高中历史 第一单元 古代中国的政治家 第1课 统一中国的第一个皇帝秦始皇教学教案2 新人教版选修4

高中历史第一单元古代中国的政治家第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇教学教案2新人教版选修4科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）高中历史第一单元古代中国的政治家第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇教学教案2新人教版选修4教材分析本课内容为高中历史选修4《古代中国的政治家》第一单元“统一中国的第一个皇帝秦始皇”。本节课通过讲述秦始皇的生平事迹、统一六国的过程及其统治措施，使学生了解秦始皇的历史地位和影响，培养学生的历史思维能力和民族自豪感。核心素养目标1.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力，理解秦始皇统一六国的历史意义。

2.提升学生透过现象看本质的思维能力，探究秦始皇中央集权制度对后世的影响。

3.增强学生的文化自信，感受中华文明的悠久历史和伟大成就，激发学生的爱国情怀。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：秦始皇统一六国的过程及其意义。强调秦灭六国的时间线、主要战役和统一后的中央集权制度建立。

-重点二：秦始皇的中央集权制度。重点讲解三公九卿制、郡县制等制度的具体内容和影响。

-重点三：秦始皇的功过评价。引导学生全面分析秦始皇在统一中国、加强中央集权方面的贡献，以及焚书坑儒等争议行为。

2.教学难点

-难点一：秦始皇统一六国的历史背景。分析战国时期的社会矛盾、各国争斗的复杂性，以及秦国崛起的原因。

-难点二：中央集权制度的理解。帮助学生理解三公九卿制、郡县制等制度的实施方式及其对后世的影响。

-难点三：秦始皇的功过评价。引导学生从多角度、多层面分析秦始皇的统治措施，包括其积极意义和消极影响。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史图片资料、视频资料

-课程平台：学校内部历史教学平台

-信息化资源：秦始皇统一六国的历史地图、秦始皇生平事迹的电子文档

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、历史情境再现教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示秦始皇兵马俑的照片，引导学生观察并提问：“这些壮观的兵马俑是谁建造的？它们有什么特殊的历史意义？”

2.提出问题：引导学生思考秦始皇统一六国的历史背景和原因，以及他在中国历史上的地位。

（二）讲授新课（25分钟）

1.秦始皇统一六国的过程（5分钟）

-介绍秦国崛起的历史背景，包括商鞅变法等。

-讲解秦始皇统一六国的过程，如长平之战、巨鹿之战等。

-强调统一六国的时间线和重要战役。

2.秦始皇的中央集权制度（10分钟）

-介绍三公九卿制的具体内容和实施。

-讲解郡县制的建立和影响。

-分析中央集权制度对后世政治制度的影响。

3.秦始皇的功过评价（10分钟）

-分析秦始皇在统一中国、加强中央集权方面的贡献。

-讨论秦始皇的争议行为，如焚书坑儒等。

-引导学生全面评价秦始皇的历史地位。

（三）巩固练习（15分钟）

1.课堂讨论（5分钟）

-提出问题：“如果秦始皇没有统一六国，中国历史会怎样发展？”

-引导学生从不同角度进行讨论，巩固对秦始皇统一六国的理解。

2.练习题（10分钟）

-布置几道关于秦始皇统一六国的练习题，如选择题、填空题等。

-学生独立完成，教师巡视指导。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问学生：“秦始皇统一六国的过程中，有哪些困难和挑战？”

2.引导学生思考秦始皇统一六国的意义和影响。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“你们认为秦始皇是一个怎样的皇帝？为什么？”

2.学生回答后，教师进行点评和总结。

3.教师引导学生分析秦始皇统一六国的成功因素。

（六）核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考秦始皇统一六国的历史经验对现代社会的启示。

2.鼓励学生结合所学知识，提出自己的观点和见解。

（七）总结与布置作业（5分钟）

1.总结本节课的重点内容，强调秦始皇统一六国的历史意义。

2.布置作业：写一篇关于秦始皇统一六国的短文，要求结合所学知识进行分析和评价。

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-秦始皇陵兵马俑博物馆：介绍秦始皇陵兵马俑的发现过程、历史价值及其在考古学上的意义。

-秦始皇陵铜车马坑：展示铜车马坑的考古发现，分析铜车马的制作工艺和象征意义。

-秦始皇陵的陪葬坑：介绍秦始皇陵的其他陪葬坑，如马坑、禽兽坑等，探讨古代皇陵的陪葬制度。

-秦始皇的石刻：分析秦始皇陵石刻的艺术特点和历史价值，了解秦代雕刻艺术的发展。

2.拓展建议：

-学生可以参观秦始皇陵兵马俑博物馆，亲身体验历史文化的魅力，增强对历史的感性认识。

-鼓励学生阅读关于秦始皇的传记和学术著作，如《史记·秦始皇本纪》等，深入理解秦始皇的历史地位和影响。

-组织学生观看与秦始皇相关的历史纪录片，如《秦始皇兵马俑》等，通过影像资料了解秦始皇的一生。

-开展小组合作研究，让学生选择秦始皇统一六国的某个方面进行深入研究，如秦朝的政治制度、法律制度等。

-设计角色扮演活动，让学生扮演秦始皇或其他历史人物，通过模拟历史场景加深对历史事件的理解。

-利用网络资源，如历史论坛、学术网站等，让学生在线上交流学习心得，拓展知识面。

-安排历史知识竞赛或辩论赛，让学生在竞争中学习，提高历史素养和思辨能力。

-引导学生关注秦始皇统一六国后的历史发展，探讨秦朝灭亡的原因，以及对中国历史进程的影响。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-秦始皇统一六国的历史背景

-秦始皇统一六国的过程

-秦始皇的中央集权制度

-秦始皇的功过评价

②重点词句：

-“始皇帝”称号的由来

-“六国并立”的局面

-“中央集权制度”的核心内容

-“焚书坑儒”事件的争议

③逻辑关系阐述：

①秦始皇统一六国的历史背景是秦朝崛起和战国末期各国争斗激烈的结果。

②秦始皇统一六国的过程包括秦灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六个国家，以及建立中央集权制度。

③秦始皇的中央集权制度包括三公九卿制、郡县制等，这些制度对后世政治制度产生了深远影响。

④秦始皇的功过评价涉及他对统一中国的贡献和争议行为，如焚书坑儒，需要全面分析。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了秦始皇统一六国的历史，了解了秦始皇在中国历史上的重要地位。通过学习，我们认识到秦始皇统一六国是中国历史上的一个重要转折点，他的中央集权制度对后世政治制度产生了深远影响。同时，我们也对秦始皇的功过有了更全面的认识。

当堂检测：

1.秦始皇统一六国的过程中，他首先灭掉了哪个国家？

2.秦始皇建立的中央集权制度中，三公指的是哪三位官员？

3.请简述秦始皇统一六国后实施的主要政治制度。

4.秦始皇的统治有哪些积极意义？

5.秦始皇的统治也存在一些争议，请列举其中一个争议事件并简要说明。课后作业1.作业内容：请以秦始皇统一六国的某一重要战役为背景，撰写一篇短文，描述战役的经过和结果，并分析这场战役对统一六国进程的影响。

答案示例：以长平之战为例，描述了赵国与秦国之间的激烈战斗，分析了长平之战的胜负对秦国统一六国进程的推动作用。

2.作业内容：设计一个表格，比较秦始皇统一六国前后，秦国在政治、经济、文化等方面的变化。

答案示例：

|方面|统一前|统一后|

|------------|--------------|--------------|

|政治|分封制|中央集权制|

|经济|农耕为主|重农抑商|

|文化|地方文化差异大|统一文字、度量衡|

3.作业内容：分析秦始皇焚书坑儒事件的原因和影响，并谈谈你对这一历史事件的看法。

答案示例：分析焚书坑儒的原因包括巩固统一、加强思想控制等，影响包括对文化发展的阻碍，以及对后世历史研究的限制。

4.作业内容：假设你是秦始皇的谋士，为秦始皇提出一条加强中央集权的建议，并说明理由。

答案示例：建议设立监察制度，加强对地方官员的监督，理由是监察制度有助于防止地方势力膨胀，维护中央集权。

5.作业内容：结合所学知识，讨论秦始皇统一六国后，中国历史发展的趋势和可能面临的挑战。

答案示例：讨论统一六国后，中国历史可能趋向中央集权加强，但也可能面临地方势力反弹、民族矛盾加剧等挑战。反思改进措施反思改进措施

（一）教学特色创新

1.情境教学：在讲解秦始皇统一六国时，尝试通过情景模拟的方式，让学生身临其境地感受历史场景，提高学生的参与度和学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如历史图片、视频等，丰富教学内容，增强学生的视觉体验，提高教学效果。

（二）存在主要问题

1.学生对历史事件的背景理解不够深入：部分学生在学习秦始皇统一六国时，对战国时期的社会矛盾和各国争斗的复杂性理解不够，导致对统一过程的理解不够全面。

2.教学互动不足：在课堂讨论和提问环节，学生的参与度不高，教师需要更好地引导学生进行思考和交流。

3.作业设计单一：课后作业以书面练习为主，缺乏多样性，可能无法充分激发学生的