会发现这道题应该用“以一当十”来绘制条形统计图比较合适。师：在用条形统计图表示时，有时“以一当一”，有时“以一当二”，有时“以一当五”，还有时“以一当十”，究竟1格表示多少？你有什么好的建议？【学情预设】学生会发现：1格表示几个单位，要根据题目中的数据而定。数据大，1格表示的单位就大；数据小，1格表示的单位就小。教师根据学生的回答适时板书。5.解读数据，分析预测。师：根据条形统计图，你能提出哪些问题？如果要你预测20分钟后开来的第一辆车最有可能是哪一种车，最不可能是哪一种车，你会怎么预测？【学情预设】学生的回答可能是多种多样的，在此引导学生根据20分钟内各种车通过的辆数，确定其可能性的大小，进行分析和预测。（教师板书：根据可能性的大小进行分析和预测）三、反馈练习，综合应用1.课件展示教科书P99“做一做”。师：仔细观察统计表中的数据，绘制统计图时1格表示几台比较合适？师：你能给这个商场提出怎样的建议呢？想一想。学生先独立完成再集体交流。2.课件展示教科书P102“练习十九”第5题。（1）学生先独立思考完成，再在小组内交流。（2）全班交流评价。师：你对什么信息最感兴趣？为什么？师：上下两幅条形统计图各有什么特点？你认为用哪幅条形统计图来表示这些数据更合适？如果某种动物的平均寿命是23年，在哪幅条形统计图中表示比较准确？3.课件展示教科书P103“练习十九”第6、7题。师：仔细观察这些数据的特点，和同桌说一说1格分别代表几个单位比较合适，为什么。引导学生观察数据后发现第6题中数据比较小，可以考虑用1格代表1个单位；第7题中的数据全部都是整百数，用1格代表100个单位比较合适。完成填空后集体交流评价。四、课堂小结，畅谈收获师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？【设计意图】通过呈现某路口过往车辆的数量，让学生体会数学与生活的密切联系。根据机动车的数据特点，确定选择“以一当五”（以1格代表5个单位）比较合适，师生共同完成该统计图的制作。当数据增大时，放手让学生独立思考，小组讨论，通过迁移类推进行分析、比较，体会纵轴的1格表示几个单位需视统计数据的大小而定，从而提高学生对数据的观察和分析能力，渗透优化思想。【板书设计】条形统计图（3）根据数据的大小来确定“以一当几”。根据可能性的大小进行分析和预测。【教学反思】本节课的教学立足于学生熟悉的生活情境，结合学生已有的学习经验，给学生自主探究的学习空间，让学生经历条形统计图的绘制和分析的全过程，并在这个过程中经历发现问题、解决问题的过程。让学生深刻感受到在数据比较大时用1格表示多个单位的必要性，最后通过对数据的分析预测，让学生体会到数据分析的意义和作用，有利于增强学生的数据分析观念。评价测试一、填一填。(24分)1.从个位起,百亿位是第()位,它属于()级。2.10403000500读作(),最高位是()位,其中“4”表示()个()。3.由二亿、八千万和四百万组成的数是(),改写成用“万”作单位的数是()万,省略亿位后面的尾数的近似数是()亿。4.钟面上5时整,时针与分针的夹角是()角;钟面上6时整,时针与分针的夹角是()角;1时整,时针与分针的夹角是()角(填“锐”“钝”“直”“平”或“周”)。5.在一个乘法算式里,若第一个因数乘20,第二个因数不变,则积()。6.两数相除的商是36,如果除数乘9,被除数乘9,那么商是()。7.在算式□21÷43中,要使商是两位数,□最小填();要使商是一位数,□最大填()。8.用一只平底锅煎饼,每次能同时煎2张饼,每张饼煎正反两面,每面需要煎2分钟,煎5张饼至少需要()分钟。9.如图,∠1=126°,∠2=(),∠3=(),∠4=()。10.花落谁家?(1)4公顷4000平方米 (2)1200公顷60平方千米(3)600÷2006000÷2000 (4)120×4012×400二、火眼金睛判对错。(正确的画“√”,错误的画“×”)(5分)1.406×30的积中间有一个0。()2.两个高相等的平行四边形拼在一起还是平行四边形。()3.过直线外一点只能画一条直线与这条直线平行。()4.在同一平面内,两条直线要么相交,要么平行。()5.两个因数同时乘或除以相同的非零的数,积不变。()三、选一选。(8分)1.把59296500省略“万”位后面的尾数约是()。A.5930 B.5929 C.5929万 D.5930万2.在一道除法算式中,被除数乘6,要使商不变,除数应当()。A.乘6 B.除以6 C.加6 D.不变3.4时整的分针与时针组成的角是()。A.锐角 B.钝角 C.直角 D.平角4.两个数相乘,一个因数不变,另一个因数除以5,积()。A.不变 B.除以5 C.乘5 D.加5四、计算练功房。(28分)1.登山比赛。(10分)2.竖式计算我最棒。(18分)(1)368÷12=(2)405×21=(3)663÷17=(4)138×45=(5)540÷18=(6)280×34=五、画一画。(6分)1.用你喜欢的方法画出下面各角。(2分)15°135°2.过点A作直线BC的垂线,作直线CD的平行线。(2分)3.画出每个图形已知底边上的高。(2分)六、小小统计员。(8分)下面是小平家近几个月用电量的统计表。月份5月6月7月8月9月用电量/千瓦时58801651761201.根据以上数据完成统计图。2.用电量最高的是()月。3.用电量最低的是()月。4.最高用电量大约是最低用电量的()倍。七、数学与生活。(21分)1.如果你是奇奇,那么你会怎样安排?最少要用多少分钟?(5分)今天要做的事做作业30分钟用洗衣机洗衣服20分钟扫地、拖地5分钟洗碗10分钟擦桌椅10分钟2.(5分)3.园艺师用962盆鲜花布置广场,每个图案要用28盆花,可以组成几个图案?还剩多少盆花?(5分)4.施工队修一条长2034米的公路,已经修了32天,还剩下50米没修,平均每天修多少米?(6分)

评价测试一、1.十一亿2.一百零四亿零三百万零五百百亿4亿3.2840000002840034.钝平锐5.乘206.367.548.109.54°126°54°10.(1)>(2)<(3)=(4)=二、1.×2.×3.√4.√5.×三、1.D2.A3.B4.B四、1.女孩:650148400548000男孩:40008301500032.竖式略(1)30……8(2)850