九年级语文下册 第三单元 11 送东阳马生序教学设计 新人教版

九年级语文下册第三单元11送东阳马生序教学设计新人教版备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称课程基本信息1.课程名称：九年级语文下册第三单元11送东阳马生序教学设计

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生阅读理解能力，提升对文言文内容的把握。

2.增强学生的文化意识，理解古代文人的学习态度和人生价值观。

3.提高学生的审美鉴赏能力，感受文言文的文学魅力。

4.培养学生的思维品质，学会辩证分析问题，提高批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生在之前的学习中已经接触过文言文，对文言文的基本语法和词汇有一定的了解。他们能够识别一些常见的文言文句式和词汇，具备初步的阅读理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文言文的学习兴趣因人而异，部分学生可能对古代文化和历史背景感兴趣，而另一部分学生可能对文言文的阅读感到困难。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的自主学习能力，能够独立完成阅读和思考；而部分学生可能需要更多的指导和帮助。学习风格上，有学生偏好通过视觉学习，如阅读文本和图表，而有的学生则更倾向于听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《送东阳马生序》这样的文言文时，学生可能面临以下困难：一是对文言文词汇和句式的理解，尤其是生僻字词和复杂句式；二是对于古代文化背景知识的缺乏，导致对文章内容的理解不够深入；三是阅读速度较慢，难以在规定时间内完成阅读任务。此外，部分学生可能对文言文的兴趣不高，缺乏学习的动力。教学资源1.软硬件资源：电子白板、投影仪、笔记本电脑、打印机

2.课程平台：学校网络教学平台

3.信息化资源：古代文化背景资料库、文言文阅读辅助软件

4.教学手段：PPT课件、文言文朗读音频、讨论卡片教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《送东阳马生序》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有听说过古代文人的求学故事？今天我们要学习的《送东阳马生序》就是一篇描写古代学子求学经历的文言文，它与我们今天的求学有什么不同呢？”

展示一些古代学堂的图片或视频片段，让学生初步感受古代文人的生活环境和求学氛围。

简短介绍《送东阳马生序》的作者王安石及其背景，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《送东阳马生序》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《送东阳马生序》的定义，包括其主要内容是王安石对马生求学经历的描述。

详细介绍《送东阳马生序》的组成部分，如开篇、正文、结尾等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《送东阳马生序》的特性和重要性。

过程：

选择《送东阳马生序》中几个典型的求学故事进行分析。

详细介绍每个故事的背景、特点和意义，让学生全面了解古代学子求学的艰辛和毅力。

引导学生思考这些故事对现代教育的启示，以及如何将古代文人的学习精神应用到自己的学习中。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《送东阳马生序》相关的主题进行深入讨论，如“古代文人的学习态度”、“现代教育的启示”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《送东阳马生序》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《送东阳马生序》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《送东阳马生序》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《送东阳马生序》在传承古代文化、启示现代教育方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古代文人的学习精神。

七、课后作业

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《送东阳马生序》的读后感，结合自身实际，谈谈对古代学子求学精神的感悟。学生学习效果1.文言文阅读理解能力提升：学生在学习《送东阳马生序》的过程中，通过分析文言文的语言特点、句式结构和词汇运用，提高了对文言文的理解能力。他们能够更好地把握文章的主旨，理解古代文人的思想感情，为后续学习更多文言文作品打下坚实的基础。

2.古代文化意识增强：通过学习《送东阳马生序》，学生对古代文人的生活环境、求学经历有了更深入的了解，增强了他们的文化意识。学生能够认识到古代文人在艰苦环境下追求知识、弘扬文化的精神，从而激发自己对传统文化的兴趣。

3.思维品质得到锻炼：在分析《送东阳马生序》的案例时，学生需要运用辩证思维，分析古代学子求学的成功因素和面临的困难。这种思维训练有助于提高学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。

4.合作与沟通能力提高：在小组讨论环节，学生需要与组内成员共同探讨问题，分工合作完成讨论任务。这有助于培养学生的合作精神、沟通能力和团队协作能力。

5.学习兴趣和动力增强：通过学习《送东阳马生序》这篇充满感染力的文言文，学生对语文学习产生了浓厚的兴趣。他们认识到学习语文的重要性，从而增强了学习的动力。

6.人生观和价值观的塑造：在学习《送东阳马生序》的过程中，学生体会到了古代文人的学习态度和人生价值观。他们学会了尊重知识、珍惜时光，形成了积极向上的人生态度。

7.语文素养全面提升：通过本节课的学习，学生在阅读理解、语言表达、文化素养等方面得到了全面提升。他们能够将所学知识运用到实际生活中，提高自己的综合素质。教学反思这节课上下来，我感到既有收获也有不足。首先，我觉得学生对《送东阳马生序》这篇文言文的理解和兴趣都挺高的，这让我挺欣慰的。他们通过分析文中的求学故事，不仅学到了文言文的知识，还对古代文人的生活态度有了更深的认识。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解文言文的基础知识时，我发现有些学生对于一些常见的文言文句式和词汇还是掌握得不够扎实。这说明我在教学过程中，对于基础知识的巩固和复习做得还不够。

另外，小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对讨论主题的兴趣不够，或者是不太擅长表达自己的观点。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，设计更具吸引力和互动性的教学活动。

还有，我在课堂小结时，对《送东阳马生序》的重要性和现实意义进行了强调，但感觉学生可能没有完全吸收。这可能是因为我在总结时，语言表达不够生动，没有很好地引起学生的共鸣。所以，我需要在今后的教学中，提高自己的语言表达能力，让学生更好地理解和接受知识。课堂在课堂上，我通过多种方式对学生进行评价，以确保教学效果和学生学习的有效性。

1.提问与回答：我经常在课堂上提出问题，让学生回答，以此来检查他们对《送东阳马生序》的理解程度。通过观察学生的回答，我能够及时了解他们对文章内容、作者意图以及文言文知识的掌握情况。

2.观察学生参与度：在小组讨论和课堂活动中，我注意观察每个学生的参与情况。我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点，并通过观察他们的表现来评价他们的学习态度和合作能力。

3.课堂测试：为了更正式地评价学生的学习效果，我会在适当的时候进行小测验，如填空、选择题等。这些测试能够帮助我了解学生对文言文知识的掌握程度，以及他们是否能够灵活运用所学知识。