2026年新高一语文初高衔接（6）论述类文本知识精讲+小题专练

知识精讲>>>基本结构（一）前备知识论述文的基本结构一般遵循“提出问题（引论）→分析问题（本论）→解决问题（结论）”的“三段论”模式。引论就是开头，必须明确论题或提出论点；本论就是主体，应选用材料并分层次论证观点；结论就是结尾部分，归纳总结全文，重申观点。一般来说，大多数论述文的整体结构属于总—分—总结构，在分说部分，往往会采取或并列或层进或对比或总分的结构模式。（二）初中知识衔接《敬业与乐业》：是近代文学家梁启超于1922年8月创作的一篇演讲稿。全文可分为三个部分。第一部分（第1段），提出问题，揭示全篇论述中心——敬业和乐业。第二部分（第2～8段），论述敬业和乐业的重要：有业之必要；敬业之重要；乐业之重要。第三部分（第9段），总结全文，勉励人敬业、乐业。全文主旨鲜明，层次清晰，语言通俗，文短意长。《不求甚解》（马南邨）：首先，作者摆出了要批驳的靶子“对任何问题不求甚解都是不好的”；其次，介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义；然后，从正反两方面举例（举诸葛亮、普列汉诺夫的例子是论证读书的要诀在于虚心、会意）；接着，全面解释“不求甚解”，先从反面否定，又从正面引用陆象山的语录论证；最后，总结全文，强调重要的书要反复阅读。分析论证思路要做到：1.层次清晰（1）从文章各段内容入手，弄清每一段的意思。同样，分析一个段落的层次也是如此，可以通过分析这一段落中每句话的意思，分析出段落的结构和思路。各段段意知道了，全文内容也就能把握了，文章思路也就理清了。（2）从弄清材料与材料之间、观点与材料之间的关系入手。针对本论部分各段，根据所用材料的性质、角度，我们可以搞清楚它们之间的逻辑关系和顺序。常见的逻辑顺序有：由一般到特殊，由具体到抽象，由主到次，由现象到本质，由概念到应用，由总到分，由破到立（或由立到破）。（3）最重要的是，要善于借助标志思路、层次的词语和句子。2.层意准确（1）紧扣材料的论述对象和重点概括。句不离段，段不离篇，某些学生概括段意往往只会就“段”论“段”，抓住某个关键词进行放大，以致脱离或疏忽了整个材料的论述对象与重点，这样下来，概括肯定不准确。（2）尽量摘取中间段落中的关键句以及关键句中的关键词语整合层意，少用术语和空洞词语。

>>>论证特点（一）文体分类1.政论文围绕时事、社会热点表达观点，现实导向强，立场鲜明。2.社科类学术短文文学、历史、哲学、考古、社会学相关研究节选，逻辑严谨，注重理论考据。3.时评杂文篇幅短小，由社会现象切入，兼具思辨性与现实批判，为新高考高频选材。（二）论述文特征与三要素论述类文本是以论述、分析为主要表达方式，阐明事理、表明主张的文章，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的“三强”特点。论点、论据和论证是其三要素。1.论点论点是作者对所议论的问题所持的见解或主张。一般表述为一句话。它出现的位置多变，有的直接出现在开头，有的放在结尾，有的出现在文章中间，有的标题就是全文的论点。一个文本只能有一个中心论点。为了使论述更深刻，更有条理，中心论点之下可以有若干个分论点。中心论点与分论点的关系就是统率与被统率的关系，而各分论点之间不能互相矛盾、交叉或包含。2.论据论据是用来确定论题真实性的判断，它是使论题成立并使人信服的理由或根据。可分为两大类：一类是有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实，称为事实论据；一类是人们认为正确、可行的道理、格言、原理、定律，称为理论论据。论据要求真实、典型，必须能够证明论点。3.论证论证是用论据证明论点的过程和方法。一般而言，论点是解决“证明什么”的问题，论据是解决“用什么证明”的问题，而论证是解决“怎样证明”的问题。论证方法分为两大类：直接论证和间接论证。直接论证的方法有举例论证、引用论证、对比论证、因果论证，间接论证的方法有比喻论证、类比论证、反证法（归谬法）等。（三）分析论证1.分析论点把握论述类文本的论点，首先应通读全文，明确文本论述的话题。在此基础上，边读边勾画，特别要注意论点经常出现的各种位置，如标题、开头、结尾等，看能不能在文中找到直接表述论点的关键语句。如果文中实在没有表述中心论点的语句，我们也可以先勾画出各个段落或各个层次的总领句、总括句（有时称之为“分论点”），并分析各个段落或层次之间的思路结构和逻辑联系，然后用自己的语言概括出中心论点。甚至，有些论述类文本每段也没有自己的关键句，那就需要我们先抓住各段的论据材料，以及作者评价分析论据材料的语句，从中把握作者的态度倾向，在此基础上提炼出各段的观点，进而将各段的观点组合起来，把握整个文本的中心论点。2.分析论据阅读论述类文本时，应如何分析论据呢？不论是事实论据还是理论论据，基本上都要遵循以下三个步骤：（1）梳理筛选论据。首先通读全文，在文段中画出观点性的语句以及支撑证明观点的语句，进而梳理出作者运用了哪些论据材料，哪些是事实论据，哪些是理论论据。这是较为基础的步骤，关键是细心谨慎，不要遗漏了某个关键论据材料。某个关键论据材料的遗漏，可能会影响到学生对文本观点态度的全面准确把握。（2）分析立场态度。在找出文中运用的论据材料后，要分析把握该论据材料所包含的作者的态度倾向。在运用论据材料时，作者一般都会对该材料进行评论分析。学生一定要抓住这些文字，弄清楚文本中的事例材料是作为正面事例还是反面事例，弄明白理论材料是用来佐证作者自己的观点还是作为批驳的对象，从而准确把握作者的立场态度。（3）分析逻辑联系。逻辑联系包括论据与论据之间的逻辑联系，以及论据与论点之间的逻辑联系。我们需要仔细辨析论据与论据之间的逻辑联系。文本中可能运用到多个论据材料，它们彼此之间可能是并列平行地共同支撑某一观点，也可能是正反对比地印证某一观点，还可能是逐层递进的关系。此外，我们还要注意思考论据与论点之间的逻辑联系。论据与论点之间可能是归纳推理联系，也可能是演绎论证联系，还可能是因果联系，等等。3.分析论证角度和方法（1）论证角度。从论证角度看，论证一般可以分为立论和驳论两大类型。①立论是对一定的事件或问题从正面阐述自己的见解或主张的论证方式。立论时，必须围绕所论述的话题和中心论点来进行论证。在论证过程中，不能任意变换论题。开篇提出怎样的问题，结篇就要归结到这一问题上。所有论证都要围绕中心论点进行。高考所选的论述类文本，基本上都是以正面阐述自己的观点见解为主的立论文。但需要注意的是，“立”往往建立在“破”的基础之上。在立论的过程中，有时需要辨析一些错误的见解和主张，加以否定和辩驳，以增强说服力，使读者不会误解自己的观点。②驳论是以有力的论据反驳别人的错误观点的论证方式。它有三种方法：反驳论点、反驳论据、反驳论证。后两者也叫间接反驳。（2）论证方法。（3）分析论证语言。论述类文本的语言特点是准确、鲜明、逻辑性强。具体到个别文本不外乎准确严谨、平实朴素、形象生动或幽默风趣。如果文本使用了多种修辞手法，则论证就显现形象生动、有气势、有文采的特点。

PART.02小题专练（湖北襄阳2025-2026高一下学期期末）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：当前，中国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，更加需要科技创新作为核心驱动力，而研发投入则是推动科技创新的重要基础。自改革开放以来，我国通过大规模投资试验发展，迅速缩小了与发达国家间的技术差距，显著提升了经济发展质量。然而，基础研究投入不足已成为制约我国自主创新能力有效提升的客观因素。基础研究具有探索性强、风险大、收益不确定性高等特点，主要目的是拓展科学知识边界，其产出通常体现为新的基础理论和科学知识等思想性成果。这些特性决定了基础研究从研发投入到思想成果产出需要较长周期，并且这些成果需要在科学实践中不断得以验证、深化和认同。在此基础上，应用研究和试验发展才能有效利用基础研究成果，并逐步转化为实际的经济效益。短期内，由于基础研究的前沿性、成果的不确定性、待检验性以及应用的滞后性，基础研究的直接经济效益难以迅速显现。但从长远来看，基础研究不仅拓宽了基础理论和科学知识的广度和深度，而且在这些理论的指导下，新兴技术不断涌现，理论成果的应用范围持续扩大，持续为经济发展注入新的活力。随着这些新兴技术的成熟、大规模普及和市场化，经济逐步转向创新驱动发展模式，进而显著提升经济增长的规模和质量。相比之下，试验发展以目标明确、风险较低、成果快速见效为特点，旨在实现技术的快速应用和商业化，其成果主要体现为新产品、新设备、新工艺等应用性产出。由于依赖成熟的基础理论和技术的支持，试验发展从研发投入到成果产出所需时间相对较短。这些成果一旦产生，就能在短时间内通过市场竞争实现其价值。短期内试验发展成果的应用和商业化能够迅速扩大市场份额和增加创新利润，从而推动经济体量的增长和效率的提升。然而，从长期来看，试验发展的竞争优势可能不会持久，其对经济增长质量的推动作用可能会减弱。一方面，过度投入试验发展可能导致资源浪费和效率低下，以及重复创新和产出同质化的问题。另一方面，试验发展通常是基于现有技术条件的渐进式创新，缺乏高层次的技术突破，因此难以持续为经济增长提供新的创新动力。综上，基础研究和试验发展均对经济增长的规模和质量有促进作用，基础研究和试验发展在促进经济增长方面各有短板，二者协同发展、优势互补，才能持续推动经济增长。（摘编自赵彬彬《基础研究和试验发展在经济增长中的角色：规模扩展抑或质量提升》）材料二：基础研究能够产生应用性技术成果直接促进经济发展。阿祖莱等人研究了美国国立卫生研究院资助对制药与生物技术公司专利产出的影响，发现研究院的公共研发资金资助促进了私人部门的专利产出，并且研究院每增加1000万美元资助能促使企业净增2.7件专利。企业开展基础研究能够带来技术进步，其内在机制在于，一方面，基础研究可以增强企业吸收外部科学新发现、新知识的能力，另一方面，基础研究可能成为企业技术创新的直接来源。在多重机制的共同作用下，基础研究表现出对经济发展的显著促进效应。基础研究投入的来源主要包括两类：一类是以财政资助为代表的“公共部门”，另一类是以私营企业自有资金投入为代表的“私人部门”。高校、科研机构、企业作为开展基础研究活动的三类不同主体，承担着将基础研究投入转化为产出的主体功能。企业既是开展研发活动的创新主体，又是进行生产活动的市场主体，企业投入基础研究能够缩短从研发创新到成果转化应用的距离，提升基础研究投入促进经济发展的效能。企业内部基础研究投入也存在创新溢出效应，能够在提高企业自身劳动生产率和市场竞争力的同时促进社会技术进步。然而，基础研究具有公共产品的属性，存在创新知识溢出效应，加之需要长周期、高成本、高不确定性的资本、人才等要素投入，企业往往不愿投入基础研究。因此，应当针对不同类型的企业实施差异化政策措施，引导企业开展基础研究活动。（摘编自胡鹏、余泳泽《基础研究助力关键核心技术突破：逻辑、困境与路径》）材料三：基础研究是科学教育的根本来源，可为科学教育提供永不枯竭的内容和灵感；而科学教育是孕育和滋养基础研究的长河，可为基础研究输送人才、积蓄力量，并最终汇入更广阔的文明海洋。科学教育应以科学知识为基础，以科学方法与探究能力为核心，以科学精神与社会责任为灵魂，培养具有好奇心、批判性思维、创新能力和社会责任感的创新人才，构建可持续发展的人才成长生态系统。在科学教育中，科学知识的传授不应是静态的、孤立的“知识点”灌输，而应是动态的、结构化的“知识网络”构建。学生需要理解知识是如何被发现、被验证、被修正甚至被颠覆的，从而认识到科学知识的本质是人类对世界认知的阶段性最佳解释，而非永恒的真理。科学方法与探究能力的培养应着重在观察与提问、事实与观点、设计与操作、分析与论证、交流与协作等方面发力。科学精神与社会责任是拔尖创新人才的宝贵品质，应培养学生求真务实的精神、理性批判的精神、坚韧不拔的探索精神，以及肩负的社会责任等。另外，解决复杂问题的能力、批判性思维、创造力等，也是未来最重要的职业技能。而这些能力，恰恰是现代科学教育的核心培养目标。无论个人未来从事何种职业，科学教育所塑造的思维方式都将使其受益终身。（摘编自苏刚《夯实基础研究根基，重塑科学教育体系》）1.

下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（

）2.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A.加大基础科学研发投入，推动科技创新，增强自主创新能力，我国经济即可实现高质量发展。B.基础研究虽然往往难以在短时间内带来直接经济效益，但从长远来看，有可能实现应用突破。C.试验发展具有成果见效快的特点，能够快速推动经济增长，但难以持续为经济增长提供动力。D.基础研究的产出具有公共产品属性，存在创新知识溢出效应，企业往往不愿意投入基础研究。3.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（

）A.基础研究风险大、收益不确定性高等特点决定了市场在推动基础研究方面存在局限性，政府的战略布局尤为重要。B.21世纪以来，我国在试验发展方面的研发投入显著推动了经济增长，但随着基础研究的进步，试验发展的经济贡献将大幅降低。C.材料二引用阿祖莱等人的研究，说明了私营企业在“公共部门”的资助和支持下开展的基础研究，实现了技术创新。D.纯基础研究不以实际经济效益为主要目的，但可为应用研究和试验发展奠定理论根基，推动新技术突破，提高自主创新能力。4.根据材料三内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。科学教育作为国家核心竞争力的关键支撑，其根本使命在于“播撒好奇的种子”，而__________则为其提供源头活水，科学教育反过来为基础研究创新输送源源不断的后备力量。科学教育的有效实施，需要重点聚焦知识体系构建、__________及科学精神塑造。科学教育不应被简化为知识点的集合与应试的工具，__________的传统科学教育模式，难以适应新时代对创新型人才培养提出的根本要求。科学教育的重点，应从传授“科学知识是什么”，转向让学生亲身体验“__________”，让科学方法内化为学生心中的思维习惯与行为方式。5.请结合材料谈几条推动基础研究实现高质量发展的启示。

答案与解析1.D【详解】D.材料一第三段信息是“过度投入试验发展可能导致资源浪费和效率低下”，可见“浪费资源，效率低下”并非试验发展本身固有的缺点，框图把或然条件下产生的问题直接定义为试验发展固有缺点，表述绝对。故选D。

2.A【详解】A.“即可实现”错。材料一第一段信息是“中国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，更加需要科技创新作为核心驱动力，而研发投入则是推动科技创新的重要基础”，可见科技创新是核心驱动力，研发投入是基础，但高质量发展是多重条件共同作用的结果，只加大基础研发投入不能直接保证经济高质量发展。选项表述过于绝对，材料一指出推动经济高质量发展需要基础研究、试验发展协同互补、多重配套条件支撑，仅靠加大基础研究投入无法直接实现经济高质量发展。故选A。

3.B【详解】B.“试验发展的经济贡献将大幅降低”错。材料一倒数第二段信息是“然而，从长期来看，试验发展的竞争优势可能不会持久，其对经济增长质量的推动作用可能会减弱”，指出试验发展“可能”因过度投入或技术瓶颈而作用减弱，但未断言其贡献会“大幅降低”，且材料一结尾段强调二者需“协同发展、优势互补，才能持续推动经济增长”，选项曲解文意。故选B。

4.①基础研究②科学方法与探究能力培养③静态灌输知识点④知识如何被发现【详解】语境补写需紧扣前后文逻辑、话题呼应、文本材料信息作答。①处：后文写科学教育反哺基础研究，形成双向关系；材料三点明基础研究是科学教育的内容源头，对应“源头活水”，因此可填“基础研究”。②处：句子为并列结构，已给出“知识体系构建”“科学精神塑造”，依据材料三科学教育三大核心维度，中间空缺科学方法相关内容，因此可填“科学方法与探究能力培养”。③处：前文批判应试化教育，材料三反对静态、孤立的知识点灌输，这正是落后的传统模式，因此可填“静态灌输知识点”。④处：前后形成对比，从传授“知识是什么”转向体验知识产生过程，依据原文学生要理解知识如何被发现，因此可填“知识如何被发现”。

5.①完善多元投入机制：兼顾公共部门财政资助与引导私人企业投入，实施差异化政策激励企业开展基础研究。②统筹协同发展：推动基础研究与试验发展优势互补、协同共进，避免单一偏重试验发展。③依托科学教育培育人才：重塑科学教育体系，重视科学方法、科学精神培养，持续为基础研究输送创新人才。④打通成果转化链路：缩短基础研究从创新到应用转化的距离，释放基础研究带动技术突破、促进经济发展的效能。【详解】首先明确题干着眼点为“推动基础研究高质量发展”，需要立足全部三则材料，筛选有效对策信息。第一步：通览材料定位依据。逐则提取与“推动基础研究发展”相关的论述——材料一讲基础研究与试验发展的协同关系，材料二讲投入主体与政策引导，材料三讲科学教育与人才培养。第二步：按“投入—协同—人才—转化—合作”归类。从材料二提炼多元投入（政府+企业），从材料一提炼协同发展，从材料三提炼教育改革，从材料一、二提炼成果转化机制和国际合作。第三步：分条表述，每条“观点+依据”。用“启示：……（依据材料X）”格式，确保每点均有文本支撑，避免脱离材料空谈。专题十：实用类文本PART.01知识精讲>>>考点梳理（一）文体知识1.科普文是介绍、普及科学知识的说明文体。科普文大致分为科学说明文和科学小品文。2.新闻是对新近已经发生和正在发生或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。包括消息、特写、通讯。3.调查报告是对某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后，将调查中收集到的材料加以系统整理，分析研究，以书面形式向组织或领导汇报的一种文书。4.访谈是就某个人、某件事、某个特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。5.传记遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。（二）初中知识衔接《中国石拱桥》（茅以昇）：是中国土木工程专家、桥梁专家茅以昇的一篇文章。文章运用科学数据，以及赵州桥、卢沟桥两个具体的例子，说明了石拱桥在人类文明中的历史地位、科学含量等。说明语言平实，简明。《苏州园林》（叶圣陶）：散文。文章主要围绕苏州园林介绍其种种特征。先是指出苏州园林总的特征是“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”；接着按照逻辑关系，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、远景近景的层次和角落的图画美、门窗的图案美、色彩的搭配等几个方面介绍了苏州园林各个局部的特征；最后一段告诉人们苏州园林值得介绍的还有很多，文中介绍的只是一些，让人回味无穷。整篇文章结构严谨，状物清晰，说理透彻，语言生动，行文间流露出作者独具中国文化魅力的审美情趣和生活态度。《大自然的语言》（竺可桢）：科学小品文。此文通俗生动地介绍了物候学及其研究的对象，阐述了物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，说明了物候学的特性与本质。全文综合运用了多种修辞手法，如拟人、比喻等，生动形象，语言浅显确切、简洁生动，层次清楚，条理明晰，因而通俗易懂。《蝉》（法布尔）：出自作品《昆虫的故事》（又名《昆虫记》）。这本书从蝉的地穴、蝉的卵两个方面讲述了蝉的特点。（三）阅读技巧（1）看出处：非连续性文本的标题多放在文末出处中。如果是论点，便可直接提取；如果是论题，则要结合文本提要整合。（2）抓概括性的句子：有的文章的观点是直接表述的，抓住了概括性强而又表达某种看法的句子，就抓住了材料观点。这样的句子多为文眼句、中心句或结论句。（3）看位置：材料的观点一般会在标题、文首、段首或文末、段末的位置适当点出。要关注这些重要位置。（4）重点关注表程度、情态、条件、范围等的词句，注意选项中“全”“都”“一定“就”“可以”等词语。（四）核心答题能力信息筛选：精准定位材料关键观点、数据；整合概括：多材料阅读先提炼共性信息，再梳理差异化内容；图表转述：用规范文字客观描述数据变化，杜绝看错图例、坐标轴单位；探究拓展：结合材料观点+现实生活，分个人、社会、国家三个层面作答。PART.02小题专练

（河南周口2025-2026高一下期末）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：活性炭是一种优秀的净水材料。浙江永嘉县溪口乡溪二村曾出土了一套明朝晚期的古代净水系统——这可能就是历史上最早的“过滤活性炭净水工艺”了。明朝晚期浙江永嘉某净水系统平面图（上）、剖面图（下）其实，木炭的使用历史可以追溯到公元前1500年的古埃及，他们曾使用木炭净化油脂。印度古籍《苏仕鲁塔本集》中，也记载有木炭过滤水的案例。不过，当时真正的“活性炭”还未诞生，使用的还是普通木炭，其吸附能力较今天使用的活性炭相差甚远。“熏烤几日亦称材，且把能为试一回”，从粗糙的木炭到高效的活性炭，人类对材料的探索，正是这样一次次尝试与改进的历程。“一味黑时犹有骨，十分红处便成灰”，活性炭的本质是一种经过特殊处理的碳材料。明代《天工开物》记载烧炭工艺时提到“火候过则烬”，这也体现了活性炭在烧制过程中的关键——控制热解与活化过程的平衡。一般来说，在现代工艺中，活性炭的生产分为两步：首先，将原材料经过高温热解（隔绝空气加热）形成初级碳结构；随后，对其进行关键操作“活化”——通入水蒸气或化学物质，在其内部和表面“凿刻”出错综复杂的孔道结构。活性炭在活化过程中形成的孔隙赋予了其优异的吸附性能。这些丰富的孔隙结构让活性炭拥有了极其惊人的比表面积（内部孔道展开后的总面积），一茶匙优质活性炭的比表面积甚至能接近一个足球场！同其他吸附剂类似，活性炭根据形态可分为粉末活性炭和颗粒活性炭。1927年，一家自来水厂因原水苯酚污染导致加氯后产生氯酚恶臭，人类首次采用粉末活性炭进行应急处理。随后的1930年，全球首个颗粒活性炭吸附池建成，专门用于饮用水除臭。按照尺寸，活性炭的孔隙可以分为三类：孔径小于2纳米为微孔，孔径在2-50纳米为中孔，孔径大于50纳米为大孔。活性炭中一般大孔占比很小，大部分作为吸附质分子的通路。中孔和大孔在多数情况下类似，也是作为吸附质的通路。微孔一般被认为是决定吸附量的主要结构。活性炭技术历经百年发展，从最初的应急除臭，到今日的定制化除污，核心逻辑始终围绕孔隙调控与表面功能化。未来，活性炭在污染物深度净化方面将愈发重要，其发展既是材料科学的突破，也是与环境工程的智慧融合。（摘编自黄鑫《中国古代早有“活性炭净水系统”》）材料二：在自然界和工业生产中，吸附现象应用广泛，如混合物分离、微量金属提取、污水净化等。在吸附过程中，固体称为吸附剂，被吸附的气体或液体称为吸附质。吸附质通过范德华力（分子间的作用力）被吸引到吸附剂表面。对于多孔固体（如活性炭），微孔的孔壁间距极窄，两侧孔壁的吸附力场会相互叠加，使吸附质分子在极低压力下即可将微孔空间填满，这一过程称为微孔填充。依靠范德华力发生的吸附，统称为物理吸附。与之相对的是化学吸附。化学吸附依靠吸附质与吸附剂表面原子之间形成化学键，涉及电子转移或共享，因此化学吸附只能是单层——吸附质和吸附剂必须直接接触，它们之间才能形成化学键。而物理吸附由分子间弱引力主导，可以形成多层堆积。究竟发生物理吸附还是化学吸附，取决于吸附剂表面的反应性、吸附质的性质、温度和压力等因素。物理吸附的分子在吸附剂表面所处的状态也值得注意。经典理论认为，在某些条件下，被物理吸附的分子仅失去了垂直于表面的运动自由，仍可在表面二维方向上自由移动，可被看作“二维气体”。不过，大多数情况下，被吸附的分子与表面结合较为牢固，运动的自由度更低。此外，吸附剂表面的非均匀性是普遍存在的。许多吸附剂具有复杂的晶体结构、几何形貌和化学成分，这导致表面各处对吸附质的吸引能力并不相同。对于以大孔、中孔为主或无孔的光滑平面吸附剂，这种表面非均匀性对吸附行为影响很大；而对于微孔吸附剂，非均匀性更主要来自孔径大小和孔道形状的差异——微孔越小，孔壁力场叠加越强，吸附能力也越大。可见，活性炭看似简单的吸附能力，背后是微观力场、孔隙结构和物质特性协同作用的复杂过程。正是这种吸附原理，让活性炭既能应对生活中的异味去除，又能在水质净化、废气处理等专业领域发挥不可替代的作用。（摘编自黄振兴《活性炭技术基础》）

1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.材料一明朝晚期浙江永嘉某净水系统平面图显示，水经由陶制水管流入，流经五个水池，分阶段得到净化，最后排出。B.结合材料一图文可以发现，剖面图中的净水池主要用沙石、瓦砾、木炭作为过滤材料，其主要优势是节省了净水的时间。C.材料一“一味黑时犹有骨，十分红处便成灰”的诗句，描述了活性炭烧制的关键，也包含其在现代生产工艺中的两个步骤。D.材料二指出，许多吸附剂的表面各处对吸附质的吸引能力不同，其表面的非均匀性则完全源于孔径大小和孔道形状的差异。2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.材料一引用典籍，介绍了活性炭净水技术从古到今的发展，体现了材料科学的进步和人类探索自然的智慧。B.材料二先界定吸附剂、吸附质等关键概念，再介绍两种吸附类型，最后分析吸附剂非均匀性，逻辑层次清晰严谨。C.材料二对比分析物理吸附与化学吸附的特点，凸显了化学吸附净水的优势，可为材料一的应用场景提供理论支撑。D.材料二用“二维气体”来形象描述被物理吸附的分子只能在吸附剂表面运动的特殊状态，符合科普文的特点。3.根据原文内容，对下面文段的理解和推断，不正确的一项是（）清代章穆在《调疾饮食辨》中记载：“取泉水或河水，贮之大缸，置静宜阴凉处，待其澄澈，去其泥滓，然后可用……以新瓦罐贮水，内灶下烧透硬炭块，亦可澄浊。盖炭质松、多细孔，能吸取秽滓也。”A.“待其澄澈”是静置沉淀以净化水质的方法，与后文木炭吸附的方式原理不同。B.“烧透”指高温烧制木炭，类似现代工艺高温处理原材料形成初级碳结构这一步。C.章穆指出木炭“质松、多细孔，能吸取秽滓”，符合现代科学认知。D.章穆的方法适用于古代个人小规模的日常净水场景，属于化学吸附。4.小明阅读完材料一，对活性炭的孔隙结构产生了一个疑问