九年级语文下册 第四单元 14 变脸教学设计 （新版）新人教版

九年级语文下册第四单元14变脸教学设计（新版）新人教版课题：课时：1授课时间：2025课程基本信息1.课程名称：九年级语文下册第四单元14变脸教学设计（新版）新人教版

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2022年3月15日星期二第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.文学鉴赏：培养学生对传统戏曲艺术《变脸》的审美鉴赏能力，理解其独特的表演艺术魅力。

2.文化理解：增进学生对中华优秀传统文化和地方戏曲艺术的了解，培养学生对民族文化的自豪感和认同感。

3.思想情感：通过学习《变脸》，引导学生感受中华民族的智慧和创造力，培养积极向上的情感态度。

4.语言表达：提高学生的语言表达能力，学会运用多种表达方式，准确传达对《变脸》的理解和感受。重点难点及解决办法重点：

1.理解《变脸》的表演艺术特点及其文化内涵。

2.分析人物形象的变化过程，把握人物性格特点。

难点：

1.掌握《变脸》这一戏曲艺术形式的独特之处。

2.理解并分析人物在剧情发展中的心理变化。

解决办法：

1.通过观看《变脸》的视频片段，让学生直观感受其表演艺术特点。

2.结合课文内容，引导学生分析人物形象变化的原因，运用比较阅读法，对比不同人物的性格特点。

3.设置问题情境，引导学生进行小组讨论，鼓励学生发表个人见解，提高学生的思辨能力。

4.通过角色扮演活动，让学生亲身体验《变脸》的表演过程，加深对人物心理变化的理解。教学资源准备1.教材：《九年级语文下册》第四单元相关内容。

2.辅助材料：收集《变脸》相关图片、视频片段，制作多媒体课件。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备投影仪和音响设备，确保视频播放效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《变脸》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有看过京剧或其他戏曲表演？你们知道变脸是戏曲中的一种什么技巧吗？”

展示一些关于京剧变脸的精彩片段，让学生初步感受变脸的魅力或特点。

简短介绍变脸的历史渊源和艺术价值，为接下来的学习打下基础。

2.变脸基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解变脸的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解变脸的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍变脸的组成部分，如面具的制作工艺、演员的表演技巧等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.变脸案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解变脸的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的变脸案例进行分析，如《白蛇传》中的白素贞、《打虎上山》中的武松等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解变脸的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对戏曲表演艺术的影响，以及如何通过变脸塑造人物形象。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与变脸相关的主题进行深入讨论，如“变脸在现代社会中的应用”、“变脸技艺的创新与发展”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对变脸的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调变脸的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括变脸的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调变脸在京剧表演艺术中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用变脸技艺。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于变脸的短文或报告，以巩固学习效果，并思考如何将变脸艺术与现代文化相结合。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《变脸》这一章节，掌握了变脸的基本概念、历史渊源、表演技巧和艺术价值。他们能够描述变脸的发展历程，了解不同流派和代表人物，并对变脸在京剧中的地位和作用有了清晰的认识。

2.能力提升：

（1）审美鉴赏能力：学生在欣赏变脸表演的过程中，提高了对传统戏曲艺术的审美鉴赏能力，能够从表演形式、音乐、舞蹈等多方面进行分析和评价。

（2）文化理解能力：学生对中华优秀传统文化和地方戏曲艺术有了更深入的理解，增强了对民族文化的自豪感和认同感。

（3）语言表达能力：通过课堂讨论和写作作业，学生的语言表达能力得到了锻炼，能够运用恰当的词汇和句式表达对变脸的理解和感受。

3.思维能力：

（1）观察能力：学生在观察变脸表演时，锻炼了观察能力，能够从细节中捕捉到演员的表情变化和面具的转换技巧。

（2）分析能力：通过对变脸案例的分析，学生培养了分析问题的能力，能够从不同角度思考问题，提出自己的见解。

（3）创新思维：在小组讨论中，学生敢于提出创新性的想法和建议，展现了良好的创新思维。

4.情感态度价值观：

（1）热爱传统文化：学生在学习变脸的过程中，对中华优秀传统文化产生了浓厚的兴趣，激发了热爱传统文化的情感。

（2）尊重艺术：学生认识到戏曲艺术的价值和魅力，学会了尊重和欣赏各种艺术形式。

（3）积极进取：在了解变脸技艺的传承和发展过程中，学生树立了积极进取的精神，立志为传统文化的传承和发展贡献自己的力量。

5.实践应用：

学生通过参与课堂讨论、角色扮演等活动，将所学知识应用于实际情境中，提高了实践应用能力。他们能够运用所学知识分析生活中类似的现象，并尝试提出自己的解决方案。教学反思七、教学反思

今天这节课，我主要围绕《变脸》这个主题展开，希望同学们能够对京剧中的这一独特表演形式有更深入的了解。回过头来看，我觉得有几个方面做得还不错，但也存在一些不足。

首先，我发现同学们对变脸的兴趣很高，课堂气氛活跃。通过观看视频片段和图片，大家能够直观地感受到变脸的魅力，这对于激发他们的学习兴趣起到了很好的作用。在讲解变脸的基础知识时，我也尽量用通俗易懂的语言，结合实际案例，让学生们能够更好地理解。

其次，我在课堂上设置了小组讨论环节，让学生们分组讨论变脸在现代社会中的应用和创新发展。这个环节让学生们有了更多的互动机会，他们的思维得到了很好的锻炼。看到他们积极讨论、提出自己的想法，我感到非常欣慰。

但是，也存在一些不足。比如，在讲解变脸的表演技巧时，我发现有些学生不太容易理解。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对表演技巧的讲解，可以尝试通过示范、分解动作等方式，让学生们更加直观地学习。

另外，我觉得在课堂展示环节，有些学生的表达还不够自信。这可能是由于他们平时不太敢于在众人面前发言。因此，我打算在接下来的教学中，多组织一些类似的活动，让学生们有更多的机会锻炼自己的表达能力。重点题型整理1.题型：变脸技艺的发展历程

题目：请简述京剧变脸技艺的发展历程，并列举几个重要的变脸流派。

答案：京剧变脸技艺起源于清朝末年，经过近一个世纪的发展，形成了多个流派，如川剧变脸、京剧变脸、豫剧变脸等。其中，川剧变脸以其手法多样、变化迅速而著称。

2.题型：变脸表演技巧

题目：变脸表演中，演员通常使用哪些技巧来完成面具的快速转换？

答案：变脸表演中，演员通常使用以下技巧来完成面具的快速转换：快速抽拉、瞬间翻转、眼神配合、面具的特制等。

3.题型：变脸在京剧中的作用

题目：变脸在京剧表演中有什么作用？请举例说明。

答案：变脸在京剧表演中主要起到以下作用：一是表现人物性格的突变，如忠奸善恶的转换；二是渲染气氛，增强戏剧的紧张感和悬念；三是展示演员的技艺，提升表演的观赏性。例如，在《白蛇传》中，白素贞的变脸表演展示了她的法力无边。

4.题型：变脸与其他戏曲表演形式的区别

题目：变脸与其他戏曲表演形式相比，有哪些独特的特点？

答案：变脸与其他戏曲表演形式相比，具有以下独特特点：一是表演技巧的高难度，要求演员具备高超的技艺；二是面具的特制，通常采用丝绸、棉纸等材料制作，具有很好的观赏性；三是表现内容的丰富性，能够表现人物性格的复杂变化。

5.题型：变脸在现代社会中的应用

题目：变脸技艺在现代社会有哪些应用？请举例说明。

答案：变脸技艺在现代社会中的应用非常广泛，如：一是作为文化表演项目，参加国内外文化交流活动；二是融入影视作品，为电影、电视剧增添独特视觉效果；三是作为旅游景点，吸引游客参观体验。例如，在电影《画皮》中，主演赵薇的变脸表演成为影片的一大亮点。板书设计①变脸技艺概述

-京剧变脸

-川剧变脸

-豫剧变脸

-流派特点

②变脸表演技巧

-快速抽拉

-瞬间翻转

-眼神配合

-面具特制

③变脸在京剧中的作用

-表现人物性格突变

-渲染气氛

-增强戏剧张力

-提升表演观赏性

④变脸与其他戏曲形式的区别

-技巧难度

-面具制作

-表现内容丰富性

⑤变脸在现代社会中的应用

-文化表演

-影视作品

-旅游景点教学评价1.课堂评价：

在课堂教学中，我将通过提问、观察和小组讨论等方式，对学生的学习情况进行实时评价。我会关注学生的参与度、回答问题的准确性和深度，以及他们是否能够将所学知识应用到实际情境中。通过这些方法，我可以及时发现学生可能存在的理解误区，并迅速调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.作业评价：

对于学生的作业，我会进行详细的批改和点评。作业不仅包括对变脸基础知识的应用，还包括对变脸表演的分析和评价。通过作业的反馈，我可以了解学生对变脸技艺的理解程度，以及他们在写作和表达能力上的进步。我会及时将批改结果反馈给学生，鼓励他们根据反馈进行自我改进，并设定更高的学习目标。

3.学生自评和互评：

为了培养学生的自我评价能力，我会鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和作业中的不足。同时，我会组织学生进行互评，让他们互相学习，共同进步。这种评价方式不仅能够增强学生的合作意识，还能帮助他们从不同的角