《再见了亲人》完整教案（2026人教版五年级下册）

《再见了，亲人》完整教案（2026人教版五年级下册）《再见了，亲人》完整教案（2026人教版五年级下册）一、基本信息课题：14.再见了，亲人作者：魏巍（选自《依依惜别的深情》）课时：2课时教材版本：人教版（部编）五年级下册单元主题：革命文化；语文要素：体会思想感情，学习抒情表达方法背景：1958年，最后一批志愿军撤离朝鲜，车站依依惜别二、教材分析本文是一篇叙事抒情散文，以志愿军第一人称口吻，分别与大娘、小金花、大嫂话别。三段结构相似：祈使句开篇（眼前送别）→追忆往事（典型事例）→反问句抒情。文末反复呼唤，直抒胸臆。

“亲人”没有血缘关系，是战火中守望相助、用鲜血凝聚情谊的两国人民，核心主旨：不是亲人，胜似亲人。三、学情分析五年级学生具备抓关键词体会情感的能力，但距离抗美援朝时代较远，很难直观感受战争苦难；需要借助史料、图片、朗读搭建情境，区分“血缘亲人”与文中特殊含义的亲人。四、教学目标（对标2022新课标）（一）知识与技能认识妮、役、噩、耗，会写硝、谊、嫂、噩、炭等生字；掌握词语：战役、硝烟、噩耗、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊。正确、流利、有感情朗读课文，背诵动人段落。梳理大娘、小金花、大嫂三件典型事例，理解“亲人”深层含义。（二）过程与方法通过圈画关键词、对比品读，体会反问句、第二人称带来的抒情效果。发现前三自然段相同构段方式，学习“现实送别+回忆往事”融情于事的写法。（三）情感态度与价值观感受中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊，体会国际主义精神，懂得珍惜和平。五、教学重难点✅教学重点

抓住典型事例、重点词句，体会“不是亲人，胜似亲人”的情谊；练习有感情朗读。

⚠️教学难点跨越时代隔阂，理解战火中生死与共的情谊；领悟课文表达特点：叙事与抒情结合、反问句强化情感、反复咏叹抒发离情。六、教学准备教师：抗美援朝史料图片、音频、课件；

学生：预习生字，简单搜集抗美援朝小故事。第一课时教学目标扫清字词障碍，读通课文；整体感知课文，理清人物与事件；精读大娘段落，初步体会情感。教学过程（一）情境导入，解题质疑（5分钟）谈话：平常我们说的亲人，指有血缘关系的家人。

板书课题《再见了，亲人》，齐读。质疑：课题是谁说的话？文中“亲人”是谁？志愿军和他们并无血缘，为何称作亲人？简单介绍背景：抗美援朝、1958年志愿军撤军，魏巍作为随军记者记录下车站送别场景。（二）初读课文，学习字词（12分钟）自由朗读课文，要求：读准字音、读通长句，难读处反复读。字词重点讲解：噩：笔顺易错；噩耗（不幸的消息）\\谊（yì）\\不要读成yí；嫂（sǎo）词语理解：

雪中送炭：危难时刻给予帮助；

同归于尽：一同走向死亡。指名分段朗读，纠正停顿。（三）整体感知，梳理脉络（10分钟）思考：课文写到哪几位朝鲜亲人？她们分别为志愿军做了什么？

学生交流，教师板书：

大娘→送打糕昏倒、救伤员失去孙孙

小金花→妈妈营救侦察员，与敌人同归于尽

大嫂→前沿挖野菜被炸伤，落下残疾小结：三位人物代表老人、孩子、中青年，代表全体朝鲜人民。（四）精读第一自然段——与大娘话别（15分钟）默读，画出最打动你的句子。分层品读：

①开头：大娘，停住您送别的脚步吧！（眼前送别，恳切挽留）

②回忆两件往事：几夜洗补衣服；冒死送打糕、抢救伤员。

重点句：您为我们失去了唯一的亲人。

抓住“唯一”体会大娘巨大牺牲。

③结尾反问句：难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。

句式练习：反问句改陈述句。体会反问加强情感。感情朗读：读出敬重、感激与不舍。（五）课堂小结+作业（3分钟）小结：大娘用行动证明，朝鲜人民是志愿军生死相依的亲人。下节课学习小金花与大嫂的故事。

作业：抄写生字新词；熟读课文第一自然段，尝试背诵；默读二、三自然段，圈画令人感动的语句。第二课时教学目标精读小金花、大嫂段落；发现文章构段规律，品味写作特色；学习结尾反复抒情，升华主题；小练笔迁移写法。教学过程（一）复习导入（4分钟）听写重点词语；回顾：大娘做了哪些事？为什么称她为亲人？

过渡：除了大娘，小金花、大嫂同样用鲜血谱写友谊。（二）小组合作，品读二、三自然段（18分钟）出示自学提示：

①自由朗读；②找出感人细节；③圈画关键词；④小组交流体会。1.学习小金花段落重点研读对比：

失去妈妈时：把脚一跺，狠狠地说：妈妈，这个仇我一定要报！（刚强）

离别志愿军时：落泪了。

思考：一向刚强的小金花为什么流泪？

明确：和志愿军叔叔的感情胜似骨肉。

结尾反问：可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？2.学习大嫂段落抓住关键词：崎岖、几十里、前沿阵地、炮弹、双拐、高的代价。

思考：“这样高的代价”指什么？

结尾反问：难道还不足以表达您对中国人民的友谊吗？3.发现表达规律对比前三自然段，结构相同：

现实挽留（祈使句）→回忆往事→反问句抒情

好处：条理清晰，叙事、抒情融为一体，层层递进。（三）品读结尾，升华情感（12分钟）齐读最后三个自然段。

再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！

列车呀，请慢一点儿开……再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起！思考探究：

①句子反复出现，有什么作用？（反复咏叹，依依惜别，强化深情）

②“亲爱的土地”如何理解？

这片土地共同浴血奋战，洒满两国战士鲜血。配乐朗读，全班深情齐读，感受离别场面。（四）总结写法，拓展练笔（6分钟）中心总结：

没有血缘，却患难与共；不是亲人，胜似亲人；中朝情谊，鲜血凝成。写法小结：第二人称面对面倾诉、事例感人、反问增强气势、反复直抒胸臆。小练笔（二选一）

①假如你是车站送行的朝鲜民众，你想对志愿军说什么？

②运用“眼前情景+回忆一件往事”写一段抒发情感的话。（五）课堂作业背诵自己最喜欢的段落；完善课堂小练笔；课外阅读《谁是最可爱的人》片段。七、板书设计再见了，亲人不是亲人，胜似亲人

大娘：送打糕、救伤员→舍己为人

小金花：妈妈牺牲，强忍悲痛→刚强不屈

大嫂：挖野菜致残→付出巨大代价

写法：眼前送别→回忆往事→反问抒情

情感：鲜血凝成的深情厚谊八、教学反思（可直接上交）本课时代距离较远，课前需要补充短视频、图