为中华之崛起而读书教学设计修改版

课题：小学语文人教版第七册第25课《为中华之崛起而读书》第二课时教材分析：《为中华之崛起而读书》是人教版教材第七册第7组中的第一篇阅读课文，本组教材通过阅读“成长故事”，让学生体验成长的快乐，思考成长中的问题。课文主要由三部分组成：先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”。可以说，“中华不振”是人物情感发展变化的源点，它贯穿于故事始终。教学时，可以紧扣“中华不振”这一主线，引导学生读书品味，了解少年周恩来的远大志向，深入体会少年周恩来立志的原因，，体会人物的思想感情。

学情分析：

《语文课程标准》中提出初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在教学设计中针对学生实际设计问题，让学生循序渐进解疑。培养学生初步把握文章主要内容的方法。

学习积累词语、句子的方法。

课文记叙的事情发生在20世纪初，学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，要指导学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文准备。

教学目标：

1、正确认读并规范书写本课12个一类字，认读8个二类字，正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文写了一件什么事？品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。

3、了解当时的社会背景，抓住关键词句品读，体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

教学重点:

把握文章的主要内容。品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。

教学难点：了解当时的社会背景，深入体会小年周恩来立志的原因。

教学准备：

1安排学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文作准备。

2、了解课文时代背景、周恩来生平事迹。

3、设计概括课文内容的练习题。

4、制作相关课件。教学过程：一、复习导入，整体感知：师：这节课，我们继续学习第25课①齐读词语：帝国主义欺凌得意扬扬租界繁华热闹非凡巡警训斥耀武扬威妇女哭诉衣衫褴褛②读着读着，你发现这些词语在排列上有什么规律？③如果让你填写，你会什么？？？铿锵有力二、深入探究，激情内化1、仔细读第七段，说说他看到什么？a、指名读，思考：什么是大不相同呢？哪些地方完全不相同？灯红酒绿是什么景象？（练说几个）出示图片。那别的地方会是什么样的呢？学生练想象说小结：灯红酒绿，热闹非凡，那是外国人生活的租界。而中国人在自己的土地上却衣不蔽体，食不果腹。这就是大不相同啊！还有什么地方跟别地地方不一样啊？耀武扬威是什么样子？耀武扬威的巡警，在别的地方可能是什么样的？小结：洋人在中国的土地上寻欢作乐，横行霸道，还有中国的巡警保护他们的安全。这是多么鲜明的对比啊！难怪课文这样写：读这段话过渡：洋人在中国的土地上自由自在，寻欢作乐，而中国人却生活艰难，备受欺凌，所有这一切都是因为中华不振啊！（板书：中华不振）在租界里他们的生活何止是灯红酒绿，何止是耀武扬威，周恩来还亲眼看见了一件令人发指的事呢？2、仔细默读第八自然段，还看到一件什么事呢？（交流）面对这样的事，不同的人有不一样的反应。每个人的态度是不一样的。课文里写了哪些人啊？有哪些不同？请在书上做批注。交流一：人物有妇女，洋人，巡警，围观的中国人。交流二：先来看看妇女的表现：1、找出描写妇女的句子读一读：＃抓词理解：（）的妇女衣衫褴褛理解吗？能想象一下这个妇女的样子？身上的衣服破破烂烂，静心思考，相信我们对词语的理解还可以更深入点。说明她日子过得？（形容生活十分穷困）。＃妇女的反应是什么样？你能抓住一个词语来说明吗？哭诉的目的是什么？她哭诉什么？是啊，这位妇女的亲人可能是她活泼可爱的孩子，前一刻，孩子还甜甜地叫着妈妈，谁知一转身，被洋人横冲而来的汽车轧死了，她心如刀绞，多么希望（读！）。这位妇女的亲人可能是她相依为命的丈夫，他们一直四处流浪，吃不饱住不好，前一刻丈夫还在安慰生病的妇女，谁知一转身，被洋人横冲而来的汽车轧死了，她悲痛欲绝，多么渴望（读）如果这位妇女的亲人也是你的亲人，你多么期望（读）（贫穷，没钱没势，遇到亲人被害的事，她只能向谁求助啊？这是她唯一的希望，这样渺茫的希望就可以说是指望。巡警给他撑腰了吗？轧死人的洋人被惩处了吗？没有！最后她什么都没指望的上了，她哭诉的结果是？被训斥了一顿。＃、你就是那个妇女，抱着活活被轧死的亲人，你想说什么？师小结：就这么一个“哭诉”，我们一边读一边想，就仿佛见到一个非常可怜，备受欺凌的中国女性。百姓生活贫苦，有冤无处伸，有理无处说，这就是中华不振啊！2、看看洋人，得意扬扬。换个词？什么时候得意扬扬？生表演。采访：你轧死人怎么不害怕，还得意洋洋？小结：你看，一个得意洋洋的洋人，视人命如卑贱的蝼（lou）蚁，他们在中国横行霸道，在他们眼里没有王法，没有天理，这都是因为中华不振啊！3、再看看谁的表现：巡警，训斥是什么意思？会训斥什么?你就是那个巡警演一演？这是一个怎么样的巡警？作者不仅写了巡警的行为，在课文叙述里，他也写出自己的观点，流露着气愤！出示句子。你能读出你的理解吗？老师听出了你心中的愤怒。是啊，警察，是我们人民的保护神！遇到这可怜的妇女，他应该做的是保护受害者，伸张正义，惩处洋人的。而读！你能不能也这样来表达自己的感情呢？说句子-----不但不------反而-------③还有谁的表现：围观的中国人都紧握着拳头，握紧着是拳头，这是他们的动作描写，想象一下：如果拳头会说话，会说些什么？（练习说话）3、紧握的拳头，那是他们满腔的愤怒啊，却不敢惩处嚣张的洋人，伸张正义，为同胞讨个公道，这敢怒不敢言就是因为中华不振啊！因此，作者在写这些人物的不同表现后，发出了这样的感叹：但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢！你认为该用怎么的心情来读这一句？改为陈述句。a、师：中国人不敢怎么样啊！在中国的大地上，中国人被洋人骂不敢？被打不敢？被打死不敢？对洋人所有的欺凌就是忍气吞声，逆来顺受！不过有人敢！洋人敢！师：简单介绍当时的社会状况：与我们讲课开始所说的“中华崛起”刚好相反，中华一日比一日衰败、落后！当时，我们国家正处在１９世纪末２０世纪初，由于清政府腐败无能，相继与帝国主义国家签定了一系列不平等条约，割地、赔款，使的我们国家越来越贫困，越来越落后，贫困就要挨打，落后就要受欺负，所以才在我们国家的境内出现了外国人的租界地。正如老师前面所说：他们是打着租界的幌子，实际上是想把我们中国的土地据为己有，英国、法国等许多国家在中国都有租界地，并且他们在租界地内开设夜总会、建设跑马场、公园等，1、出示图片：“华人与狗不得入内！”（他们把我们中国人看得与狗一样卑微一样低贱师：租界里仅仅是遭受欺凌的只是一个妇女吗？周恩来看到那个妇女在租界里的遭遇或许只是个人的不幸，大家知道吗？那段耻辱的历史上还有更大的民族悲哀呢！2、图片：火烧圆明园，南京大屠杀。他们在我们的国土上，烧（看过吗？）杀抢掠，无恶不作，你看，日军把无辜百姓当活靶子进行射杀训练，甚至用活人做医学实验呢？这堆积如山的头颅，是多少含冤的灵魂啊！3、孩子们，此时你的心中肯定百感交集啊！老师理解大家的感受，因为我们都是中国人啊！！让我们把所有的理解和所有的感受通过朗读来展现吧！提示：加上你们的表情！e、师：目睹租界里发生的这一切，每一个有正义感的中国人都会热血沸腾，少年周恩来明白了中华不振的含义后有了一个想法，他觉得该怎么办？请大声读第三部分，思考，交流三、深思感悟，激情表达1、这个想法在文章中出现了几次？又有什么不一样呢？2、别人的想法是什么呢？分别读出他们的想法？总结：他们都为了什么而读书？别人的想法和周恩来的想法有什么不一样？课文介绍的是周恩来的故事为什么要写别人的想法呢？（对比写法）3、听了周恩来这样坚定的回答，校长有什么表现？细思：喝彩是什么意思？从哪些地方感觉他在喝彩？（多次朗读从标点符号和语气上掌握）让我们为周恩来的理想喝彩吧！这样的想法不是一时冲动啊（出示课文有关句子，你能联系上下文说说他在沉思什么？）同学们不明白他究竟他在想什么，我们明白了，为什么他从租界回来后一直在沉思？他在沉思什么呢？2、练笔：他在沉思。就是因为他这样想的，所以当魏校长问大家为什么而读书时，周恩来清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书！”他这样想的，也是这样说的，也是这样做的，出示课后诗文（师读）为了实现振兴中华这远大的志向，在少年时代，他远渡重洋，为中华