深圳教师职员考试教育学多选专项练习题及答案

深圳教师职员考试教育学多选专项练习题及答案（一）（共143页）

1.教育目的就其表述和内容而言具有（）特征。

A.抽象性B.理想性C.可操作性D.终极性

2.个人本位论在教育目的上的主要流派有（）的教育目的论。

A.自然主义B.国家主义C.自由主义D.存在主义

3.社会本位论在教育目的上的主要流派有（）的教育目的论。

A.国家主义B.存在主义C.社会学派D.自由主义

4.自由主义的代表人物有（）。

A.约翰?密尔B.罗素.小原国芳C.哈耶克D.洪堡.爱伦?

凯E.福禄贝尔.裴斯泰洛齐

5.国家主义教育目的论的代表人物是（）。

A.涂尔干B.萨特C.凯兴斯泰纳D.秦梯利

6.个人本位论在教育目的上的主要观点有（）。

A.教育目的制订应以完善与发展个人自身的需要为依据，社会目的

是次要部分

B.尊重受教育者的天性和天赋的自由权力C.强调个人存在价

值及其充分发展的重要性

D.增进受教育者的个人价值，促进个人一切能力的和谐发展视为教

育的最高目的

7.社会本位论的基本价值准则主要体现在（）几个方面。

A.个性化B.规范控制C.社会价值D.社会化

8.素质教育的基本内涵是（）o

A.面向全体学生的一种教育B.基础性.普及性的教育C.强

调全面发展教育

D.一种充分发挥学生自主性.创造性的主体性教育

9.教育活动主要包括（）三个基本要素。

A.教育者B.受教育者C.教育方法D.教育内容

10.教师劳动的作用主要体现在（）。

A.人类文化知识的传播者B.人类真理的代言人C.人类灵魂的

塑造者D.教育活动的组织者.领导者

11.教师劳动的特点有（）0

A.复杂性与创造性B.连续性与广延性C.长期性与间接

性D.主体性与示范性

12.教师劳动的创造性主要表现在（）。

A.为未知世界的探索B.对不同学生因材施教

C.对教学内容和教学方法的不断变化创新D.对突发情境表现出

的教育机智

13.教师的在职培训一般有（）两类。

A.获得学位等升等升级B.反思性教学C.有经验的教师指

导D.提高教学能力或素质

14.《中华人民共和国教育法》中对学生可享受的“学金权”是指（）。

A.补助金B.奖学金C.贷学金D.助学金

15.概括地讲，“教师中心论”是指（）»

A.以教师为中心B.以教材为中心C.以课堂教学为中心D.以

知识为中心

16.“儿童中心论”的代表人物主要有（）o

A.卢梭B.凯洛夫C.杜威D.赫尔巴特

17.把课程定义为“儿童在教师指导下获得的一切经验”并作为“动词”

使用的课程专家有（）。

A.卡斯威尔B.坎贝尔C.塔巴D.约翰逊

18.课程作为名词使用所代表的课程范式，其含义有（）o

A.知识的总和与学习的结果B.间接知识.公共知识C.封闭.预

成D.经验

19.课程作为动词使用所代表课程范式，其含义有（）o

A.直接经验，实践知识B.系统的知识C.开放.生成.强调过

程D.杜威的课程观

20.学科课程的代表人物有（）。

A.夸美纽斯B.杜威C.赫尔巴特D.斯宾塞

21.学科课程的最大特点是（）。

A.趣味性B.逻辑性C.简约性D.系统性

22.学科课程的主要缺点是易造成（）。

A.学生被动学习B.忽略个体知识C.割裂完整的生活世

界D.学校与现实社会生活的隔离

23.活动课程的特点是（）o

A.以儿童为中心B.按学生的心理发展特点来组织教学

C.按活动主题组织D.强调“训练”.“指导与控制”

24.正确处理必修课与先修课的关系的关键是（）。

A.如何加大必修课的范围B.弄清两者的内在依据

C.选修课的开设的时机问题D.如何保障选修课的质量

25.综合课程的三种类型（）。

A.活动中的综合课程B.学科本位的综合课程C.社会本位的

综合课程D.儿童本位的综合课程

26.综合课程的优点是（）。

A.是人类知识发展的内在要求B.培养学生完整的世界观

C.有利于学习系统的知识D.减轻了学生的学习负担

27.综合课程的缺点是（）o

A.流于“拼盘式”的知识“大杂炒”B.导致浅层次的学习

C.不利于学生融会贯通D.加重学生学习负担

28.隐性课程具有（）的特点。

A.计划性B.内隐性C.随机性D.不确定性

29.克伯屈提出，任何一种学习都包含三个部分（）。

A.主学习B.快学习C.副学习D.附学习

30.在泰勒的课程编制模式中，目标的确定主要依据（）o

A.对学生的研究B.对社会生活的研究C.家长的要求D.学

科专家的建议

31.课程编制的基本原则是（）

A.注意课程内容的科学性与思想性B.注意课程内容的基础性

与根本性

C.课程内容应当与生活相联系D.应考虑知识的内在逻辑和

教学法上的要求

32.课程内容与生活相联系的方式有（）o

A.加强课程的趣味性B.设置专门性以社会问题为中心

的课程

C.学科内容中加入联系实际生活的内容D.增加课程的前沿知识

33.校本课程的开发者与决策者（或主体）主要有（）。

A.教师B.学生C.学生家长D.社区代表

34.我国传统课程观的两大误区（）。

A.课程的开放无度B.课程脱离学生的经验，以外在于

学生的方式出现

C.课程以严格的先期计划的方式出现D.课程过于强调联系实际

35.教学与智育的关系是（）。

A.有所联系.有所区别B.教学包含了所有的智育活动

C.智育是教学活动所要达到的目的之一D.在一定程度上，教学

等同于智育

36.从学校全部工作的比重看“教育工作的主体部分和教育的基本途

径是教学“，其理由（）o

A.教学工作所占时间最多B.对学生发展影响最全面

C.其他工作都是围绕教学来进行D.对学校教育质量影响最大

37.教学的作用是（）。

A.教育工作的主体部分和教育的基本途径B.系统地传授知识，

再生产社会经验

C.促进学生各方面发展D.锻炼教师的教学能力

38.教学的任务包括（）。

A.使学生掌握基础知识和基本技能B.发展学生的智力.体

力.创造力和实践精神

C.形成良好的师生关系D.培养学生的道德品质和审美

情趣

39.教学传授基本知识与培养基本技能包括（）0

A.能促进学生全面发展，使之具有现代人的素质

B.为他们参与现代社会生活的各个方面创造必要条件

C.使他们形成较为高深的科学知识

D.为他们进一步的学习.发明创造打下良好的基础

40.教学过程具有与人类认识过程不同的显著特点是（）o

A.间接性B.目的性C.引导性D.简捷性

41.教学过程的实质即（）0

A.师生之间的互动B.特殊的认识活动C.促进学生身心发展

的过程D.特殊的情感活动

42.教学过程的基本规律有（）0

A.直接经验与间接经验相结合B.掌握知识与发展能力相统一

C.知情意的统一D.教师主导作用与学生主动性相结合

43.直接经验与间接经验相结合的过程中，应当注意的是（）。

A.以学习间接经验为主B.学习间接经验应当以自身的直接

经验为基础

C.以学习直接经验为主D.防止偏向任一方面的倾向

44.教学过程的基本阶段（）。

A.引起学生的学习动机B.引导学生领会知识C.引导和组织学

生运用知识D.检查和巩固知识

45.教学所遵循的基本原则有（

A.科学性与思想性的统一B.理论联系实际

C.教师主导作用与学生主体性相结合D.运用知识与发展能力统

46.上课的基本要求有（）。

A.目的明确B.内容正确C.方法恰当D.结构紧凑

47.德育目标的形成与确定受如下因素的制约（）。

A.教育者的个性B.社会发展因素C.受教育者的身心特

点D.人的发展因素

48.学校德育的内容包括（）o

A.理想教育B.集体主义教C.劳动教育D.科学世界观与

人生观教育

49.德育过程的基本要素包括（）o

A.教育者B.受教育者C.德育内容D.德育方法

50.学生思想内部的矛盾表现如下（）。

A.反映外部客观世界的矛盾B.反映在学生认识水平之间的矛

盾

C.反映在认识内容上的矛盾D.反映在认识结果上的矛盾

51.德育过程与思想品德过程的区别表现在（）。

A.活动方式的区别B.影响因素的区别C.形成结果的区

别D.指导思想的区别

52.德育过程的基本规律（）。

A.培养学生知•情.意.行的过程B.促进学生思想内部矛盾转

化的过程

C.组织学生活动与交往的过程D.长期.反复.逐步提高的过

程

53.学校德育工作的基本原则有（）。

A.知行统一原则B.尊重信任与严格要求相结合原则

C.正面教育原则D.影响的一致性与连贯性原则

54.培养学生知.情.意.行的德育过程可以从（）的任何一方面

开始。

A.彳丁B.知C.情D.意

55.学校德育的途径有（）o

A.各科教学B.课外活动与校外活动C.社会实践活动D.班

主任工作

56.中小学常用的德育方法有（）。

A.陶冶教育法B.榜样教育法C.实际锻炼法D.指导自我

教育

57.选择德育方法的依据主要有（）o

A.德育目标B.教师素质C.德育内容D.学生年龄特征与

个性差异

58.各科教学是德育的最经常.最基本的途径，这是因为（）。

A.教学占用的时间最多

B.教师在传授科学文化知识时总是受到一定思想的支配而影响学生

的品德

C.教师的言传身教影响

D.教学内容本身具有思想教育内容.

59.班主任工作的意义与作用表现为（）o

A.是全班学生的组织者.教育者和指导者

B.是学校领导对学生进行素质教育的重要力量

C.是知识教育的主要力量

D.是沟通家长和学校的桥梁

60.班主任工作的内容主要有（）0

A.教育学生努力学习

B.关心学生身体健康

C.组织学生参加社会劳动

D.评定学生操行

61.校长负责制赋予校长较大的自主权，这些权力包括（）o

A.决策权B.财政权C.人事权D集资权

62.实行校长负责制，需要处理好几个关系（）0

A.与校其他领导的关系B.与上级领导的关系C.与本校党支部

组织的关系D.与教工代表大会的关系

63.我国中小学内部，学校的组织机构一般有如下类型（）o

A.党支部领导下的群众组织B.校长领导下的审议机构.行政

组织.生产组织与办事机构

C.与校外联系的机构D.校长.教导主任领导下的教学组织

机构

64.学校管理的主要方面有（）。

A.教学管理B.总务工作C.教职工管理D.学生管理

65.教学管理的主要方面（）。

A.抓好教学的组织工作B.加强对教研组的领导

C.督促检查和指导教学工作D.领导和组织教务行政工作

66.总务工作的主要包括（）。

A.校舍的建设，维修与设备的购置与管理B.生活福利工作C.财

务管理工作D.优秀教师的评定工作

67.教职工的管理的主要方面（）。

A.合理安排教职工的工作B.培养和提高教职工C.组织教职

工的业余生活D.考核教职工

68.对教职工工作的考核，一般分为（）三方面：

A.考勤B.考查C.考绩D.考能

69.学生管理的主要方面有（）。

A.学生思想品德的管理B.学习.体育卫生.课外活动的管理

C.评定优秀学生D.对犯错误的学生予以惩罚

70.班级组织的社会特征（）。

A.自功能性B.靠正式和非正式两方面的手段来维持C.半自

治性D.基层性

71.良好班级组织的标准（）o

A.有共同的奋斗目标，且目标明确B.有共同遵守的行为准则

C.有学生骨干形成的核心D.有正确的班级舆论，班风良

好

72.班级管理主要有（）取向的模式。

A.认知调节B.功能性C.行为改变D.人际互动

73.班级管理的原则（）o

A.确立学生是班级主人的观念，努力开发学生潜能

B.加强班级是常管理，不能只关注少数大活动

C.充分认识学生的差异，使每个学生在原有的基础上得到发展

D.严格要求学生

74.班级的日常管理表现为（）0

A.班级组织管理B.班级制度管理C.班级自治管理D.班

级文化建设

75.我国班级组织的正式结构分为三层（）。

A.班干部B.小组长C.一般成员D.团支部

76.班级自治活动的开展主要围绕（）方面来进行。

A.日常生活的几个活动环节B.阶段性的班级活动

C.配合学校的主题活动D.与思想品德课或班会课相结合的

主题班队活动

77.教育评价的基本功能有（）。

A.导向功能B.诊断功能C.鉴定功能D.教学功能

78.终结性评价的特点有（）0

A.判断学生的学习水平B.筛选功能C.使用频率高D.评

价的内容范围小

79.班主任工作评价的指标有（）。

A.班级日常管理工作评价B.班级集体的培育与建设评价

C.班级活动的效能评价D.横向协调工作评价

80.学生评价包括（）o

A.学业成就评价B.学习行为评价C.思想品德评定D.特

殊表现评价

81.学业成就评价包括（）。

A.口头测验B.客观测验C.操作测验D.作品分析

82.思想品德评定的基本要求有（）。

A.深入实际，了解学生B.因人而异，因势利导

C.内容具体，有针对性D.内容独特，展示个性

83.教育评价应遵循的原则（）0

A.可行性原则B.针对性原则C.全面性原则D.伦理性原

则

KABD2、ACD3、AC4、ABCD5、CD6、ABCD7、BCD8、

ABCD

9、ABD10>ACDIkABCD12、BCD13、AD14、BCD15、

ABC16、AC

17、AB18、ABC19、ACD20、ACD21、BCD22、ABCD23、

ABC24、BCD

25、BCD26、AB27、ABD28、BCD29、ACD30、ABD31、

ABCD

32、BC33、ACD34、BC35、AC36、ABCD37、ABC38、

ABD39、ABD40、ACD41、ABC42、ABCD43、ABD44、

ABCD45、ABC46、ABCD

47、BD48、ABCD49、ABCD50、ABC51、ABC52、ABCD

53、ABCD54、ABCD55、ABCD56、ABCD57、ACD58、

ABCD

59、ABD60、ABCD

深圳教师职员考试心理学单选专项练习题

1.已有研究指出，口头言语发展的关键期是（）

A.2岁

B.4岁

C.6岁

D.8岁

2.生理自我在几岁左右基本成熟？（）

A.1岁

B.3岁

C.5岁

D.7岁

3.布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成以下多少百分比

的教学评价项目，才能

进入新单元的学习？（）

A.50%-60%

B.60%-70%

C.70%-80%

D.80%-90%

4.人格的核心是（）

A.能力

B.智力

C.性格

D.气质

5.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它

与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为（）

A.刺激分化

B.消退

C.刺激泛化

D.获得

6.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（）

A.认知内驱力

B.附属内驱力

C.欲望内驱力

D.自我提高内驱力

7.在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？（）

A.认知内驱力

B.附属内驱力

C.自我提高内驱力

D.欲望内驱力

8.倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（）

A.避免失败者

B.力求成功者

C.自我实现者

D.追求荣誉者

9.平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移？（）

A.顺就迁移

B.同化性迁移

C.重组性迁移

D.具体迁移

10.在教"鸟"概念时，用麻雀、燕子说明"前肢为翼，无齿有喙"是鸟概

念的本持征，这是适当地运用了（）

A.命题

B.案例

C.反例

D.正例

11.把《辛丑条约》的内容记为"钱禁兵馆"，主要是运用了以下哪一种

记忆术？（）

A.位置记忆法

B.关键词法

C.缩简法

D.视觉想象

12.研究者认为创造性思维的核心是（）

A.发散思维

B.聚合思维

C.形象思维

D.抽象思维

13.态度的核心成分是（）

A.行为成分

B.认知成分

C.情感成分

D.理智成分

14.根据研究，以下哪一年级是品德发展的关键期？()

A.初一

B.初二

C.初三

D.高一

15.观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为

()

A.外部强化

B.自我强化

C.直接强化

D.替代强化

16.注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是()

A.关系转换理论

B.经验类化理论

C.共同要素说

D.形式训练说

17.未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于

()

A.类属学习

B.总结学习

C.并列结合学习

D.命题学习

18.短时记忆的容量为以下多少组块？（）

A.42

B.52

C.62

D.72

19.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识地制定有关

学习过程的复杂方案，称为（）

A.学习计划

B.学习策略

C.学习方法

D.学习规律

20.当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪

一阶段特征？（）

A.关注发展阶段

B.关注学生阶段

C.关注情境阶段

D.关注生存阶段

21、"先行组织者"教学策略是一种的教学技术。（）

A、强调直观教学

B、强调新知识与学生认知结构中适当知识联系

C、激励学生的学习动机

D、引导学生的发现行为

22、按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是（）

A、7岁

B、3岁

C、12岁

D、18岁

23、提出最近发展区理论的心理学家是（）

A、维果斯基

B、布鲁纳

C、加涅

D、桑代克

24、品德的心理结构包括道德认识、道德行为和（）

A、道德素质

B、道德情感

C、道德修养

D、道德学习

25、选择教学方法的主要依据是（）

A、教学目标和学生学习结果的类型

B、教学媒体

C、教师的爱好

D、教学有法，教无定法

26、按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分，可以分为

)

A、水平迁移与垂直迁移

B、正迁移与横向迁移

C、普通与特殊迁移

D、顺向与逆向迁移

27、奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（）

A、痕迹衰退说

B、干扰说

C、同化说

D、动机说

28、安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是（）

A、认知阶段

B、联结阶段

C、评价阶段

D、自动化阶段

29、态度与品德形成过程经历的第二阶段是（）

A、依从

B、接受

C、认同

D、内化

30、学习效率和动机水平之间存在（）

A、线性关系

B、U型关系

C、倒U型关系

D、平行关系

31、学习心理学研究的对象是（）

A、学生

B、人和动物

C、动物

D、儿童

32、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛织网

D、儿童模仿电影中人物的行为

33、"举一反三"和"触类旁通"所说的是（）

A、创造性

B、学习迁移

C、发现教学法

D、学会学习

34、现代认知心理学认为，教学促进智力发展的最佳途径是（）

A、发展认知结构说

B、习得三类知识

C、培养认知过程品质说

D、认识发生论

35、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业

得行为，最合适得安排应该是（）

A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业

B、规定每周看电视得适当时间

C、惩罚孩子过分喜欢看的行为

D、只有按时完成家庭作业后才能看电视

36、迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同

的概括化的原理，这一理论的代表人物是（）

A、桑代克

B、苛勒

C、奥苏倍尔

D、贾德

37、有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能

够解释这句话的原理是（）

A、晕轮效应

B、罗森塔尔效应

C、同化理论

D、关系转换理论

38、目前教育领域最常用的教育目标分类系统是（）

A、加涅的学习结果分类

B、布卢姆的教育目标分类

C、加涅的层次累计观点

D、奥苏伯尔的知识分类系统

39、维果茨基提出"教学应走在发展前面”的含义是（）

A、提前讲授下一阶段才能掌握的内容

B、教学可以不考虑儿童现有的发展水平

C、教学的重要任务是创造最近发展区

D、根据学生现有的水平进行教学

40、皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是（）

A、不可改变的

B、可以跳跃的

C、因人而异的

D、可人为改变的

41、1903年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西

方第一本以"教育心理学"命名的专著。

A、卡列杰夫

B、廖世承

C、乌申斯基

D、桑代克

42、廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在（）年。

A、1903

B、1908

C、1913

D、1924

43、操作性条件反射学说的代表人物是（)

A、斯金纳

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、班杜拉

44、最早提出经典性条件反射的人是（）

A、斯金纳

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、班杜拉

45、奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）

A、有意义接受学习

B、有意义发现学习

C、发现学习

D、探究学习

46、把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是

（）

A、奥苏倍尔

B、桑代克

C、布鲁纳

D、斯金纳

47、道德两难故事法的创始人是（）

A、皮亚杰

B、弗洛伊德

C、班杜拉

D、柯尔伯格

48、美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（）

A、相同要素说

B、概括化理论

C、关系转换说

D、学习定势说

49、提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是

（）

A、皮亚杰

B、斯陶布

C、章志光

D、柯尔伯格

50、布鲁纳强调学习（）的重要性。

A、学科基本结构

B、行为习惯

C、榜样行为

D、动机

51、在学习理论领域，（）是当代教育心理学中的一场革命。

A、行为主义

B、认知主义

C、人本主义

D、建构主义

52、加里培林提出了（）的理论。

A、掌握学习

B、观察学习

C、智力活动按阶段形成

D、学习结果的分类

53、提出发现教学的是（）

A、布卢姆

B、布鲁纳

C、斯金纳

D、加涅

54、心理现象分为（）

A、心理过程与个性心理

B、认知过程与个性心理

C、情感过程与个性心理

D、意志过程与个性心理

55、心理过程包括（）

A、认识过程、情感过程、行为过程

B、知觉过程、情感过程、行为过程

C、感觉过程、知觉过程、意志过程

D、认识过程、情感过程、意志过程

56、个性心理特征是在（）实践的基础上形成和发展起来的

A、认知过程

B、情感过程

C、意志过程

D、认知过程、情感过程、意志过程

57、（）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究

A、普通心理学

B、发展心理学

C、理论心理学

D、生理心理学

58、（）在广度上研究各个社会领域内的心理

A、社会心理学

B、应用心理学

C、发展心理学

D、比较心理学、

59、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律

的心理学是（）

A、社会心理学

B、理论心理学

C、应用心理学

D、普通心理学

60、自然实验法的优点是()

A、减少人为性、提高真实性

B、减少人为性、降低真实性

C、提高人为性、增加真实性

D、提高人为性、降低真实性

61、()的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立

—士

旦已。

A、笛卡尔

B、洛克

C、冯特

D、缪勒

62、()年、冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界

定为心理学的诞生。

A、1789

B、1879

C、1798

D、1897

63、()被誉为心理学之父或心理学第一人。

A、冯特

B、洛克

C、笛卡儿

D、缪勒

64、精神分析学派（精神动力学派）是（）创立的、

A、笛卡尔

B、华生

C、弗洛伊德

D、罗杰斯

65、"心理学的第一大势力”是指（）

A、精神分析

B、行为主义

C、认知

D、人本主义

66、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（）出版了《行为:

比较心理学导论》一书、由此他被称为行为主义的创始人。

A、罗杰斯

B、华生

C、弗洛伊德

D、马斯洛

67、个体积极探索事物的认识倾向是（）

A、需要

B、动机

C、兴趣

D、理想

68、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征

的总和是（）

A、气质

B、性格

C、兴趣

D、能力

69、观察学习的提出者是（）

A、荣格

B、华生

C、斯金纳

D、班杜拉

70、将人格分为内向型和外向型的是（）

A、荣格

B、谢尔顿

C、威特金

D、霍兰德

71、编制16人格因素问卷的是（）

A、艾森克

B、卡特尔

C、哈撒韦

D、霍兰德

72、以下能够测定12种人格特质的问卷是（）

A、艾森克人格问卷

B、Y-G人格测试

C、主题统觉测验

D、卡特尔人格因素问卷

73、不爱与人交往、有孤独感、动作显得缓慢、单调、深沉的特征属

于（）

A、胆汁质

B、多血质

C、黏液质

D、抑郁质

74、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说、强、平衡、不灵活的类

型是（）

A、不可遏制型

B、活泼型

C、安静型

D、抑郁型

75、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（）

A、认知能力

B、操作能力

C、社交能力

D、模仿能力

76、在比纳-西蒙智力测验中、每完成一个题目代表几个月的智龄？

()

A、1个月

B、2个月

C、3个月

D、4个月

77、针对某一方面的心理发展通过在同一时段内对不同年龄的儿童进

行比较、迅速找到差异所在的方法、称为（）

A、横向比较研究

B、纵向跟踪研究

C、连续发生研究

D、跨文化研究

78、在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方

法是（）

A、横向比较研究

B、纵向跟踪研究

C、连续发生研究

D、跨文化研究

79、将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式加以

比较、这种研究方法是（）

A、横向比较研究

B、纵向跟踪研究

C、连续发生研究

D、跨文化研究

80、揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人

是（）

A、华生

B、加德纳

C、皮亚杰

D、斯腾伯格

81、（）指的是一种动态的过程、其目标指向是达到最佳的平衡状态（）

A、同化

B、顺化

C、平衡化

D、自动化

82、在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是（）

A、皮亚杰

B、加德纳

C、斯腾伯格

D、戴斯

83、乔姆斯基提出的语言获得理论是（）

A、强化学说

B、先天决定论

C、相互作用论

D、循序渐进论

84、布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次（）

A、知识、运用、领会、分析、综合、评价

B、知识、领会、运用、综合、分析、评价

C、知识、领会、分析、运用、综合、评价

D、知识、领会、运用、分析、综合、评价

85、认知学习分类理论是谁提出的（）

A、布卢姆

B、加涅

C、奥苏贝尔

D、奥斯本

86、奥斯本提出了（）

A、教学目标分类理论（布卢姆）

B、认知学习分类理论（加涅）

C、先行组织者的教学策略（奥苏贝尔）

D、头脑风暴法

87、加涅的分类理论将认知学习分为（）

A、言语信息、智力技能、认知策略

B、知识信息、智力技能、动作技能

C、言语信息、动作技能、认知策略

D、智力技能、动作技能、认知策略

88、教师不直接将学习内容提供给学生、而是为学生创设问题情境、

引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（）

A讲授法

B、发现法

C、掌握学习法

D、头脑风暴法

89、教师在教学过程中、对正在进行的教学活动进行不断的自我认识

和反思能力是（）

A教学设计能力

B、教学组织能力

C、教学决策能力

D、教学监控能力

90、根据布登的教学年限划分、成熟阶段是（）

A、第一年

B、第2—3年

C、第3—4年

D、第五年以后

91、品德态度的形成包括以下阶段（）

A、顺从阶段、认同阶段、内化阶段

B、醒悟阶段、转变阶段、自新阶段

C、前道德阶段、因循阶段、原则阶段

D、自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段

92、学生在学校中的学习活动的本质与规律、探讨学生学习与一般成

人学习的不同之处的学习是（）

A、人和动物的学习

B、人类的学习

C、学生的学习

D、知识和技能的学习

93、认为学习是外部行为变化的学者是（）

A、桑代克

B、斯金纳

C、加涅

D、金布尔

94、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者（）

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、奥苏贝尔

D、金布尔

95、提出“学习风格”概念的学者是（）

A、奥苏贝尔

B、加涅

C、布鲁纳

D、塞伦

96、一个联结的使用、会增加这个联结的力量、是指（）

A、效果律

B、应用律

C、失用律

D、准备律

97、根据强化的性质和目的可以分成（）

A、自然强化物和人为的近似强化物

B、积极强化和消极强化

C、正强化和负强化

D、强化和惩罚

98、以下属于智力因素的是（）

A、注意力

B、动机

C、情感

D、意志

99、以下属于非智力因素的是（）

A、观察力

B、记忆力

C、意志力

D、思维力

100、以下属于从外在观点对动机下定义的是（）

A、动机是推动人们行为的内在力量

B、动机是个体的内部过程

C为实现一个特定的目的而行动的原因

D、动机是一种需要所推动、达到一定目标的行为动力、它起激起、

调节、维持和停止行动的作用

101、对多方面的事物或活动具有的兴趣是（）

A、直接兴趣

B、间接兴趣

C、中心兴趣

D、广阔兴趣

102、个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为

原因进行解释与推测的过程是（）

A、归因

B、印象（认知者以自己过去经验为基础、对认知对象的属性进行分析、

判断后对其总体特征做出的主观理解）

C、自我认知（主我对客我的认知与评价）

D、态度（个体对人、对事、对周围世界所持有的一种具有持久性与一

致性的反应倾向）

103、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法、

并以这种看法作为评价人或事物的依据（）

A、首因效应

B、近因效应

C、晕轮效应

D、刻板印象效应

104、根据维纳的两维成败归因理论、属于稳定的内在原因是（）

A、能力

B、努力（不稳定的、内在原因）

C、任务（稳定的、外在原因）

D、运气（不稳定的、外在原因）

105、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”是属于以下哪种因素的作

用（）

A、熟悉性和临近性

B、相似性与互补性

C、外貌

D、对等性或互惠性

106、在非对抗性态度的条件下、用含蓄、间接的方式对他人的心理

和行为产生影响、使之产生一致性、称为（）

A、从众（个人的观念与行为在真实或臆想的群体压力、群体规范与群

体目标的影响下、向与群体中大多数成员相一致的方间变化的现象）

B、服从（在外界压力下、个体改变自己的观点或行为、以符合外界要

求的现象）

C、暗示

D、模仿（在无外在控制条件下、个体由于受到他人行为的影响、而使

自己的行为与他人行为相同的行为方式）

107、看到别人穿时装、自己也去买来穿上、属于（）

A、服从

B、从众

C、模仿

D、暗示

108、三个和尚没水吃的现象是（）

A、社会促进

B、社会抑制

C、社会进步

D、社会退步

1.a2.b3.d4..c5,c6.d7..b8.a9..b10.d

11.c12.a13.c14..b15.d16.d17.d18.d19.b20.d

21、B22、B23、A24、B25、A26、A27、C28、D29、

C30、C31、B32、D33、B34、B35、D36、D37、B38、

B39、C40、A41>D42>D43、A44、B45、A46、

A47、D48、A49、D50、A51、D52、C53、B54、

A55、D56、D57、C58、B59、C60、A61、C62、B63、

A64、C65、A66、B67、C68、B69、D70、A71、B

72、B73、D74、C75、C76、B77、A78、B79、D80、

C

81、C82、C83、B84、D85、B86、D87、A88、B89、

D

90、D91、A92、C93、B94、C95、D96、B97、C98、

A

99、C100>c101>D102、A103、D104、A105、A106、

C

107>C108、B

深圳教师职员考试教育学判断题专项练习题

1、当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。

（q）

2、少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶

段的少年一定要严加看管。（i）

3、一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决

定着培养人才的质量规格。（4）

4、教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（I）

5、课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（I）

6、在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的

游离评价模式。（i）

7、分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授

课制优越。（i）

8、德育的过程具有多端性。（4）

9、依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难

故事法。（4）

10、班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。

（4）

11.教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要

指狭义的教育。（。）

12.从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的

活动，都可以称之为教育。（。）

13.奴隶社会学校所实施的教育内容主要为“四书”和“五经”。（I）

14.科举制是中国古代实施时间最长，影响最大的一种选士制。（0）

15.孔子是儒家学派的创始者，其教育思想集中体现在《论语》中。

（O）

16.教育一词最早出现于《孟子?尽心上》。（0）

17.古代由朝廷直接办理的官学称为中央官学，由历代官府按行政区

域在地方设置的学校称为地方官学。（。）

18.“成均”、“痒”是古代萌芽时期的学校称谓。（I）

19.汉武帝采纳董仲舒的建议，与元朔五年，设博士弟子，是中国大

学建立之始。（0）

20.“五经”包括《诗》、《书》、《礼》、《中庸》、《孟子》。（I）

21.东汉灵帝光和元年，鸿都门学的建立标志着世界上第一所文学艺

术专科学校的建立。（0）

22.隋炀帝大业二年，设进士科，是科举制之始。（0）

23.上个世纪末，我国党和政府作出了两大教育上的决策：其一是《面

向21世纪教育振兴行动计划》；其二是《全国教育工作会议纪要》。

（I）

24.中世纪的“四艺”指的是算术、几何、天文学、音乐伦理。（0）

25.中世纪的“七艺”指的是骑马、游泳、投矛、击剑、打猎、奕棋、

吟诗。(I)

26.《大学》是一篇道德教育的专论。(0)

27.赫尔巴特的《普通教育学》是第一部具有科学形态的教育学。(。)

28.赫尔巴特的学生齐尔和赖因把教学过程归结为明了、联想、系统、

方法。(I)

29.杜威提出传统教育三中心是教师中心、学生中心、教材中心。(I)

30.《论语》是中国古代也是世界上最早专门论述教育问题的专著。

(I)

31.《学记》在中国教育史上第一次明确提出“教学相长”的思想。(。)

32.《大学》中的三纲领即是“明明德、亲民、止于至善“。(O)

33.《大学》中的八条目即是“格物、致知、正心、诚意、修身、齐家、

治国平天下”。(O)

34.中世纪最早的大学是11世纪中期建立的意大利萨莱诺大学。(。)

35.十九世纪的英国哲学家斯宾塞认为“教育即生活”、“教育即生长”、

“教育即不断改造(I)

36.在《教育学》中，“教育与发展”主要指教育对人的发展起着重要

作用。(I)

37.原始社会的教育没有阶段性。(。)

38.资本主义社会“学校教育制度系统化，义务教育达到一定年限，

对思想的控制隐蔽化”，这主要说明在资本主义社会中经济决定了教

育的发展。(。)

39.通过拨款方式来影响教育的发展，这说明了经济对教育的决定作

用。（I）

40.1993年的《中国教育改革与发展纲要》中提出，我国的教育体

制应该与建立社会主义市场经济相适应。此时，多元办学体制、多渠

道投资体制、政校分离的管理体制建立起来。（。）

41.教育民主化包括教育的民主和民主的教育两个方面。（。）

42.广义的文化包括三个层面物质文化、精神文化、制度文化。（0）

43.可持续发展指的是立足于满足后代人需要的发展观念，它包括自

然环境的可持续发展、经济的可持续发展、社会的可持续发展。（D

44.童年期是半幼稚、半成熟的时期。（力

45.儿童身心发展的个别差异是由遗传、环境和教育诸多方面综合作

用的结果。（。）

46.对弱势学生给予一定的特殊待遇不是教育平等化所提倡的。（。）

47.可持续发展影响到教育的发展，而教育是可持续发展的必要支柱。

（O）

48.教育目的和培养目标是一般和个别、整体与局部的关系。（。）

49.卢梭认为儿童天生具有健全的本能和善良的天性，因此教育应该

顺应儿童的天性，把他们培养成为“自然人”，而非“社会人”。（O）

50.存在主义的基本观点是真诚、决定和选择、负起独立的责任（。）

51.古希腊的学者认为教育应致力于理性的培养，这种表述属于教育

目的层次结构中的培养目标。（D

52.社会学派的教育目的论属于教育目的的个人本位论。（力

53.个人本位论和社会本位论的前提假设都是有缺陷的。（0）

54.我国古代的教育目的偏重于伦理道德方面，而且主要以儒家的教

育目的为代表。（。）

55.林则徐是中国近代史上论述教育目的重要性的第一人。（力

56.全面发展教育的构成有德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。

（O）

57.在“五育”中，它们之间存在着相互区别、相互联系的关系，它们

在内容上都有相互交叉的地方。（0）

58.“素质教育”与“全面发展教育”在基本精神上是不一致的。（。）

59.美育等同于艺术教育。（力

60.广义的德育包括思想政治教育和道德教育两大方面。（0）

61.为使课程与教学目标易于评价，常用内隐性、体验性的词语来表

示目标。（力

62.洋务派倡导的教育目的是明人论，以道德教育为轴心。（力

63.蔡元培提出的包括五项内容的教育目的中，强调了以道德教育为

中心。（。）

64.教育目的中的社会本位论包括：自然主义教育目的论、自由主义

教育目的论、存在主义教育目的论。d）

65.教师劳动的复杂性是由教育对象的多样性和教育目的的全面性决

定的。（O）

66.教师劳动具有创造性说明部分教师的职责像科学家一样肩负发明

创造的任务。（D

67.“十年树木，百年树人”表明教师劳动具有复杂性和连续性的特点。

(I)

68.对教学经验的不断反思，它称为“反思性教学”。（0）

69.皮亚杰所提出的“运算”与形式逻辑中的“逻辑演算”意义接近。⑴

70.瑞士心理学家皮亚杰认为儿童从出生到成人的认知发展是一个数

量不断增加的简单累计过程。（D

71.“教师中心论”强调教师在教育过程中的权威地位，强调教师对学

生学习活动的控制和学生对教师的服从。这一理论的代表人物有杜威

等人。（I）

72.“儿童中心论”强调学生在教育过程中的中心地位，强调学生的自

主和主动，而将教师置于辅助地位。（。）

73.学生的个别差异是指不同个体之间在行为方面相对的不相似性，

它主要表现在认知方式和智力方面的差异。（力

74.“儿童是太阳，教育的一切措施都要围绕着他来运行”，这是儿童

中心论的观点。（。）

75.在英语世界里，课程一词最早出现在《什么知识最有价值》一书

中。（0）

76.《学记》中关于课程的说法有“宽着期限，紧着课程”、“小立功夫、

大立课程”等。■）

77.从辞源学的角度看，当课程作为名词使用时，其原初含义即为“在

跑道上跑”，其引伸含义即为“学习者在学习活动中获取活生生的经验

或体验的过程”。（I）

78.课程是“学习的内容及其进程”，这是将“课程”作为动词性理解而

得出的定义。（D

79.传统的学科课程是将“课程”作为名词使用的突出代表性课程范

式。（0）

80.进入20世纪70年代以来，课程的使用逐渐由动词转向名词。（D

81.学生在课堂中获得的与教材内容有冲突的经验，我们不能将它视

为课程内容的组成部分。（力

82.中国的“六艺”与西方的“七艺”是学科的萌芽。（。）

83.活动课程的最大优点在于教育过程便于组织并提高了教学效率。

（I）

84.活动课程最早可追溯到杜威身上。（力

85.杜威在其《民主主义与教育》中深刻阐述了儿童的心理经验与知

识的逻辑结构之间的关系。（D

86.杜威的活动课程理论彻底否定了学科课程或逻辑经验的教育价

值。（I）

87.课程的选修制最先始于大学。（0）

88.必修课与选修课的关系是“共性发展”与“个性发展”的关系。（0）

89.隐性课程对受教育者而言都具有正面的教育意义。（力

90.最早涉及隐性课程研究的教育家是克伯屈。（力

91.师生关系、校园文化等属于教育中的显性课程。（力

92.课程编制的过程模式之目的是使人更加自由，更富有创造性和创

新能力。（O）

93.课程编制的过程模式强调教学活动中的过程，而否定活动中的一

切目标。（力

94.教师和学生都是课程的建设者和创造者，因此课程并不总是先于

教学过程而编制好的。（。）

95.加涅认为，人类的学习按复杂程度分为8类：信号学习、刺激-

反应学习、动作连锁学习、言语连锁学习、辩别学习、概念学习、规

则学习、问题解决学习。（。）

96.学习者的年龄越小，课程的编制更应该考虑和侧重课程的心理组

织。（0）

97.课程的逻辑组织更多地是依据了学生心理发展的特点与顺序来组

织课程内容。（D

98.设计教学法是课程组织形式心理组织的典型例子。（G）

99.学科课程的螺旋式组织是一种课程的心理组织。（。）

100.课程的逻辑组织与课程的心理组织是完全对立的，在课程编制

上它们之间不可能合二为一。（D

101.课程组织按前后内容上是否重复分为：直线式组织和螺旋式组

织。（O）

102.国家课程开发采取的是“实践一评估一开发”的模式。（力

103.在我国历史上，最先“教学”实指“学”，“教”与“学”同义。（O）

104.我国自20世纪20年代以来，“教学”才不再指教或学某一方的

活动，而成为师生双方的活动。（0）

105.教学等于智育。（I）

106.“教是为了不教”的基本含义是教的目的就是要达到让学生最终

能独立自主地学习。（0）

107.学生结合教材采取的自学和家庭作业不是真正意义上的教学。

（I）

108.学生的创造力指的是其在运用自己已有的知识和智能去探索、

发现与掌握未知知识的能力。（。）

109.学生的个性发展仅仅指的是其德智体等方面都得到正常与和谐

的发展。（I）

110.师生之间互动的实质体现出两者在人格平等基础上的交往关系。

（O）

111.教学过程是一种特殊的认识过程，因此它受认识论的一般规律

制约，应遵循“从生动的直观到抽象的思维，从抽象的思维到实践”

的原理。（0）

112.间接经验和直接经验相结合的规律要求教学必须以掌握间接经

验为主要任务。（。）

113.直接经验和间接经验之间的关系提示我们学生的直接经验的获

得必须以他们个人的间接经验为基础。（力

学生的主要任务即是学习间接经验的原因在于提高认识人类知识的

效率。（O）

114.学生知识储存的多少决定了他们智力发展水平的高低。（力

115.循序渐进原则是指在教学过程中必须按照学科的逻辑体系来实

施教学。（D

116.引起学生的学习动机是教学过程的主要部分。（i）

117.教学工作的基本环节按顺序排列有：备课一上课一课后教导评

价。（0）

118.上课是教师依据课程标准和教科书的有关内容和要求，结合学

生发展的需要及具体情况，将教科书和知识转化为实际课堂教学的蓝

图的过程。（D

119.备课的基本步骤有：确定教学目标一加工教学内容一选择教学

行为一撰写教案。（。）

120.撰写教案的唯一目的在于为教师上课作准备。（力

121.教师十分透彻地掌握了教学内容就能教好学生。（力

122.就目前来说，教学中存在三种组织形式，即班级授课制、小组

教学和个别教学。（。）

123.德育目标是教育目的在人的思想品德方面的总体规格要求，是

预期的德育结果。（0）

124.《小学德育纲要》提出的德育目标是“培养学生具有初步爱祖国、

爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情与良好品德。“（0）

125.爱国主义教育是培养学生对祖国的深厚感情和深切的爱，它具

体体现为民族的自尊心和自豪感。（0）

126.在实施自觉纪律教育中，教师应尽量多采用奖励而避免使用处

罚的方式。（力

127.德育过程即是思想品德的形成过程。（力

128.“德育过程是培养学生知、情、意、行过程”的规律，它提示教

育者在实施德育中应按照“知、情、意、行”的顺序来进行。（D

129.道德认识包括道德知识与道德判断两方面组成。（。）

130.受教育者在德育过程中既是德育的客体又是德育的主体。（。）

131.说理教育法是学校德育的基本方法。（。）

在陶冶教育法中，陶冶的方式主要有人格、环境、艺术、内容的陶冶

四种。（I）

132.一个班级学生的思想品德水平高低，在一定程度上取决于班主

任的作用发挥。（。）

133.班干部是教师的助手，因此他们是具有特权的领导者。（力

134.《中国教育改革与发展纲要》明确规定“中等及中等以下学校实

行校长负责制（O）

135.实行校长负责制后校长除接受上级主管部门和学校党组织的领

导和监督外，他对学校教学方面事务可以大胆决策和指挥，而不受其

他人的制约。（D

136.学校管理机构分为决策机构、咨询机构、执行机构与反馈机构。

其中，决策机构为以校长为首的领导班子；咨询机构为校务委员会；

执行机构为校长领导下的各级执行系统；反馈机构由校务委员会与其

他组织机构组成。（0）

137.学校管理的过程有计划、执行、控制、评价。（0）

138.共青团是学校的最基层的正式组织，是学校教育活动的基本单

位。（I）

139.班级组织是学生学习认同群体目标，掌握群体生活规范，培养

正确的社会行为，形成良好的交往品质的重要环境。（0）

140.班级组织管理的主要工作是丰富班级管理角色和形成班级管理

角色的动态分配制度。（。）

141.班级作为非成人组织，要完全靠外部力量来管理与控制。（D

142.班级管理的模式有三种：功能性取向模式、行为改变取向模式、

人际互动取向模式。（。）

143.果断纪律理论是行为改变取向模式的代表。（0）

144.人际互动模式注重教师行为对学生情意方面的影响。（。）

145.班级文化包括三种状态：最为显性的班级环境布置、最为隐性

的班级人际关系和班风、中间状态的班级制度与规范。（0）

146.在法制社会，教育法能够运用教育活动的任何地方。（力

147.《中华人民共和国教育法》于1995年9月1日开始实施，在我

国教育法规体系中处于“母法”的地位。（0）

148.《中华人民共和国教育法》是我国建国以来颁布的第一部直接与

教育相关的法律。（？

149.《中华人民共和国义务教育法》于1986年4月12日第6届全国

人民代表大会第4次会议通过。（0）

150.教育执法指运用一切手段，包括行政手段或法律手段来实施教

育法律的活动。（。）

151.教育执法的内容包括：推行教育法规的实施、对教育守法状况

进行监督检查，以及对违反教育法的行为依法追究法委责任。（。）

152.定量评价主要是一种数量化评价，它主要运用统计与测量的方

法对被评对象的信息进行数量化处理。（0）

153.诊断性评价是在教学过程之初对学生的知识储备的一种评价，

它的主要目的是为了方便教师对学生因材施教。（0）

154.相对于诊断性评价和终结性评价，形成性评价是伴随教学过程

经常使用的一种评价。（。）

155.个体内差评价可以以自己也可以以同学个体为参照点而实施的

一种评价。（力

156.论述题、作文等属于客观性评价。（力

157.教师评价主要包括教学工作评价与班主任工作评价两个方面。

（O）

158.教学工作评价有学校领导评价、教研组同事评价、学生反馈评

价、教师自我表现评价组成。（。）

¥¥¥¥¥¥¥¥¥¥¥¥¥¥¥¥¥¥¥¥¥¥¥¥¥¥¥¥¥

¥¥¥¥¥¥¥¥¥¥

如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这

种归因属于（C）。

A.外部、不可控和不稳定归因B.外部、可控和稳定归因

C外部、不可控和稳定归因D.外部、可控和不稳定归因

教师与未成年学生之间的关系，由于教师对这种关系的认识不同，以

及个人性格、文化素养、所处的社会背景等方面的原因，会形成不同

的代际关系模式，主要包括（ABCD）

A.长幼尊卑型B.民主平等型C.娇惯放纵型D.严加管束型

卢梭在对儿童心理发展的观察基础上把教育划分为（Q）

A婴儿时期的教育（0〜2岁）B儿童时期的教育（0〜12岁）

C少年时期的教育（12〜15）D青年时期的教育（15〜20）

E成年时期的教育（20〜35）

文化教育学又称精神科学的教育学，是19世纪以来出现在德国的一

种教育学说，其代表人物主要有（ABD）

A狄尔B斯普朗格C阿普尔D利特E布厄迪尔

以下属于实用主义教育学的代表人物是（AC）

A杜威B夸美纽斯C克伯屈D赫尔巴特E斯特洛齐

与20世纪初的教育学相比，2